Preguntas y respuestas de la prueba estándar del nuevo plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria
(1) Opción única
1. La diversidad de algoritmos pertenece al grupo de estudiantes, (2) Cada estudiante aprende varios algoritmos. ①Requerido ②Sin requisito.
2. El concepto central del nuevo plan de estudios es (3)
Aprender matemáticas en conexión con la vida, cultivando el pasatiempo de aprender matemáticas, todo para el desarrollo de cada estudiante.
3. Según el concepto de estándares curriculares de matemáticas, la enseñanza de la resolución de problemas debe abarcar todo el contenido de los cursos de matemáticas y ya no habrá enseñanza separada de (3). ①Conceptos ②Cálculo ③Problemas de aplicación
4. Establecer archivos de crecimiento es una forma importante de realización para los estudiantes (3), que puede reflejar el desarrollo y progreso de los estudiantes.
① Autoevaluación ② Evaluación mutua ③ Evaluación diversificada.
5. ¿Utiliza las matemáticas? Significa (2) Usar las matemáticas para aprender, usar el conocimiento matemático para resolver problemas y comprender las matemáticas de la vida.
6. Entre los siguientes fenómenos, (d) es afirmativo.
Pasado mañana nevará. b. Alguien se irá mañana. c. Cada día nace alguien. d. La tierra gira todos los días.
7. Los estándares organizan (b) áreas de aprendizaje. a) Tres b) Cuatro c) Cinco d) No estoy seguro
8. ¿Un profesor? ¿convertirse en? ¿Educador? Las condiciones principales son (d)
a. Persistir en estudiar la teoría del plan de estudios y la teoría de la enseñanza B. Preparar las lecciones con atención y escuchar con atención.
c.Escribir con frecuencia artículos sobre educación y enseñanza d.Revisar y analizar diversos temas de la teoría y la práctica de la enseñanza desde la perspectiva de un investigador, reflexionar sobre su propio comportamiento y considerar el contenido del plan de estudios de nueve años. Nuevos estándares curriculares. El currículo de matemáticas en la educación obligatoria se divide en la etapa (b).
a) Dos b) Tres c) Cuatro d) Cinco.
9. La siguiente afirmación es incorrecta (D)
a) La norma no estipula el orden y forma de presentación de los contenidos.
b) ¿Defensor de los estándares? ¿Interpretación, aplicación y ampliación del modelado de situaciones problemáticas? Presentar el modelo básico de contenidos de conocimiento
c) Los estándares buscan reflejar la universalidad, fundamento y desarrollo de la educación obligatoria.
D) ¿Después de la Conferencia Nacional de Trabajo Educativo de 1999? ¿programa de estudios? ¿Para reemplazar gradualmente el original? Estándares curriculares
(2) Opción múltiple
1. Los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria deben resaltar los puntos clave y hacer que la educación matemática sea accesible para todos los estudiantes.
a. Básico B. Ciencias C. Divulgación D. Desarrollo
2. El aprendizaje de los estudiantes debe ser un proceso vivo, activo y personalizado. Además del aprendizaje, (ABC) también es una forma importante de aprender matemáticas. a. Práctica práctica B. Exploración independiente C. Cooperación y comunicación D. Práctica moderada
3.
a.Organizador b.Guía c.Colaborador d.Evaluador
4.
a. Ser capaz de abstraer relaciones cuantitativas y patrones cambiantes de situaciones específicas y expresarlos con símbolos
b. Comprender las relaciones cuantitativas y patrones cambiantes representados por símbolos; >
c, puede convertir entre símbolos;
d, puede elegir procedimientos y métodos apropiados para resolver problemas representados por símbolos.
5. En cada periodo, los estándares curriculares disponen (ABCD) áreas de aprendizaje.
a. Números y Álgebra b. Espacio y Gráficos c. Estadística y Probabilidad d. Práctica y Aplicación Integral
2. Estándares de contenido Es un índice para el aprendizaje de contenidos. Las métricas son de lo que se tratan los estándares de contenido. (10)
2. Promover las matemáticas con valor educativo, y el contenido de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe ser realista, interesante y desafiante. ㈤
3. ¿El estándar anima a los estudiantes a experimentarlo? ¿matemáticas? ¿Qué usar? ¿Reinvención? El proceso de desarrollar la propia comprensión de los conceptos matemáticos. ㈤
4. Los nuevos estándares curriculares solo abogan por prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos, pero no a los resultados de la adquisición de conocimientos.
(10)
5. Los estándares defienden el principio de apertura, dejando tiempo y espacio para que los estudiantes con necesidades especiales satisfagan las diversas necesidades de aprendizaje. ㈤
6. La forma principal de aprender matemáticas debe pasar de la simple memoria, la simulación y la práctica a la exploración independiente, la cooperación, el intercambio y la innovación práctica. ㈤
7. Los docentes deben pasar de ser organizadores y guías del aprendizaje de los estudiantes a ser transmisores y colaboradores del conocimiento. (10)
8. Los estudiantes son receptores de conocimientos y no necesitan ser transformados en maestros del aprendizaje de las matemáticas. (10)
9. La evaluación del aprendizaje de las matemáticas debe pasar de simplemente examinar los resultados del aprendizaje de los estudiantes a centrarse en los cambios y el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, a fin de comprender de manera integral el estado del aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes y promover mejores resultados. desarrollo de los estudiantes. ㈤
10. La evaluación del aprendizaje de matemáticas no solo debe centrarse en el nivel de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, sino también prestar atención a sus emociones, actitudes y tendencias de personalidad en las actividades matemáticas. ㈤
11. ¿Cuál es el énfasis de los nuevos estándares curriculares? ¿Debe el aprendizaje de conocimientos y habilidades conducir a la realización de otros objetivos? . ㈤
12. Según los estándares curriculares, ¿la enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas? . ㈤
13. Estándares curriculares. Para las preguntas aplicadas, la selección de materiales enfatiza la virtualidad, el interés y la exploración. (10)
14. A partir del segundo período (nivel 46), el nuevo curso permite a los estudiantes entrar en contacto con el rico mundo de la geometría. (10)
15. En la selección de contenidos, los estándares curriculares persiguen deliberadamente la integridad y sistematicidad del contenido. (10)
16. Los estándares curriculares han mejorado los requisitos de enseñanza: estimación, diversificación de algoritmos, aplicación de diversos conocimientos, etc. ㈤
17. La aplicación racional del pensamiento matemático para resolver problemas prácticos es también la mejor manera de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. ㈤
18. ¿Es correcta la estructura del contenido de aprendizaje de matemáticas en los estándares curriculares? ¿Cantidad y medida? Contiene contenido. ¿Estadísticas y probabilidad? ¿aún? ¿Números y álgebra? y otras áreas. (10)
19. ¿Es correcta la estructura del contenido de aprendizaje de matemáticas en los estándares curriculares? ¿Pregunta sobre la aplicación? ¿Dividir en operaciones básicas como suma, resta, multiplicación, división y fusión? ¿Números? Resumen y comprensión de relaciones cuantitativas. ㈤
20. La experiencia es la base para la construcción del conocimiento, y el conocimiento es una parte importante de la experiencia. (10)
En tercer lugar, complete los espacios en blanco
1. ¿Tridimensional? Los objetivos del curso se refieren a (conocimientos y habilidades), (procesos y métodos) y (actitudes y valores emocionales).
2. Para reflejar la naturaleza de popularización, (básica) y desarrollo de la educación obligatoria, el nuevo plan de estudios de matemáticas se centra primero en el desarrollo de las emociones, (actitudes), (valores) y habilidades generales de cada estudiante. .
3. Los estándares de contenido son especificaciones adicionales de los objetivos del currículo de matemáticas.
4. Los estándares de contenido deben mencionar "indicadores" sobre (aprendizaje de contenido).
5. ¿Utiliza principalmente materiales didácticos actuales? (Definición) Teorema (Ejemplo) ¿Ejercicios? Diferentes formas, ¿qué defiende el "estándar"? (Situación problemática) (Modelado) Presenta contenidos de conocimiento a través de modelos básicos que explican, aplican y amplían.
6. La forma principal de aprender matemáticas debe cambiar de la simple (memoria), la simulación y (práctica) a la (exploración independiente), (cooperación y comunicación) y la innovación práctica;
>7. Cambiar la situación actual de los contenidos de los cursos difíciles, (estrechos) y (antiguos) y construir un sistema de contenidos (superficial), (amplio) y (nuevo) es una de las principales tareas de la reforma curricular de matemáticas.
8. ¿De dónde? ¿estándar? De los estándares de contenido, podemos encontrar las siguientes características: (básico) (nivel) (desarrollo) (abierto)
9. La estadística y la probabilidad estudian principalmente (datos) y (datos) en la vida real (aleatorio). fenómenos) en el mundo objetivo.
10. En la primera sección de espacio y gráficos, los estudiantes se familiarizarán con (geometría) (gráficos planos), sentirán (traslación), (rotación), (simetría) y establecerán preliminarmente (espacio). conceptos).
11. El contenido agregado a los estándares del curso incluye principalmente: (estadística y probabilidad) conocimientos relacionados, (espacio y gráficos) contenido relacionado (como posición y transformación), (números negativos) (calculadora) Inicial solicitud.
12. Los profesores de matemáticas deberían pasar de ser meros transmisores de conocimientos a (organizadores), (guías) y colaboradores de los estudiantes para aprender matemáticas.
13. La enseñanza de las matemáticas debe comenzar desde la (experiencia de vida) (conocimiento previo existente) de los estudiantes, brindarles oportunidades suficientes para participar en actividades y comunicación matemáticas y ayudarlos a aprender verdaderamente en el proceso de independencia. exploración Comprender y dominar los conceptos básicos (conocimientos y habilidades matemáticas) e (ideas y métodos matemáticos).
14. La evaluación del aprendizaje de matemáticas debe pasar de simplemente examinar a los estudiantes (resultados del aprendizaje) a prestar atención a los estudiantes (cambios y desarrollo en el proceso de aprendizaje), comprender de manera integral el estado de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes y promover su mejor desempeño. desarrollo .
15. ¿Números y álgebra? El contenido del artículo incluye principalmente: números y fórmulas, (ecuaciones y desigualdades), (funciones), que son todos modelos matemáticos para estudiar relaciones cuantitativas y patrones de cambio.
16. ¿La norma curricular abandona la clasificación de contenidos de aprendizaje de matemáticas? (Números y cálculos), (Cantidad y medida), (Conocimientos básicos de geometría), (Problemas planteados), (Conocimientos básicos de álgebra), (Conocimientos básicos de estadística)? Luego de enriquecer, ajustar, actualizar y reorganizar los contenidos tradicionales del aprendizaje de las matemáticas, se construyen seis aspectos de los ejercicios tradicionales. (Número y Álgebra), (Espacio y Gráficos), (Estadística y Probabilidad), (Aplicación Práctica e Integral)? Cuatro áreas de aprendizaje.
17. El plan de estudios de matemáticas en la etapa de educación obligatoria debe comprender que todos pueden aprender matemáticas (valiosas), todos pueden obtener (buena) educación matemática y que diferentes personas obtienen diferentes beneficios en el desarrollo de las matemáticas.
18. Las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencias existentes.
19. Los "Estándares" aclaran los objetivos generales de los cursos de matemáticas en la educación obligatoria y los profundizan desde cuatro aspectos: conocimientos y habilidades (pensamiento matemático), (resolución de problemas) y (emociones y actitudes).
20. ?Espacio y gráfica? Su contenido involucra principalmente (forma) (tamaño) (relación posicional) y transformación de objetos, geometría y gráficos planos en el mundo real. Es una herramienta importante para que las personas comprendan y describan mejor su espacio vital y se comuniquen.
21. Los objetivos generales de los cursos de matemáticas incluyen (conocimientos y habilidades), (pensamiento matemático) y (resolución de problemas) (emociones y actitudes).
22. Cuatro campos: actividades prácticas integrales (estudio de investigación), (servicio comunitario y práctica social), educación en tecnología de la información y educación en tecnología laboral.
23. ¿Práctica y aplicación integral? El tema del primer número es (Actividades prácticas) y el tema del segundo número es (Aplicación integral).
24. En comparación con el contenido estipulado en el programa de estudios, los estándares curriculares incluyen (adiciones y eliminaciones) en el sistema de conocimiento del contenido, (aumentos y eliminaciones) en los requisitos de aprendizaje del contenido, y ( aumentos y supresiones) en la combinación estructural de la división y combinación), en la forma de expresión del contenido (implícito y explícito).
25. Las matemáticas son un proceso en el que las personas captan cualitativamente y describen cuantitativamente (el mundo objetivo), abstraen y generalizan gradualmente, forman métodos y teorías y los aplican ampliamente.
26. Las actividades de estadística de datos pasan por el proceso de recopilación, (disposición), (descripción) y análisis de datos.
El propósito más elevado y el concepto central del nuevo plan de estudios es (todo es para el desarrollo de los estudiantes).
28. Los métodos de aprendizaje defendidos por el nuevo plan de estudios son (práctica práctica, exploración independiente, cooperación e intercambio).
29. La reforma de los materiales didácticos debe ayudar a guiar a los estudiantes a utilizar los conocimientos y experiencias de vida existentes y explorar activamente la aparición y el desarrollo del conocimiento.
30. El punto de partida básico de los cursos de matemáticas en la educación obligatoria es promover el desarrollo (integral), (sostenible) y (armonioso) de los estudiantes.
4. Preguntas de respuesta corta
1. ¿Cuáles son las principales utilizadas en los materiales didácticos actuales? ¿Ejercicios de ejemplo de teorema (fórmula) de definición? ¿Qué patrones básicos defienden los estándares para presentar el contenido del conocimiento en diferentes formatos?
Respuesta:? ¿Interpretación, aplicación y ampliación del modelado de situaciones problemáticas?
2. ¿Qué cuatro partes se especifican en los estándares del plan de estudios de matemáticas como objetivos generales del plan de estudios?
Respuesta: Conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas, emociones y actitudes.
3. ¿Cuáles son los contenidos de aprendizaje en las cuatro áreas marcadas por los nuevos estándares curriculares?
Respuesta:? ¿Números y álgebra, espacio y gráficos, estadística y probabilidad, práctica y aplicación integral?
4. ¿Espacio y gráficos? ¿Cuáles son las principales cosas involucradas?
Respuesta:? ¿Espacio y gráficos? Su contenido involucra principalmente la forma, tamaño, relación posicional y transformación de objetos, geometría y gráficos planos en el mundo real. Es una herramienta importante para que las personas comprendan y describan mejor su espacio vital y se comuniquen.
5. ¿Cuáles son los dos aspectos básicos de los estándares de contenido?
6. Segundo periodo (4? ¿Qué conocimientos aprenderán los alumnos de sexto grado en la sección de espacio y gráficos?
Respuesta: Los estudiantes aprenderán algunas figuras geométricas simples y las características básicas del plano. figuras, aprenda más sobre los métodos de transformación de gráficos y posicionamiento de objetos, y desarrolle el concepto de espacio.