Plan de lección de inglés para cuarto grado de primaria[3]
Primera parte: Plan de lección de Sam, Mucho chocolate
Objetivos de enseñanza:
Conocimientos y habilidades
Dolor de estómago, resfriado, dolor de cabeza. , Fiebre,
Caída, caída.
2. Sam comió muchas galletas de chocolate ayer.
Así que hoy le duele el estómago.
3. Gramática: Hablar de enfermedades.
Enfoque didáctico:
Dolor de estómago, resfriado, dolor de cabeza, fiebre,
Caída, caída.
Dificultades de enseñanza:
Sam comió muchas galletas de chocolate ayer.
Así que hoy le duele el estómago.
Gramática: Hablar de enfermedad.
Método de enseñanza:
Enseñanza, tiempo pasado
Proceso de enseñanza:
(1) Introducción: Paso 1 calentamiento
Hola chicos y chicas.
Cantemos una canción, ¿vale?
Ss: Está bien.
t: ¡Está bien! El Puente de Londres se está cayendo... (Los estudiantes cantan esta canción)
t: Ustedes son niños y niñas inteligentes. Ahora hablemos libremente sobre “lo que hice ayer”, ¿de acuerdo?
Los estudiantes presentan lo que hicieron ayer
(2) Exploración de nuevos conocimientos, declaración del segundo paso y orientación
¿Quién puede decirme qué pasó en la unidad anterior? ¿Qué pasó?
Ss: La cabeza de Daming fue golpeada.
Juguemos a esta historia, ¿vale?
Ss: Está bien.
(Dos alumnos juegan "Da Ming" y "Sam", otros describen la historia y dos alumnos hacen las acciones)
El profesor escribe la palabra "Hoy" en la pizarra . ¿Qué pasó con Daming, Sam, Amy y Lingling? Guíe a los estudiantes a usar "to" y "and" para conectar dos oraciones.
El tercer paso de la enseñanza mediante texto
Ahora, en esta clase estudiaremos la segunda unidad del módulo 10. Sam comió muchas galletas de chocolate. Primero, escuche la grabación y subraye las palabras nuevas.
(Enseñanza de tarjetas de palabras nuevas)
Permita que los estudiantes escuchen la grabación y lean. ¿Lo tienes claro?
(La profesora escribe estas frases en la pizarra)
Ayer Sam comió muchas galletas con chispas de chocolate.
Así que hoy le duele el estómago.
Escucha la grabación nuevamente y cuéntame qué pasó con Sam, Lingling, Amy y Lingling.
Mira estas palabras: tener, comer
(3) Paso 4 para consolidar nuevos conocimientos: completar la tarea
Vamos a jugar, ¿de acuerdo? ? SS: Está bien.
Juguemos al juego del "Sí, quiero". Le pediré a cuatro estudiantes que pasen al frente del salón, un estudiante actuará como si Ming comiera una galleta con chispas de chocolate y le doliera el estómago, los demás lo harán. describirlo, etc.
El quinto paso del estudio del texto
Mira la cuarta parte y responde las siguientes preguntas:
¿Qué pasó con el pequeño Tommy?
¿Qué pasó con Xiao Lingling?
¿Qué pasó con Xiao Ben?
Profesor: Escuche la grabación y siga leyendo.
Leamos el poema y hagamos los movimientos juntos, ¿vale?
Ss: Está bien.
(4) Disposición de las tareas
(5) Resumen: uso del tiempo pasado
Diseño de pizarra:
Unidad 2 Sa Sam tiene mucho chocolate
Sam comió muchas galletas de chocolate ayer.
Así que hoy le duele el estómago.
Capítulo 2: Sam se cayó de la bicicleta Plan de la lección
Objetivos de enseñanza:
Objetivos de conocimiento
Habilidad Escuchar, hablar, leer, escribir y utilizar palabras correctamente.
"suceder, montar, tener sed, sandía, llevar, chocar",
caer, irse, comprar.
ser capaz de comprender y dominar con flexibilidad. patrones de oraciones
Fuimos a andar en bicicleta / teníamos hambre y sed / compramos una sandía / nos caímos / cargamos...
Objetivos de habilidad
Basados en. En los objetivos de conocimiento, se requiere que los estudiantes utilicen el patrón de oraciones de verbos en tiempo pasado: Fuimos a andar en bicicleta/teníamos hambre y sed/compramos una sandía/nos caímos/nos llevaron... para hablar o describir lo que sucedió en el pasado. en cosas de la vida real y, al mismo tiempo, cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en la enseñanza de textos, mejorando así su capacidad de uso integral del lenguaje.
Metas emocionales
Permitir que los estudiantes completen tareas de aprendizaje y se sientan exitosos mediante el uso del lenguaje, desencadenando y cultivando la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender inglés y, en última instancia, formando una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.
Enfoque de enseñanza:
Ser capaz de comprender. y use patrones de oraciones de manera flexible. Vamos a andar en bicicleta. Hambriento/sediento/compré una sandía/cayó/cargué y domine las expresiones en tiempo pasado.
Dificultades de enseñanza:
Usa el pasado. tiempo diseñado por el profesor y diversas actividades de formación en lectura, para que los estudiantes puedan percibir y comprender el contenido de la enseñanza a través de la entrada y salida, y realizar una formación de "habla" y "escritura" sobre este tema para cultivar la capacidad lingüística integral de los estudiantes. p>
Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
Hola
Hola compañeros
Ss: Hola. , Maestro Wang. >
Tang: ¿Cómo estás?
Ss: ¡Muy bien, gracias!
¡Gracias a todos >2.Cantad una canción. /p>
Cantemos una canción.
Sanshun:
3. Habla libremente.
t: Fui al supermercado. manzanas, plátanos y una sandía grande (La maestra mostró dibujos y palabras nuevas). ¿Alguien puede decirme: ¿Qué hiciste ayer? (La maestra muestra la pregunta).
Profesores y alumnos se saludan. y escuchar canciones para crear una atmósfera de aprendizaje positiva y relajada. Debido a que existe una cierta conexión entre las canciones y los movimientos, los estudiantes entran naturalmente en un estado de lenguaje mientras cantan y bailan, lo que también allanó el camino para el aprendizaje posterior. p>Los profesores y los estudiantes hablaron libremente, creando una atmósfera de aprendizaje relajada, que no solo revisó los conocimientos antiguos, sino que también permitió a los estudiantes sentir los nuevos conocimientos, sentando las bases para aprender nuevos contenidos. Conecte el conocimiento en un hilo, entretejiéndolo en una red.
Segundo, demostración
Actividad 1)
Prepara situaciones hábilmente e introduce nuevas lecciones. >1. (El maestro creó una escena con un estudiante S1*** * de antemano: cuando el maestro y el estudiante estaban hablando libremente, de repente S1 se cayó accidentalmente mientras estaba sentado en su asiento, y luego el maestro y él hablan, actúan a través de expresiones )
t: “¿Qué te pasa?
Ss: Me caí de la silla.
t: Oh, fue un accidente. (Enseñanza)
2. (Al mismo tiempo, use multimedia para mostrar la escena de Sam cayendo de la bicicleta.)
Tema guía T: Hoy estudiaremos el Módulo 10 Accidente. Unidad 1 "Sam "Se cayó de la bicicleta".
(Lea la oración tres veces).
3. Presente la tarea: el maestro les dijo a los estudiantes que después de aprender esta lección , los estudiantes hablarán sobre eventos accidentales y trabajarán en grupos para escribir y representar historias.
La escena del texto se introduce creando la escena, que conduce al tema, y los estudiantes entienden el tema de forma natural.
Permite que los estudiantes estudien con un propósito y estimula su interés por aprender.
Actividad 2)
Tercero, explora de forma independiente y estudia el texto.
1. Primero aparecen los tocados de Sam y Damming.
tDígales a los estudiantes: Escuchemos y descubramos la respuesta a "¿A dónde fueron ayer Sam y Daming?"
Escuchen, señalen y elijan la respuesta correcta.
a. Ir a andar en bicicleta
b. Ir a la escuela
Introducir la enseñanza de andar en bicicleta. (Gestos y Acciones)
t: ¿Cuál es la diferencia entre estas dos frases?
A. Fui al parque ayer.
B. Voy en bicicleta a la escuela todos los días.
Estudiantes: (Encontrar las diferencias)
(Practicar en grupos)
2. Escuchar, señalar, repetir y luego responder "¿Por qué se cayó Sam? ¿Su bicicleta?"
Escucha y repite.
2) Comentar en grupos y luego responder.
3) La enseñanza de nuevas palabras se suscita en las respuestas de los estudiantes: la enseñanza de “llevar, golpear, hambriento, tímido, comprado, sandía, caer” es lo mismo que “estado”. (Enseñe usando el lenguaje corporal y la visualización de imágenes, practique línea por línea)
4) Practique oraciones línea por línea.
3. Finalmente, céntrese en "¿Qué pasó con la lesión? Deje que los estudiantes vuelvan a contar el contenido principal del texto en grupos. (Énfasis en el orden, repita con "luego..., entonces... ")
En el proceso de aprendizaje de la historia, dejar que los estudiantes hablen sobre la trama de los personajes no solo ayuda a comprender la historia, sino que también les permite experimentar la riqueza de las historias en inglés. Es un complemento enlace para cultivar el interés de los estudiantes en la enseñanza de la lectura.
Cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicar activamente nuevos conocimientos y cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y resumir patrones de forma independiente.
Leer el diálogo. en las imágenes y luego juegue un juego de adivinanzas "¿Qué imagen falta?"
Desarrollar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes y consolidar aún más nuevos conocimientos en los juegos.
Actividad 3)
Juega un juego de memoria (usa multimedia para presentar los verbos y tiempos pasados que has aprendido. Después de un minuto, haz clic en los prototipos o tiempos pasados de algunos de los palabras que faltan, deje que el equipo responda primero.
Integre juegos y ejercicios, y los estudiantes pueden practicar mientras juegan, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender
Actividad 4)
Mira las imágenes y completa el tiempo pasado de los verbos, y representa el accidente en grupos. Compara qué grupo se desempeña mejor.
A partir de escuchar, hablar y leer, implementar aún más el objetivo de escribir. Desarrollar las habilidades de expresión escrita de los estudiantes.
Cuarto, producción:
Contar historias interesantes. (Práctica grupal)
Ayer, Tom y sus amigos fueron en bicicleta. él__________. Luego ________, luego ________, luego __________.....(caminar, comprar, llevar, golpear, tirar, ser, ir...)
Entonces estaba muy feliz y triste, hambre , emoción...)
1.
2. Contarlo y representarlo.
Eso es cultivar la conciencia de la cooperación y la comunicación, desarrollar el pensamiento y practicar los patrones de oraciones de los verbos en tiempo pasado.
Verbo (abreviatura de verbo) Tarea
1 Copia las palabras del texto P46 M10U1 dos veces.
(1) Leer el diálogo por personaje.
(2) Representar diálogos en diferentes roles.
Capítulo 3: ¿Papá hizo un plan de lección para el almuerzo?
Metas y dificultades;
Metas de enseñanza:
1. puede usar papá. ¿Has preparado el almuerzo? Esta afirmación es para preguntarle a alguien sobre su comportamiento pasado y responderle con sí, lo hizo. /No, no lo hizo.
2. Aprender y utilizar la palabra teléfono.
3. Aprenda a contar una historia. Este contenido no es obligatorio. Los estudiantes pueden elegir aprenderlo y dominarlo según su propia situación.
2. Enfoque de enseñanza:
¿Papá preparó el almuerzo? Esta afirmación es para preguntarle a alguien sobre su comportamiento pasado y responderle con sí, lo hizo. /No, no lo hizo.
Proceso de enseñanza:
1. Repasar el tiempo pasado de los verbos. El profesor escribe algunos verbos y sus tiempos pasados en la pizarra para que los estudiantes los conecten.
Tales como cocinar, jugar, caminar, mirar, llamar por teléfono y sus tiempos pasados cocinar, jugar, caminar, mirar, contar. Entre ellos, los estudiantes solo no han aprendido la palabra hablar por teléfono. Dominan fácilmente el tiempo pasado cuando relacionan otras palabras.
2. Practique, como guiar a los estudiantes para que digan lo siguiente por turno: teléfono - llamada - llamada a la abuela - mamá llamó a la abuela - ayer, mamá llamó a la abuela.
En segundo lugar, estudia el texto.
1 El profesor utiliza multimedia para mostrar imágenes en el texto o permite a los estudiantes observar directamente las ilustraciones del texto y responder a las preguntas del profesor mediante una observación cuidadosa: ¿Papá preparó el almuerzo? E indique a los estudiantes que respondan "Sí, lo hizo".
2. Escuche la grabación, los estudiantes discuten y responden las preguntas de la Actividad 2.
3. Escuchar la grabación y leer el texto.
4. Requerir que los estudiantes describan el contenido del texto basándose en su familiaridad con la lectura.
3. Aprender oraciones que riman:
1. Lee tú mismo las oraciones que riman y descubre las palabras que no entiendes.
2. El profesor lee las frases que riman.
3. Escuchar y repetir.
4. Los estudiantes dicen y realizan rimas.
Libro de texto, actividad 4.
Juegos: Semana Final.
Resumen y evaluación de verbos intransitivos
1. Mi desempeño en esta clase: A es excelente, B es bueno, C no es muy bueno. Seguiré trabajando duro.
2. Puedo leer las siguientes frases. Utilice ∨ para marcar oraciones que pueda entender.
(1)Ayer, el Sr. Smart cocinó fideos para el almuerzo.
Tom lo ayudó.
Mamá llamó abuela.
Sam y Amy ven la televisión.
(5)¿Papá preparó el almuerzo? Sí, lo hizo. /No, no lo hizo
7. Tarea:
Por favor, escuche atentamente la grabación del texto y léalo tres veces.