Plan de lección de chino para tercer grado de primaria: "Lluvia de otoño"
Este "Plan de lección de chino para el tercer grado de la escuela primaria:" Lluvia de otoño "" está compilado para todos. Espero que sea de ayuda para todos.
¡La siguiente información es solo para referencia! ! !
Objetivos de enseñanza:
1. Ser capaz de leer las palabras de esta lección, leer el texto con emoción y leer en voz alta el amor y los elogios por el otoño.
2. Comprenda el primer y segundo párrafo natural del texto y sienta la belleza del otoño mientras lee.
3. Comprender el significado de palabras y oraciones clave en el contexto y acumular buenas palabras y oraciones .
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque: guiar a los estudiantes para que comprendan las características del otoño, experimenten la belleza del otoño a través del lenguaje vívido del texto y sientan la belleza del Idioma del texto.
Dificultad: comprensión El lenguaje artístico y poético del texto.
1. Educación y orientación
1. Niños, ¿qué estación es? ¿Ahora hay muchas palabras para describir el otoño? ¿Qué palabras has recopilado? Los intercambios de estudiantes han recopilado palabras.
Se muestra un grupo de frases en la pantalla grande y los estudiantes las leen juntos. ..)
2. Al leer estas palabras, nos parece ver estas hermosas escenas (muestre imágenes de paisajes otoñales) ¿Te gusta el otoño? Entonces, ¿quién trajo este hermoso otoño?
3. Revela el título. Un escritor piensa que es la lluvia fresca y suave la que nos trae el otoño (muestra el tema y las imágenes. En sus ojos, la fina lluvia otoñal es como Un mago mágico, ¿quieres escuchar cómo?). ¿Elogia a Qiu Yu?
2. Primera percepción de la lectura
1. El profesor dará el ejemplo al leer el texto.
2. Los estudiantes leen el texto libremente .
Maestro: Después de escuchar la lectura del maestro, ¿puedes usar una palabra para describir cómo te hace sentir la lluvia de otoño (Escritura en la pizarra con la cámara: mágico, colorido, Huele bien...) Sí, la lluvia de otoño es mágica y el texto también está bellamente escrito. Deje que los niños lean el texto de manera hermosa. Si no comprende la parte, léala varias veces.
3. Nombra las oraciones. les resulta difícil leerlas y comenten sobre ellas; haga que sus compañeros de escritorio lean entre ellos las oraciones que les resulte difícil leer y ayuden a corregir cualquier error.
4. Verificar.
Maestro: Yo quieres poner a prueba a los niños, ¿cómo se pronuncian estas palabras? (Muestra las palabras)
Llaves, ropa, trompetas y piñas
Abanica la que quieras
.Nombrar y leer juntos
3. Leer el texto, comprender y comprender
(1) Leer el primer párrafo natural: La lluvia de otoño es clave
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①, Al ver a los niños leyendo tan en serio, la lluvia otoñal te dará un regalo especial. Mira, la pantalla grande muestra el primer párrafo Quién está dispuesto a darte un regalo especial. ? Lea este pasaje para todos
②, ¿cuál es la magia de la lluvia otoñal (como una llave que nos abre la puerta al otoño)? Escritura en la pizarra: Es una llave
③ Además de la magia, ¿qué más puedes entender a partir de estas pocas frases? Lee este pasaje para experimentarlo tú mismo.
Comunicación:
Gentil, genial, travieso—— ¿Dónde lo hiciste? vea su picardía y comprenda "prestar atención"
Suavemente, suavemente: significa que el otoño llega sin saberlo
④, Lectura guiada: Sí, la mágica lluvia otoñal, sin saberlo, trae el otoño de esta manera Quién puede hacer que todos sientan este significado a través de su lectura (práctica libre de lectura con nombre, lectura de comentarios juntos)
(2) Lea el segundo párrafo natural: Qiu Yu tiene una caja de pinturas de colores. /p>
1. Transición: En este párrafo, el autor utiliza un lenguaje vívido para decirnos que la lluvia otoñal es una caja abierta. La llave de la puerta otoñal tiene un lugar más mágico, ¿lo has descubierto?
① Lee tú mismo el segundo párrafo del texto, busca y encierra en un círculo las palabras que representan los colores.
②, Con tantos colores, ¿a quién se los dio la lluvia de otoño?
Utilice patrones de oraciones: La lluvia de otoño le dio _________ a_______________.
Escritura en la pizarra de la cámara: árbol de ginkgo amarillo
Arce rojo
Campo dorado
Árbol frutal rojo anaranjado
Rojo violeta
Amarillo claro
Crisantemos
Blancanieves...
③, qué frase de este pasaje te gusta más y dime por qué La cámara guiará la lectura:
"Las hojas amarillas y amarillas son como pequeños abanicos, avivándolas dondequiera que vayan, avivando el calor del verano."
"Las hojas de arce rojas son como sellos, revoloteando y revoloteando "Ha llegado el frescor del otoño." y otras frases.
④, Después de leer esto, parece que has visto la imagen de disfrutar del otoño en una pantalla grande.
⑤ , Aparecen tantos colores frente a nosotros que no basta con usar la palabra "hermoso". ¿Usarías cuatro palabras para describirlo (colorido, colorido, colorido ...)? Sí, hay muchos colores, así que tú. Puedes usar "colorido" para describirlo.
⑥, te guiaré para que leas el segundo párrafo con emoción.
¿Cómo leer bien una escena tan hermosa? Léelo tú mismo primero, ¿y qué? buenas experiencias puedes contarles a todos (Profesor y alumno*** Comparten la experiencia de leer en voz alta)
Profesor: El maestro también presentó un método a todos, que consiste en imaginar el contenido descrito en el texto como. una imagen.
(Curso presentado: lea el texto y piense en la imagen)
Profesor: si lee el texto mientras mira la imagen frente a usted, podrá léelo bien. Quién está dispuesto a intentarlo (nombra y lee con música, comenta)
El profesor te dará una oportunidad en lo que respecta a la música (los estudiantes practican libremente).
Lee emocionalmente el segundo párrafo natural del texto.
2. Recita el segundo párrafo natural
(1) Maestro: Con una imagen tan hermosa y tan un hermoso texto, ¿cómo podemos guardarlo en nuestros corazones? Hagamos una competencia para ver quién puede recitarlo más rápido (Maestro y alumno *** recitan durante tres minutos juntos)
(2) Recitación nominada. competencia.
3. Resumen: El otoño es tan hermoso, usemos nuestra forma favorita de mantener el ritmo del otoño.
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Cuatro, expansión y extensión
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Cuatro, expansión y extensión
p>Mantengo el otoño de mi forma favorita:
1. Copia buenas palabras y oraciones en el texto.
2. Dibuja el hermoso paisaje del otoño y preséntalo con texto.
3. Recopila un tabloide de otoño.
Escribir en la pizarra:
Lluvia de otoño
La magia es una clave
Ginkgos amarillos de colores
Arces rojos
Campos dorados
Árboles frutales de color rojo anaranjado
Púrpura, claro amarillos, blancos como la nieve... crisantemos
Huele bien
"Autumn Rain", una hermosa prosa. El artículo utiliza la lluvia de otoño como pista, capta las características del otoño, hábilmente conecta muchos paisajes otoñales, escribe sobre los coloridos colores del otoño después de la llegada de la lluvia otoñal, la escena de la cosecha otoñal y varios animales y plantas a finales de otoño preparándose para sobrevivir al invierno. La escena es hermosa. la concepción artística también es hermosa. Sin embargo, el lenguaje artístico en la prosa trae mayores dificultades para la comprensión de los estudiantes. Muchas cosas sólo se pueden entender pero no se pueden expresar. Siempre he estado confundido acerca de cómo los profesores deben organizar y dirigir este tipo de cosas. Después de pensar una y otra vez, decidí trabajar duro para estimular el interés de los estudiantes en aprender en la enseñanza de acuerdo con las características de edad de los estudiantes de tercer año, y utilizar la lectura independiente, la práctica del idioma y otros medios para ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar. La belleza del otoño descrita en el texto y sentir la belleza del lenguaje en el texto. Después de la enseñanza de prueba, descubrí que es realmente difícil para los niños de tercer grado integrarse en la concepción artística de la prosa y apreciar la belleza del lenguaje. Hay profesores también señalaron que el texto estaba bellamente escrito, pero esta belleza no se sentía en clase. Todavía había muchos problemas en el manejo de los materiales didácticos y las estrategias de enseñanza, así que escuché las opiniones de los profesores, hice reflexiones. e hice ajustes al plan de enseñanza. Hice ajustes importantes. Intenté enseñar nuevamente y sentí que la comprensión y lectura del texto por parte de los estudiantes ha progresado más que la primera vez. Principalmente, los siguientes enlaces se hicieron mejor: 1. La orientación educativa al principio. El diseño original es permitir que los estudiantes hablen primero sobre las características del otoño y luego presentar el estudio de la nueva lección. Es relativamente sencillo y no se ha estimulado el interés de los estudiantes por la lectura. Sin embargo, en este caso, primero se pide a los estudiantes que intercambien las palabras recopiladas que describen el otoño (los estudiantes han aprendido muchas de estas palabras de cuatro letras en segundo grado), y luego el maestro les muestra una palabra que describe el otoño y les pide que lo hagan. léalo y luego permita que los estudiantes aprecien el otoño descrito en la palabra.
Las imágenes de paisajes y la introducción de nuevas lecciones no sólo despiertan el interés de los estudiantes en la lectura, sino que también parecen estar llenas de sabor chino. En segundo lugar, al leer el segundo párrafo natural del texto, se resalta la práctica del lenguaje, por ejemplo, mediante el uso de patrones de oraciones. para hablar: Lluvia de otoño Dar ----- a ------ No solo resolvió el contenido principal de este párrafo, sino que también realizó una capacitación oral. Luego, deje que los estudiantes lean este párrafo por sí mismos y elijan. una oración que les pareció hermosa y la leyeron, hable sobre las razones por las que le gusta. En el proceso, los estudiantes también son guiados a imaginar: al leer la oración, parece que usted también ve algo frente a sus ojos. Intente utilizar "las hojas amarillas son como pequeños abanicos, abanique donde, abanique". Imagine frases como "Deja ir el calor del verano". Sobre esta base, los estudiantes comprenderán mejor el contenido del texto. naturalmente pueden leer con sus propios sentimientos cuando leen en voz alta.
Lo que falta en el aula es que los estudiantes muestran una comprensión relativamente única en la lectura y no pueden mostrar una tendencia pluralista. Esto también puede tener una cierta relación con. Con la orientación habitual del profesor, a menudo se conforman con encontrar una respuesta y no piensan en otras cosas. En la enseñanza futura, se debe hacer un esfuerzo para diversificar el pensamiento de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda pensar e interpretar el texto individualmente. comprender la diferencia entre chino y matemáticas.