Análisis de estrategias para tareas de enseñanza estratificadas extraclases de inglés en educación primaria
Palabras clave: escuela primaria; inglés; enseñanza por niveles; estrategia de trabajo;
Asignar tareas no es sólo una forma para que los profesores prueben la eficacia del aprendizaje en el aula, sino también una forma de Ampliar el conocimiento en el aula. A través de tareas de enseñanza en capas, consideramos los objetivos de enseñanza de la unidad, las características de la edad de los estudiantes, las diferencias de capacidad de los estudiantes, la evaluación de las tareas, etc. , que puede consolidar los conocimientos que los estudiantes han aprendido en clase y cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes. Es un método de enseñanza poco común y necesario.
[¡Si! Listas de soporte]1. ? Ejercicios de inglés en la escuela primaria
1.1 Los profesores de inglés carecen de conciencia de la enseñanza jerárquica.
El concepto educativo de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes existe desde hace 3.000 años, pero hasta hoy, algunos profesores todavía utilizan métodos tradicionales de enseñanza del inglés y no enseñan inglés basándose en las características de desarrollo de estudiantes. En la enseñanza real, los maestros utilizan un método de enseñanza de tiempo completo sin darse cuenta de que las habilidades de aprendizaje de los estudiantes son diferentes y que la base del aprendizaje de inglés de cada uno también es diferente. Es difícil utilizar estándares uniformes al asignar tareas. De cara a una educación de calidad, este modelo de enseñanza también debería cambiar.
1.2 El uso de la enseñanza jerárquica no es razonable.
En el proceso de utilizar la enseñanza estratificada, algunos profesores confían demasiado en la forma estratificada y simplemente agrupan o clasifican a los estudiantes, ignorando el papel rector del profesor en la estratificación, de modo que cuando termina una clase, los estudiantes no pueden aprender inglés útil. conocimiento en absoluto. Además, las capas formales son muy monótonas y no pueden enseñar inglés a los estudiantes de manera efectiva. 2. Practique la idea de la disposición en cascada
A medida que aumentan las calificaciones, también aumenta la dificultad del aprendizaje del inglés en la escuela primaria. En el aula, los estudiantes aprenderán cada vez más conocimientos de inglés. Para consolidar los conocimientos de inglés aprendidos en clase, las tareas de inglés de los estudiantes también aumentarán significativamente. Sin embargo, en una clase, cada estudiante tiene diferentes efectos de aprendizaje y diferente dominio del conocimiento del inglés, lo que fácilmente puede conducir a diferentes niveles de desempeño en el aprendizaje del inglés de los estudiantes. Pero si la tarea es la misma, es difícil ver el efecto real del aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, es muy importante practicar la idea de disposición en cascada [2].
En la enseñanza de inglés en la escuela primaria, los profesores de inglés deben hacer todo lo posible para abandonar el pensamiento general original, pero realizar una estratificación razonable de acuerdo con el desempeño de los estudiantes en el aula y los puntajes de las pruebas de inglés, y utilizar métodos de estratificación científica para brindar a cada estudiante Los estudiantes de diferentes niveles se dividen en tres niveles: A, B y C3. Los estudiantes de nivel A tienen un gran interés en el inglés, un desempeño activo en clase y buenos resultados en el aprendizaje del inglés. Los estudiantes de nivel B tienen un interés promedio en aprender inglés, su desempeño en el aula no es tan bueno como el de los estudiantes de nivel A y sus puntajes en inglés están por encima del promedio. Los estudiantes del nivel C son los que tienen peor rendimiento en la vida diaria. La idea de organizar en cascada la práctica de las tareas después de la escuela se basa en esta situación de estratificación, teniendo en cuenta las necesidades reales de aprendizaje de inglés de los estudiantes de todos los niveles y mediante la configuración en capas del contenido de enseñanza, el análisis de la situación de aprendizaje y la enseñanza. objetivos e intenciones de diseño, hay una dirección. Asigne la tarea con un propósito. Los estudiantes del nivel A están muy motivados para aprender, lo que aumentará la dificultad de sus tareas diarias; los estudiantes del nivel B necesitan motivación y sus tareas son moderadamente difíciles; los estudiantes del nivel C necesitan ayuda para sentar una base sólida para aprender inglés y cultivar su nivel; Capacidad de aprendizaje de inglés.
Por ejemplo, al asignar tareas después de clase, los estudiantes de cada nivel se dividen en pequeños profesores, asistentes y miembros del grupo. El pequeño profesor guía a los compañeros del grupo para que cooperen en la realización de tareas jerárquicas. Los estudiantes de nivel C tienen una base de aprendizaje deficiente. Se les puede asignar tareas sencillas, principalmente para sentar una base sólida para los estudiantes y prepararlos para un estudio en profundidad. Cuando se completan las tareas de los estudiantes de nivel A, la brecha se cierra adecuadamente. Los estudiantes del Nivel B son bastante promedio en sus estudios. Es necesario profundizar adecuadamente sus estudios, principalmente para consolidar sus bases. Solo la última pregunta de la hoja de práctica habitual es una pregunta que requiere usar el cerebro para resolverla, lo que permite a los estudiantes que estén interesados o que tengan espacio para estudiar elegir libremente. Los estudiantes de nivel A necesitan ampliar su aprendizaje. Pueden o no adquirir conocimientos básicos. La atención se centra en ampliar las preguntas finales de opción múltiple y desarrollar su capacidad en inglés. Aunque los estudiantes de cada nivel tienen diferentes enfoques de aprendizaje, con la participación de profesores, asistentes docentes y miembros del equipo, el papel ejemplar de la eugenesia se ejerce plenamente.
Luego hay una evaluación mensual de English Star, y se seleccionan "Superestrellas, Grandes Estrellas y Mini Estrellas" mediante competencia entre maestros, asistentes de enseñanza y miembros del equipo, para que cada estudiante pueda obtener algo de la enseñanza en capas.
A través de la reforma e implementación de la enseñanza estratificada, respetamos las diferencias de los estudiantes y diseñamos tareas escalonadas para que los estudiantes de los niveles medio e inferior puedan sentar una base sólida y los estudiantes del nivel superior puedan desarrollarse mejor. y hacer pleno uso de la estratificación. La configuración de las tareas puede mejorar sólidamente la calidad integral de los estudiantes, permitir que más niños se atrevan a expresarse y probarse, y permitir que todos los niños experimenten la alegría del éxito [3]. 3. Análisis de los efectos de las prácticas escalonadas
Por ejemplo, después de que los estudiantes de quinto grado hayan completado la Unidad 2 "Mi estación favorita", el maestro puede brindar capacitación a los estudiantes de los grupos A, B y C3 basado en las condiciones reales de los estudiantes. Los estudiantes diseñan tareas escalonadas y por etapas. Debido a que la base de inglés de cada estudiante es diferente, los estudiantes del Grupo A, Grupo B y Grupo C3 se dividen en tarea calificada (A), tarea calificada (B) y tarea calificada (C), de fácil a difícil.
Luego, los profesores deben utilizar este tipo de tarea jerárquica para guiar a los estudiantes a revisar los conocimientos relevantes sobre las cuatro estaciones, los meses y los festivales aprendidos en clase. Para garantizar la efectividad de la tarea calificada, los estudiantes que eligen la tarea calificada (c) básicamente pueden escribir correctamente palabras y frases sobre las cuatro estaciones; los estudiantes que eligen la tarea en capas (B) básicamente pueden usar el "andamio" de oraciones funcionales. una descripción de tu estación favorita. Los estudiantes que eligen la tarea calificada (a) pueden usar el pensamiento divergente para mostrar la relación entre temas en diferentes niveles, como estaciones, meses, clima, ropa, paisajes, vacaciones, actividades, etc.
Finalmente, puedes elegir estudiantes de cada nivel para realizar evaluaciones de estrellas de inglés cada mes, seleccionar una "Super Estrella, Gran Estrella o Mini Estrella" y pedirles que escriban sus razones para este tipo. de trabajo. Este tipo de tarea jerárquica básicamente puede satisfacer las necesidades de los estudiantes, adaptarse a su situación de aprendizaje y mejorar su entusiasmo por completar la tarea.
¿Etiquetar
? El inglés es un idioma y aprender inglés en la escuela primaria sienta las bases para el aprendizaje futuro. Los estudiantes tienen ciertas dificultades para aprender conocimientos y adquirir habilidades, pero a medida que aumenta la dificultad de aprendizaje, los efectos del aprendizaje de los estudiantes diferirán gradualmente. La organización de las tareas de enseñanza jerárquica de inglés después de la escuela en la escuela primaria se basa en la guía de los maestros, que guían y alientan a los estudiantes de manera razonable y sistemática de acuerdo con las características de su edad. Después de una estratificación razonable, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes se puede movilizar plenamente a través de varios métodos, de modo que puedan completar la tarea y participar activamente en ella, promoviendo así la mejora de la calidad de la enseñanza del inglés.
Referencia:
[1] semana. Análisis práctico del modelo jerárquico de enseñanza del inglés en escuelas primarias desde la perspectiva de la educación inteligente [J Science Public (Science Education), 2020(03):55.
[2]Zhang Defeng. Un análisis por capas de las tareas de inglés en escuelas primarias rurales en el entorno de "Orden de reducción de cargas" [J Wisdom, 2020(02):63.
[3]Xu Lingling. Hacer que la enseñanza del inglés sea “amada por todos”: una breve discusión sobre las estrategias de implementación de la enseñanza del inglés por niveles en las escuelas primarias bajo la nueva reforma curricular [J]. Encuesta Educativa, 2019, 8(25):35-38.