Plan de lección de resolución de ecuaciones para cuarto grado de primaria

Los objetivos de enseñanza de las ecuaciones: 1. Comprender las ecuaciones.

2. Se utilizarán ecuaciones para expresar relaciones de equivalencia en casos simples.

Enfoque docente: Cómo establecer una relación de igualdad.

Dificultad de enseñanza: Entender lo que significan ambos lados del signo igual.

Métodos de enseñanza: investigación y descubrimiento independientes.

Método de aprendizaje: método de discusión, cooperación grupal preparación de material didáctico: escala (8), pizarra pequeña.

Horario lectivo: 1 hora.

Proceso de enseñanza: 1. ¿Han jugado los estudiantes alguna vez en un balancín? ¿Qué pasaría si dos niños pesaran lo mismo? Sí, eso es equilibrio. Hoy usaremos una herramienta para pesar: una báscula. Una balanza se compone de básculas y pesas. Un palet está equilibrado cuando el peso de los objetos colocados sobre el palet en ambos extremos es igual. Por favor observe la altura de su grupo en el cielo. Haga preguntas e introduzca nuevas lecciones.

2. Explorar nuevos conocimientos e intercambiar autoestudio (1) Lea el libro de texto de 66 páginas. Creo que puede completar las siguientes preguntas. 1. La paleta del lado izquierdo de la balanza es () y la paleta del lado derecho es (). El puntero de la balanza está en el medio, lo que significa que la balanza está equilibrada, así que puedo decir ()+. () = () en ambos lados (), y X representa la masa de la cereza, por lo que la masa de ()2 o 4 pasteles de luna es 380 g. Puedo decir () × () = (), y representa la masa de cada pastel, entonces ()3. Una olla de aluminio con 2000 ml de agua puede llenar dos termos y 1 taza. Puedo decir ()+() = (Z representa la capacidad de agua de la botella termo, entonces ().

(2). El grupo muestra los resultados y explora el significado del Objetivo 1: Ecuación. * * de la ecuación anterior *¿Cuál es el grado de similitud ()? Comunicación grupal, resolución de problemas, informe personal y orientación del maestro 3. Una ecuación con números desconocidos se llama ecuación, pero una ecuación no es necesariamente una ecuación del maestro. orientación sobre comunicación y resumen del grupo de pensamiento independiente

4. Detección estándar

1 La siguiente relación cuantitativa se expresa mediante una ecuación: 1,5 veces (1)x dividido por 1,2. el cociente es (2)30 Resta 2 por X y la diferencia es 14. (3) Resta 5 de 50 y suma 4

Verbo (abreviatura de verbo) Resumen de la clase: Qué hizo. ¿Qué ganas con esta clase o qué no entiendes? Primero habla en el grupo y luego comunícate en clase.

Sexto, amplía y mejora un tren de A a B con una velocidad de 50 kilómetros por hora. y llegar a B en 3 horas La distancia de A a B es de X kilómetros La distancia entre A y B se realiza primero de forma independiente y luego se comunica en el grupo Diseño de la tarea: Completa el diseño. de ejercicios relevantes en la pizarra

Plan didáctico 2:

Objetivos didácticos:

1. Permitir que los estudiantes comprendan y dominen el significado de ecuaciones, ecuaciones, soluciones. a ecuaciones.

2. Aprender a probar las soluciones de ecuaciones. 3. Cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes. /p>

Enfoque de enseñanza: Dominar los conceptos. dificultad: Dominar el formato de escritura del examen.

Preparación para la enseñanza: Proyección, pizarra pequeña. Proceso de enseñanza:

Primero, interés situacional

1, (pequeña). pizarra) rellenar ">"

24×5()25×454+6( )6078÷3()78×3

50×18()5×18031- 3×5()1623×9+1()23×10

Programa:

A, ¿qué número debes responder primero?

B. Escríbalo en la pizarra de la siguiente manera) ¿Cómo debemos dividir estas seis fórmulas en dos categorías 24×5>25×454+6=60

78÷3