Cómo enseñar a los alumnos el concepto de espacio en matemáticas de primaria
Intenta que los alumnos capten la esencia, piensen y exploren.
Cuando los estudiantes de primaria aprenden la formación de conceptos espaciales matemáticos, a menudo vemos el fenómeno de que los estudiantes carecen del hábito y el espíritu de pensamiento y exploración. Aunque algunos estudiantes también quieren estar en una situación feliz de pensar y explorar, a menudo no se atreven o simplemente no avanzan cuando están al final de su camino. Esto debería ser contrario al concepto de aprendizaje estudiantil defendido por el nuevo plan de estudios. estándares. Por lo tanto, la formación de los conceptos espaciales de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria debe permitirles desarrollar un espíritu de valentía para explorar, permitirles trascender el conocimiento y estimular su entusiasmo por la innovación y la creación sobre la base de la exploración. Todo el mundo tiene el deseo de triunfar. Aunque los estudiantes de primaria son jóvenes, tienen un fuerte deseo de triunfar. Como profesor, debes ser bueno para permitir que los estudiantes de primaria exploren con éxito.
El éxito de los estudiantes de primaria en la exploración del concepto de espacio matemático hizo que el autor se diera cuenta de que debemos dejar que cada éxito se convierta en un trampolín para que los estudiantes exploren su voluntad y capacidad, y también debemos trabajar Es difícil lograr que todos los estudiantes los estudiantes logren poco a poco el éxito en su exploración. En el proceso de formar con éxito el concepto de espacio de los estudiantes, el autor se basó en la creación de aulas de aprendizaje reales para establecer grupos de aprendizaje interactivos y brindar tutoría entre los estudiantes, de modo que cada estudiante tenga un espacio para explorar su potencial. Por ejemplo, en la enseñanza de ampliación y reducción de gráficos, el autor copió dos pinturas rectangulares de antemano y luego las distribuyó a cada alumno. Los estudiantes toman las imágenes rectangulares copiadas y usan una regla para medir el largo y el ancho de las dos imágenes. Haga que los estudiantes reflexionen sobre sus propios hallazgos basándose en datos precisos de cada estudiante. El proceso en el que los estudiantes piensan en sus descubrimientos es en realidad explorar las reglas de ampliación y reducción de gráficos. Luego haga que los estudiantes comuniquen sus hallazgos. Cuando los estudiantes comunican sus hallazgos, los autores también ven que los estudiantes tienen dificultades para expresarse. En este momento, permita que los estudiantes discutan en algún sentido sobre las expresiones de otras personas. También se puede decir que el proceso de debate de los estudiantes es un proceso en el que la verdad se vuelve cada vez más clara, y también es un proceso en el que los estudiantes forman espíritus y hábitos de investigación ideales durante el debate. Como resultado, las reglas de ampliación y reducción de gráficos se vuelven más claras en la mente de los estudiantes y su interés en explorar la formación de conceptos espaciales se vuelve cada vez más intenso.
Intenta que los alumnos abran los ojos y observen objetos reales.
El pensamiento de los estudiantes de primaria generalmente se basa en el pensamiento de imágenes para formar sus conceptos espaciales, lo que requiere que los estudiantes utilicen ciertos objetos físicos. Por lo tanto, en el proceso de formación del concepto espacial de los estudiantes, generalmente los guío a observar, utilizando objetos físicos y gráficos como soportes y la observación como base. Sin embargo, algunas duras realidades nos hacen sentir que muchos estudiantes no pueden observar. La principal manifestación de no observar es no captar las características y no elegir el ángulo de observación correcto. En resumen, la observación de los estudiantes es imprudente. ¿Cómo pueden los estudiantes obtener información a partir de la observación? Debemos hacer todo lo posible para motivar a los estudiantes a concentrarse en la observación, lo que debería entrar en la categoría de aprendizaje significativo. Desde cierta perspectiva, los estudiantes de primaria no tienen la paciencia suficiente para observar objetos y gráficos que generalmente no son lo suficientemente vívidos, por lo que es necesario instarlos a que sean pacientes y pacientes. Se debe guiar a los estudiantes para que aprendan a observar. Los métodos de observación incorrectos de los estudiantes de primaria afectarán la capacidad de los estudiantes para obtener resultados correctos y, por supuesto, es imposible establecer un concepto espacial más completo.
Debemos fortalecer el entrenamiento de la observación multidimensional, es decir, cuando dejamos que los estudiantes observen gráficos, debemos darnos cuenta de que los estudiantes no solo pueden observar gráficos estándar, porque los gráficos estándar no pueden permitir que los estudiantes observen. Gráficos Al distinguir varios gráficos o elementos, por supuesto, es imposible distinguir entre elementos primarios y secundarios. Por ejemplo, informe a los estudiantes sobre el trapezoide. Si a los estudiantes solo se les permite usar una figura para observar, tendrá un cierto impacto en su comprensión de la esencia del trapezoide y el establecimiento de representaciones. En la enseñanza, el autor cambia conscientemente el trapezoide, lo cual no es un cambio que vaya en contra de sus características esenciales, sino un cambio de posición, sino un cambio de tamaño y forma. Sobre la base de la observación del trapezoide esencialmente sin cambios, la comprensión del trapezoide por parte de los estudiantes puede considerarse perfecta y la representación establecida puede considerarse muy clara.