Métodos y experiencia de enseñanza del chino en la escuela primaria
En primer lugar, consolidar los conocimientos básicos de los estudiantes.
El chino es realmente una materia estética. Cada palabra, cada frase y cada narrativa reflejarán la luz de la naturaleza humana. Especialmente los caracteres chinos, parece que cada personaje tiene una historia interesante. Después de aprender conocimientos cada vez más complejos, nuestros estudiantes de repente se vuelven inestables.
Una buena formación cultural requiere sólidas habilidades lingüísticas básicas, por lo que siempre he prestado atención al dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes en mi trabajo. Preparo completamente mis lecciones antes de clase, leo activamente materiales relevantes y hago suposiciones razonables. Qué conocimientos debe dominar toda la clase y qué partes deben dominar los mejores estudiantes y comprender los malos estudiantes. ¿Qué tipo de ejercicios pueden cubrir el enfoque didáctico de esta lección? Si partimos de un aspecto, ¿qué tipo de ejercicios se deberían diseñar? De forma predeterminada, en el aula, el estado de aprendizaje de los estudiantes se comprende a través de preguntas, el desempeño de la junta de nominaciones e inspecciones. Estas son cosas en las que pienso antes de clase.
Cuando encuentres un problema en clase, deberás resolverlo en clase. Si no puedes resolverlo en clase, debes tomarte un tiempo para resolverlo después de clase. Después de clase, revisamos cuidadosamente las tareas de los estudiantes y comunicamos o diseñamos lecciones de práctica individual o colectivamente en función de los comentarios sobre las tareas, sin dejar puntos muertos en el conocimiento.
Al hablar y leer textos, a menudo reflexionamos y reflexionamos constantemente sobre una oración en el artículo. Es un placer comunicarme con estudiantes de secundaria en la enseñanza de nuevas palabras, utilizo la repetición, la exploración, la. El principio simple es que las palabras complejas se explican principalmente, los estudiantes discuten las palabras comunes y los propios estudiantes estudian las palabras simples;
En términos de diseño de tareas, adopto la estrategia de practicar That en cada clase. es decir, comparar caracteres pictofonéticos y combinar caracteres pictofonéticos, guiar a los estudiantes a comparar y aprender, y aprender a hacer inferencias a partir de un ejemplo. Sobre la base de estos tres aspectos, también haré un resumen gradual con los estudiantes en función de la situación de aprendizaje durante un período de tiempo. Por ejemplo, durante un cierto período de tiempo cuando los estudiantes tienen muchas palabras nuevas que son fáciles de confundir, llevamos a cabo actividades de comunicación en chino de la "Clínica de caracteres chinos" durante un cierto período de tiempo cuando el vocabulario es amplio, organizamos la práctica del chino; actividades de "Yo sigo mi camino, mi propio camino". Lleva a tus hijos a aprender paso a paso. Lo disfrutan, se forman buenos hábitos de estudio de forma natural y se consolidan los conocimientos básicos.
En segundo lugar, resalte la entonación y las emociones de los estudiantes.
El chino es un curso de lengua materna, y el proceso de aprendizaje del idioma por parte de los estudiantes de primaria es el proceso de cultivar y acumular el sentido del lenguaje. La característica básica del aprendizaje del idioma chino es la práctica. Es necesario permitir que los estudiantes tengan un contacto más directo con los materiales lingüísticos, especialmente a través de la lectura multiforma y multipropósito, para que los estudiantes puedan percibir y comprender los fenómenos lingüísticos, adquirir conocimientos, experimentar emociones y comprender principios. Ésta es la "base" de la enseñanza del chino y la "base" del aula de chino. El diseño más distintivo de esta lección es que la "lectura" es el hilo conductor que guía y recorre toda la lección.
El profesor primero modela el texto y luego pide a los estudiantes que "se imaginen como una gallina" para leer en voz alta, repetir las frases clave "el mundo entero es amarillo" y "el mundo es tan hermoso". , y organizar Los estudiantes leen los párrafos naturales uno por uno, eligen el párrafo que les gusta y lo leen en voz alta con expresiones y movimientos apropiados... Al final de la clase, el texto parece haber sido memorizado y casi toda la clase puede memorizarlo.
La lectura permite a los estudiantes percibir el vocabulario, apreciar situaciones y apreciar la vida; la lectura hace que las palabras sean fascinantes, las aulas animadas, los estudiantes felices y "la llovizna es silenciosa". Este tipo de disposición de enseñanza resalta el sabor del chino y regresa a la esencia del aula china.
En tercer lugar, mejorar la alfabetización cultural de los estudiantes
Los profesores chinos son parte de la tarea de elogiar la cultura y construirla. Siempre me he adherido a la creencia de enseñar a los niños el aprendizaje permanente y caminar con ellos. En clase todos aprendemos, pero yo tomo la iniciativa. Aprender el texto no es nuestro objetivo. Un buen artículo es solo una plataforma. Ampliaremos y ampliaremos el texto y, a veces, crearemos nuestros propios artículos y textos.
En la enseñanza real, descubrí que los ensayos son breves y casuales, lo que ayuda a los estudiantes a expresar sus verdaderos sentimientos; las técnicas de escritura también son libres y flexibles, y relativamente fáciles de dominar; a veces es necesario citar clásicos, lo que también favorece la ampliación de la lectura de fideos de los estudiantes. Aprovecho al máximo la oportunidad para practicar la escritura los fines de semana y animo a los estudiantes a escribir composiciones con frecuencia. Después de un cierto período de formación y orientación, los estudiantes acumularon materiales de escritura, mejoraron su interés por la escritura y aumentaron enormemente su entusiasmo por aprender chino.
Mis métodos específicos son: fortalecer la lectura extracurricular y combinar la lectura y la escritura; cooperar con los materiales de enseñanza y la práctica mientras aprende; observar la sociedad y acercarse a la vida y enriquecer las asociaciones; oportuno.
Por ejemplo, después de aprender "Happy Football Game", los estudiantes fueron guiados para descubrir la alegría de la vida y aparecieron imitaciones de obras literarias, como "Happy Green Field" y "Smiling Little World". Además del tema de la unidad Bing Xin, los estudiantes rompieron el modelo de aprendizaje convencional en el aula y lo combinaron con actividades de práctica de chino. Leyeron Bing Xin, escribieron Bing Xin y aprendieron de Bing Xin. Uno tras otro, "Abuela Bing Xin, entiendo tus pensamientos ..." saltaron a la página, que era infinitamente memorable y refrescante. Fuera del aula, también somos exploradores del aprendizaje.
Me gusta tener algunos de mis libros favoritos en el aula y leerlos en cualquier momento y en cualquier lugar. Los estudiantes también disfrutarán leyendo sin darse cuenta. Naturalmente, habrá varios libros extracurriculares en la mochila, como lectura por la mañana, lectura por la tarde e incluso después de la escuela, los estudiantes suelen llevar libros extracurriculares para leer. Al lindo niño no sólo le gusta leer, sino que también desarrolla el hábito de no leer. Es realmente un placer mirar las agradables notas de lectura. La mejora de la alfabetización cultural de nuestra clase también se refleja en la práctica de la caligrafía. En la segunda mitad del semestre, practicaré caligrafía con mis alumnos y practicaré caligrafía durante unos diez minutos todos los días. Esto no es un entrenamiento, sino un baño tranquilo para el alma.
Cuarto, prestar atención al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje
El educador Suhomlinsky admitió con profundo sentimiento: "En nuestro trabajo de educación creativa, los 'estudiantes pobres' El trabajo de un El maestro es una de las cosas más difíciles de superar. Ningún maestro no lo cree así. “Los estudiantes con dificultades de aprendizaje son una enfermedad indeleble en el corazón de todo maestro. Cualquier buen estudiante puede enseñar, pero un maestro verdaderamente bueno no sólo enseña a estudiantes excelentes, sino que también tiene la capacidad de desafiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. El director propuso el lema de la escuela de defender la verdad y quedé profundamente conmovido. Este semestre, combiné el trabajo del profesor de la clase para realizar una investigación sobre el tema "Estudio de caso de estudiantes transformadores con discapacidades de aprendizaje" y apliqué esta investigación a la enseñanza del chino. En clase presto especial atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Al preparar las lecciones para la segunda vez,
algunas preguntas se diseñarán cuidadosamente para que las respondan los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y se guiará deliberadamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que respondan al menos una pregunta en cada clase. Después de un semestre, descubrí que estos estudiantes habían ganado mucha confianza y habían progresado mucho. Después de clase, aproveché las ventajas del emparejamiento de grupos para ayudar a uno a aprender y los resultados fueron buenos.
Basándome en el diseño de las tareas escolares y la situación real de nuestra clase, realicé reformas audaces en el diseño de las tareas. Respecto a los alumnos con dificultades de aprendizaje, parto del interés y la sencillez, y guío a los alumnos para que aprendan y se formen de forma científica y paso a paso. Después de un semestre de práctica, también encontré otro grupo educativo: los padres. Necesitamos entender que los padres apoyan nuestro trabajo, pero no son investigadores educativos. Haciendo un buen uso de esta plataforma, la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje será fructífera.
Por ejemplo, la comunicación entre el hogar y la escuela informa a los padres sobre su estado de aprendizaje y las medidas correctivas, los grupos QQ comunican estrategias de aprendizaje y métodos de crianza, los blogs de clases imparten experiencias educativas, casos exitosos, etc. ¿Cómo pueden los profesores, compañeros y padres no promover el progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje? Al igual que no dejar que todos los soldados se queden atrás en la Gran Marcha, los estudiantes, los padres y yo uniremos nuestras manos para abrazar a todos los estudiantes que caminen detrás, vengan y trabajen duro.
Paso a paso, exploro con los niños; paso a paso, mis alumnos y yo vamos avanzando... No hay paisajes hermosos ni aplausos en el camino, sólo una hilera de huellas se extiende. En realidad es un paisaje hermoso, ¿no?