¿Cuáles son los estándares para evaluar la lectura en chino en la escuela primaria?
(Autor Tan Jing)
El proceso de lectura es muy complejo, lo que se refleja en el hecho de que todo el proceso de lectura consiste en actividades complejas de práctica del lenguaje. actividades psicológicas complejas y actividades emocionales complejas combinadas orgánicamente. Los nuevos estándares curriculares señalan: "La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, maestros y textos. La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante. Debemos valorar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes. Cultivar gradualmente la lectura exploratoria y creativa de los estudiantes. capacidad de lectura, abogar por la lectura creativa y desde múltiples ángulos, utilizar las expectativas de lectura, la reflexión sobre la lectura y la crítica de la lectura para ampliar el espacio de pensamiento y mejorar la calidad de la lectura “Cómo reevaluar la enseñanza de la lectura a partir de los nuevos estándares curriculares es el contenido principal de este capítulo. .
1. Nuevos requisitos para la enseñanza de la lectura en los nuevos estándares curriculares
(1) Prestar atención a las cualidades básicas de los estudiantes.
Los estudiantes de chino deben prestar atención en primer lugar al desarrollo de las personas y de los estudiantes. Deberíamos considerar la responsabilidad del ciudadano chino en la educación de calidad desde la perspectiva de la relación de desarrollo entre las personas. En términos de la calidad básica del chino de los estudiantes, los nuevos estándares curriculares han fortalecido los siguientes componentes: 1. Amar el idioma de la patria y la excelente cultura de la nación china; 2. La capacidad de comprender y utilizar correctamente el chino; 3. Un buen sentido del idioma, una rica acumulación del idioma y antecedentes culturales; 4. Buenas actitudes, hábitos y hábitos de aprendizaje del chino; métodos. Para fortalecer estos factores, el plan de estudios ha hecho muchos esfuerzos desde el "propósito docente". Al mismo tiempo, los requisitos se han reducido adecuadamente en algunos aspectos. Los puntos principales son los siguientes.
1. Se requiere claramente no memorizar las explicaciones de las palabras y el significado general de los párrafos, sino memorizar poemas excelentes, estipula la cantidad y recomienda algunos elementos de memorización.
2. Reducir los requisitos de “análisis” en la enseñanza de la lectura. Por ejemplo, los estudiantes de primaria originalmente debían dividir el texto en párrafos, resumir la idea general del párrafo, resumir el contenido principal y la idea central, y comprender la relación entre palabras y oraciones, oraciones y párrafos, párrafos y párrafos. , y párrafos y artículos. Ahora se requiere "leer artículos con gran interés y un nivel de lectura adecuado, ser capaz de comprender el contenido principal, experimentar pensamientos y sentimientos, conocer algunos métodos de expresión y prestar atención a la acumulación de materiales lingüísticos". En la escuela secundaria, se reduce el peso del conocimiento básico del idioma chino y los conocimientos necesarios de gramática y retórica sólo se introducen como sentido común.
3. Existen algunas restricciones en el examen. La importancia de reducir la dificultad no es sólo reducir la excesiva carga académica de los estudiantes, sino también actuar de acuerdo con las leyes de la educación china, comenzando por el desarrollo de los estudiantes y centrándose en sus cualidades básicas. Reducir los requisitos innecesarios y aumentar los requisitos adicionales no solo puede sentar una base sólida para el desarrollo de los estudiantes, sino también dejar suficiente espacio para el desarrollo de los estudiantes.
(2) Centrarse en la mejora integral de las cualidades humanísticas de los estudiantes.
La alfabetización china es parte de la alfabetización humanística, y los cursos de chino también asumen la tarea de mejorar integralmente la alfabetización humanística de los estudiantes. El plan de estudios revisado se basa en las características de la materia china y enfatiza la mejora integral de las cualidades humanísticas en el proceso de enseñanza del chino para sentar una base sólida para la vida de los estudiantes. Esto incluye los siguientes puntos. 1. Patriotismo y cualidades ideológicas y morales socialistas. 2. Métodos de pensamiento científico y calidad del pensamiento. 3. Gusto cultural y gusto estético.
En cuanto al tratamiento de la relación entre la literatura y el taoísmo, el esquema enfatiza la sutil influencia e influencia, resalta las características del sujeto chino y enfatiza que la educación ideológica y moral y la educación estética están en el proceso. de la enseñanza china, a través de canales emocionales e influencia e influencia a largo plazo para lograr el propósito de mejorar el carácter moral y la personalidad.
(3) Centrarse en cultivar el espíritu innovador de los estudiantes
El cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica es el foco de una educación de calidad, un requisito de la sociedad moderna y una responsabilidad común de todas las disciplinas. El idioma chino no es menos importante que algunas disciplinas de ciencias naturales para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Por ello, el esquema enfatiza los siguientes puntos:
1. Plantear los requisitos para el desarrollo de una personalidad sana. Enfatiza la necesidad de prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes, satisfacer los requisitos de los estudiantes en diferentes niveles para el aprendizaje del chino y desarrollar su potencial de aprendizaje; se propone que la evaluación del idioma chino preste atención a la evaluación de los niveles de desarrollo de los estudiantes; . Respetar y desarrollar la individualidad es la base para cultivar el espíritu de innovación. Es a partir de este entendimiento que el "Esquema" plantea los requisitos anteriores. Cambiar la práctica de cultivar personas en un molde deja espacio para el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
2. Si bien continúa otorgando importancia a cultivar las habilidades de comparación, análisis, inducción, observación, memoria, pensamiento, asociación e imaginación de los estudiantes, el "Esquema" también enfatiza la capacidad de pensamiento independiente y alienta a los estudiantes. expresar sus propias opiniones y una expresión libre y creativa.
3. Resaltar la posición dominante de los estudiantes. Se pone especial énfasis en cambiar los métodos de aprendizaje, liberar a los estudiantes de la represión pasiva y permitirles adquirir conocimientos y mejorar sus habilidades a través de actividades de práctica de chino activas y coloridas. Se requiere cambiar el método de enseñanza centrado en el docente y hacer de la enseñanza de la lectura un proceso práctico para los estudiantes. Promover la lectura y la escritura independientes; promover la apertura después de clase para activar la enseñanza en el aula; promover métodos heurísticos y basados en la discusión; fomentar métodos de aprendizaje mediante la investigación y la indagación;
(4) Conciencia moderna mejorada
El plan de estudios revisado está lleno del sabor de la época y representa los requisitos de la sociedad moderna para la educación china;
1 Encarna captado el espíritu de la época. El plan de estudios revisado refleja muchas ideas nuevas, nuevas teorías y nuevas perspectivas: educación permanente, educación de masas y una sociedad de aprendizaje nuevos valores como la civilización, la cooperación, la apertura y el espíritu empresarial, así como la filosofía, la pedagogía, la psicología; lingüística y literatura Algunas ideas nuevas, nuevos conceptos y nuevos resultados de investigación en otros campos. El plan de estudios revisado también exige que la selección de libros de texto tenga un sabor actual, con obras principalmente modernas.
2. Refleja las necesidades de la sociedad de la información. Se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos: (1) indicadores cuantitativos de la velocidad de lectura; (2) métodos de lectura para hojear y navegar; (3) capacidad para recopilar datos y procesar información; (4) uso de multimedia, incluido el aprendizaje en línea, etc.
3. Encarna los requisitos de una sociedad abierta. El esquema plantea la exigencia de "absorber la cultura del progreso humano". La selección de artículos para escuelas secundarias requiere "tener en cuenta obras extranjeras". Entre los 10 libros de lectura extracurricular recomendados, se enumeran 5 obras maestras literarias extranjeras. Todos ellos muestran una conciencia abierta de "enfrentar el mundo" y tienen como objetivo mejorar la conciencia global de los estudiantes, mejorar la comprensión internacional, absorber la cultura progresista de toda la humanidad y cultivar ciudadanos de alta calidad.
2. Implementación específica de la evaluación de la lectura bajo el nuevo sistema estándar curricular
(1) Establecer un sistema de evaluación de la enseñanza de la lectura con la "lectura familiar" como principal sistema de índice de evaluación.
Método de orientación: Deje que los estudiantes lean mientras los guía en la práctica. Al leer en voz alta, recitar, repetir, formar oraciones, hablar y escribir, los métodos de lectura aprendidos se fortalecerán gradualmente hasta convertirlos en habilidades de lectura.
1. Leer en voz alta correctamente y eliminar los obstáculos básicos para leer en voz alta. La pronunciación y la competencia son puntos de partida importantes para el desarrollo de la capacidad de lectura de los estudiantes de secundaria. Un ojo y dos líneas, con la ayuda de pinyin, percibe el idioma e intenta leer en voz alta; ② Encierra en un círculo las palabras mientras lees, aprende las palabras tú mismo y cuenta con la guía del maestro para leer la pronunciación correcta (3; ) Práctica preliminar de lectura, mayor exposición y práctica, familiaridad (lectura libre, lectura en el escritorio, orientación mutua; intercambio de lectura, orientación del profesor, evaluación de los estudiantes). Para palabras que no requieren pronunciación. Puede indicar que se salte la lectura (lectura pinyin).
2. Leer con fluidez y percibir el significado básico del lenguaje. La lectura fluida oral a oral es un requisito muy importante para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria. (1) Cree una atmósfera para que los estudiantes lean en voz alta, conecte palabras para formar oraciones y párrafos y hágalo atractivo 2) Mire hacia atrás cuando lea, encuentre palabras difíciles, intente leer repetidamente, pida consejo a sus compañeros y resuelva problemas; (3) Cuestionamiento y relectura. El maestro brinda orientación o demostración de lectura a los estudiantes que se han esforzado pero aún no pueden leer bien, para que los estudiantes puedan comprender y dominar el método ④ Leer en voz alta y comunicarse; Escucharse y evaluarse unos a otros, leerse y promocionarse mutuamente, mejorar la capacidad de percepción del lenguaje de los estudiantes, comprender "párrafos naturales" y contar la idea principal del texto. Se requiere que los estudiantes tengan una voz alta y una gran confianza en sí mismos al leer; no leen ni cantan; Capaz de hacer pausas correctamente y alcanzar un nivel de lectura fluido.
3. La lectura intensiva es emocional y cultiva la capacidad de leer en voz alta con emoción. Los estudiantes de grados inferiores leen libros de texto, ya sean rimas, poemas, cuentos de hadas o cuentos. La mayoría de ellos son breves, concisos y llenos de interés infantil, lo que favorece que los estudiantes aprendan lectura emocional y cultiven buenos hábitos de lectura emocional.
(1) De acuerdo con las características de los materiales didácticos, guiar a los estudiantes para que determinen libremente el enfoque de la lectura, o oraciones hermosas, u oraciones filosóficas, u oraciones conversacionales, u oraciones con características sobresalientes (incluidos los párrafos naturales correspondientes (2) Guía); que los estudiantes experimenten y formen activamente opiniones de lectura y las expresen a través de la lectura (es decir, lectura emocional autoexperimentada (3) aprendizaje, presentación y evaluación grupal); Los maestros naturalmente guían a los estudiantes para que identifiquen palabras clave para análisis y experiencia, o comprendan en contexto, o piensen en la vida, o estimulen activamente la imaginación, o identifiquen imágenes, sientan el significado de la lectura y aprendan métodos de lectura en la lectura; ④ Lectura emocional multiforma, lectura de competencia, lectura de personajes, lectura mientras se actúa, lectura con música, lectura de profesores y estudiantes, etc. , deje que cada estudiante quiera leer, pueda leer, ame la lectura, lea bellamente, lea con gusto y lea con amor.
4. Téngalo presente y enriquezca la acumulación lingüística de los estudiantes. Guíe a los estudiantes para que acumulen una gran cantidad de palabras hermosas desde una edad temprana, para que puedan beneficiarse de ellas durante toda su vida. Esta es la base para desarrollar la capacidad china de los estudiantes y mejorar la connotación del chino. Combinado con las características y requisitos de los materiales didácticos, en el proceso de guiar a los estudiantes a leer en voz alta, permita que los estudiantes se familiaricen con la lectura en un estado natural y consideren la "recitación" como algo feliz. En la enseñanza, se puede guiar a los estudiantes para que lean en la pizarra, lean con la ayuda de imágenes (multimedia), lean representaciones, lean los profesores o lean en situaciones hipotéticas. También pueden generar ideas y animar a los estudiantes a elegir sus propios métodos de lectura. De esta manera, los estudiantes pueden recitar el texto inconscientemente sin que el profesor mencione "recitación" y obtener los métodos y consejos para la recitación.
(2) Evaluación centrada en el estudiante
1. Enfoque en el desarrollo. Los profesores deben reexaminar y formular los objetivos de enseñanza de las clases de lectura con el concepto de enseñanza de promover el desarrollo armonioso de los estudiantes. En el aula, no sólo debemos centrarnos en el cultivo de los conocimientos, habilidades y capacidades intelectuales de los estudiantes, sino también prestar atención al desarrollo de los sentimientos morales, las cualidades estéticas, el espíritu humanista y la conciencia innovadora de los estudiantes, aprovechar plenamente su potencial y mejorar la personalidad de los estudiantes. Los estándares de evaluación tradicionales para las clases de lectura tienen connotaciones muy estrechas. En las clases de lectura, a veces para lograr un objetivo de conocimiento claro, resaltar la llamada conciencia de formación a menudo destruye la estética y la integridad del contenido de la enseñanza. ¿Qué valor puede tener la enseñanza de la lectura bajo la guía de este estándar de evaluación para el desarrollo de los estudiantes? Por lo tanto, los nuevos estándares de evaluación consideran como el criterio principal y más fundamental para evaluar la calidad de una clase de lectura si promueve el desarrollo armonioso e integral de los estudiantes.
2. Enseñar a los alumnos según su aprendizaje. Los profesores deben diseñar la enseñanza de acuerdo con los fundamentos y el pensamiento del aprendizaje de los estudiantes, y controlar de manera flexible y efectiva los pasos y métodos de enseñanza preestablecidos de acuerdo con los cambios en el aprendizaje en el aula. En el aula, no sólo debemos atrevernos a exponer los problemas y contradicciones que los estudiantes encuentran en sus estudios, sino también tomar orientaciones prácticas y efectivas y medidas correctivas al azar. Los estándares tradicionales de evaluación de las clases de lectura no prestan plena atención a las características de la enseñanza en el aula, que es una interacción dinámica bidireccional entre profesores y estudiantes. Como resultado, los profesores son engañados al entender la enseñanza en el aula como un proceso de ejecución del plan de enseñanza al pie de la letra. Los nuevos estándares de evaluación abogan por un nuevo modelo de enseñanza de la lectura: aprender antes de enseñar, leer antes de practicar y leer antes, ayudando a garantizar la implementación de la posición dominante de los estudiantes.
3. Respetar las diferencias. Los maestros deben respetar la individualidad de cada estudiante, cuidar las diferencias individuales de cada estudiante, hacer todo lo posible para satisfacer los diferentes requisitos de lectura y aprendizaje de diferentes tipos de estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes en diferentes niveles. Los nuevos estándares de evaluación abogan por que las clases de lectura deben ser flexibles en el establecimiento de objetivos, jerárquicas en el diseño de ejercicios, alentar a los estudiantes a compararse entre sí, utilizar diferentes estándares para evaluar a diferentes estudiantes y evaluar al mismo estudiante desde múltiples perspectivas. Los estudiantes tendrán diferentes sentimientos al leer el mismo trabajo. Porque leer no se trata sólo de comprender de qué trata una obra y cómo está escrita, sino que también puede despertar asociaciones, experiencias y percepciones únicas de los lectores. El proceso de lectura silenciosa es una recreación artística de la obra, que tiene una fuerte personalidad del sujeto lector. Por lo tanto, los sentimientos de los estudiantes pueden diferir del propósito principal del trabajo, del análisis del profesorado y de las conclusiones de la preparación de la lección del profesor. Esta diferencia no es sólo un fenómeno normal, sino que a veces puede ser el germen de la creación. Al estudiar la lección sobre el maní, algunos estudiantes dijeron: "Los maní son muy útiles, pero no hermosos. Todavía quiero hacer granadas, que son a la vez útiles y hermosas". Al estudiar la lección "El pequeño mono desciende de la montaña", algunos estudiantes. dijo: "Yo también quiero imaginarme como un monito, tira los pequeños y recoge los grandes.
"Estos entendimientos son obviamente inconsistentes con la intención original del trabajo, el análisis de la facultad y la conclusión de la preparación de la lección del maestro, pero de hecho son los sentimientos únicos de los estudiantes, tienen factores razonables y contienen conciencia creativa. En particular, estos sentimientos únicos deben respetarse y apreciarse, incluso si no son correctos, no descarte la palabra "incorrecto", sino guíelos pacientemente para persuadir a los demás y permitir que los estudiantes conserven sus propias opiniones. p>4. Los profesores deben esforzarse por crear democracia, equidad e igualdad en el aula. Un ambiente de enseñanza armonioso, contagiando y motivando a los estudiantes con su amor y entusiasmo, permitiéndoles expresar sus emociones y talentos libremente en clase. Exigir que los maestros promuevan la democracia, piensen siempre desde la perspectiva de los estudiantes y sean iguales a los estudiantes. El diálogo permite a los estudiantes participar activamente en el aprendizaje en un estado relativamente relajado y libre. Vea el clip del maestro Yu Yongzheng enseñando la lección "Kingfisher". :
Los estudiantes pueden leer libremente la segunda y tercera parte del texto )
Profesor: ¿Quién te leerá?
Estudiante: (Leyendo) " El pájaro azul canta fuerte y el amor vuela contra la corriente." (La maestra intervino: "Vuela rápido" es una buena frase, lo que hace que la gente piense que el martín pescador vuela muy rápido.) En un abrir y cerrar de ojos, se detuvo suavemente de nuevo en el poste de caña. (La maestra intervino: "gentilmente" y luego lo leyó lentamente, haciendo que la gente sintiera que el martín pescador es muy liviano. Léalo así: "En un abrir y cerrar de ojos, se detuvo suavemente en el poste de caña nuevamente".) Se quedó mirando. en la superficie del agua con microondas, espere a que los peces pequeños naden hacia la superficie. (El profesor interrumpe: Fíjense, hay mucho silencio en este momento. Cuando leen "Pececito", tienen que contener la respiración. Leamos esta sección juntos. (Todos los estudiantes leen en voz alta: "Está inmóvil...)
En la enseñanza de esta clase, la evaluación de lectura por parte del docente es muy apropiada y efectiva.
5. El docente debe guiar a los estudiantes para que encuentren problemas en el proceso de lectura. Intente resolverlos usted mismo en la enseñanza, los profesores no solo deben despertar la conciencia de los estudiantes sobre los problemas, sino también brindar orientación aleatoria sobre cómo cuestionar y resolver dudas, y cultivar la capacidad de los estudiantes para cuestionar y resolver dudas. Escuche siempre. Los maestros hacen preguntas y piensan. Aprenda el texto respondiendo las preguntas del maestro. Los nuevos estándares de evaluación alientan a los estudiantes a hacer preguntas que no entienden y tratan de resolverlas por sí mismos basándose en su lectura desde la iluminación, creando condiciones y. oportunidades para el desarrollo activo de los estudiantes.
6. Permitir opciones Los profesores deben crear condiciones y oportunidades para que los estudiantes lean de forma independiente en el aula, los estudiantes deben establecer sus propios objetivos de lectura. Lea el contenido, elija sus propios métodos de lectura y diseñe sus propios ejercicios de lectura. En las clases de lectura tradicionales, los estudiantes solo pueden actuar de acuerdo con la voluntad y el pensamiento del maestro, y los nuevos estándares de evaluación no recomiendan que los estudiantes aprendan bajo la guía del maestro. aprender de forma selectiva y dar a los estudiantes la mayor iniciativa posible.
7. Fomentar la innovación. Los profesores deben alentar a los estudiantes a utilizar con valentía sus ideas personales basadas en su lectura. Los estudiantes deben expresar su propia comprensión. , experiencia y opiniones con conocimiento y sentimientos, y también alentar a los estudiantes a expresar su pensamiento creativo en un lenguaje estandarizado y claro. Las clases de lectura tradicionales solo requieren estándares unificados y no permiten intentos "heréticos" de guiar nuevos estándares de evaluación. cultivar la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes, y defender que los estudiantes no solo deben cultivar la capacidad de pensamiento y percepción independientes, sino también centrarse en estimular las actividades emocionales de los estudiantes e individualizar su comprensión y expresión, para que los estudiantes puedan explorar completamente el pensamiento innovador en clases de lectura.
(3) Requisitos y evaluación de las habilidades de recopilación y procesamiento de información
El "Programa de enseñanza de chino de escuela primaria a tiempo completo de educación obligatoria de nueve años" (versión de prueba revisada). En "Contenidos de enseñanza" "Y requisitos" se indica: "Aprender a buscar y recopilar materiales relevantes según sea necesario". Este requisito se menciona nuevamente en el artículo 7 de "Lectura" para los grados superiores en "Varias cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza". " y "Acerca de la lectura", este requisito se menciona nuevamente. Mencionar "cultivar la capacidad de recopilar y procesar información" es un nuevo requisito en el "Esquema".
La capacidad de recopilar y procesar información en la enseñanza debe se evaluará de la siguiente manera:
1. Cuénteme sobre la vida del autor, su actitud política, sus principales obras y los antecedentes de la escritura de este artículo. Durante la vista previa, busque información de las notas de vista previa y extráigala. Si eres principiante, infórmanos.
El uso de estos materiales en la enseñanza le ayudará a captar el contenido principal del texto y a comprender los pensamientos y sentimientos del autor.
2. Cada palabra de cada texto que no comprenda en la vista previa debe tratarse como una palabra nueva. Encuentre su significado en el diccionario, luego seleccione la entrada adecuada según el contexto y cópiela. en En notas de vista previa. Consultar un diccionario es una capacidad de autoaprendizaje y un buen hábito. Obtener información de anotaciones de palabras nuevas del diccionario es una forma importante de cultivar la capacidad de autoestudio. Estas notas te resultarán útiles en cualquier momento para la comprensión lectora, la apreciación lectora y la formación lectora.
3. En la enseñanza previa o de lectura, se deben analizar las preguntas de los estudiantes, la comprensión y asociación de palabras y frases, y las experiencias de los lugares más conmovedores en la cima del mundo, en el medio y entre ellos. las líneas. Se trata de información generada por el pensamiento independiente, no sólo el resultado del pensamiento lector (el procesamiento de la información procedente de los materiales de lectura, sino también del material informado y comunicado a los compañeros, a los grupos o a toda la clase), información que debe ser absorbida por otros estudiantes y profesores. Porque la anotación tiene el pensamiento único de los estudiantes, es más creativa y tiene el valor de cultivar una personalidad saludable. Los profesores deberían prestar especial atención a esto.
4. Un estudiante lee el texto y el resto de los estudiantes se concentran. El lector envía información y el oyente recibe información. En ocasiones, si cometes un error, el oyente lo susurrará correctamente y el lector lo corregirá inmediatamente. Este es el procesamiento de información. Corrija en cualquier momento, entrene la escucha, mejore la lectura, brinde retroalimentación oportuna y fortalezca la concentración.
5. En el aula, ya sea una discusión grupal o un discurso en el aula, este último debe basarse en el primero, complementarlo o corregirlo, de manera que se entrene la lógica del pensamiento. Las preguntas de los estudiantes durante la instrucción de lectura, la lectura y el pensamiento después de las preguntas del maestro, y el posterior informe y respuesta de las preguntas deben verse como ejemplos del proceso de recopilación y procesamiento de información.
6. Garantizar la calidad de la lectura extracurricular y las notas de lectura es la forma más importante de cultivar la capacidad de recopilar y procesar información. La cantidad total de lectura extracurricular para los estudiantes de seis años es nada menos que 6.543.805 palabras. En promedio, los estudiantes de tercer y cuarto grado leen entre 700 y 800 palabras por día, y los estudiantes de quinto y sexto grado leen un promedio de 1,100 a 1,400 palabras por día. Este es también un nuevo requisito de que los nuevos estándares curriculares sean diferentes del pasado. La formación de la capacidad lectora depende de la acumulación de práctica lectora. La lectura extracurricular solía ser una tarea fácil, pero ahora se ha convertido en una tarea difícil. Recomendar libros y periódicos, orientar la revisión de notas de lectura, organizar la elaboración de informes e intercambio de notas de lectura... mucho trabajo. En particular, tenga en cuenta que el programa de estudios vincula la lectura extracurricular con el hábito de leer notas de secretaría. Leer es absorber información y tomar notas de lectura es procesar información. Los apuntes de lectura también son una señal de la cantidad y calidad de la lectura. Los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes de secundaria practiquen la escritura de diarios de observación y la lectura de notas. El volumen de lectura de los estudiantes de secundaria es de 700 a 800 palabras por día. No hay límite para la cantidad de palabras en las notas de lectura. Lo principal es persistir todos los días. Puedes extraer buenas frases o simplemente escribir una reseña. Los estudiantes de último año pueden ampliar las anotaciones, extraer buenas oraciones, escribir sus propios sentimientos sobre un párrafo de texto y comentar sobre el uso de una palabra u oración. El contenido y la forma deben ser flexibles y el recuento de palabras puede rondar las 100 palabras. Persistir en leer fuera de clase todos los días y tomar notas todos los días para lograr el objetivo de "tener un gran interés en la lectura" como lo exige el programa de estudios.
Los materiales de práctica de los estudiantes se pueden probar desde los siguientes tres aspectos: Primero, participa personalmente en las actividades y escribe lo que ves, oyes, piensas y haces. El otro es lo que ves y escuchas indirectamente de los medios de comunicación o de otras personas, como mirar televisión, escuchar la radio y escuchar a otros. El tercero es lo que se obtiene al leer. Leer y tomar notas después de clase no solo sirve para mejorar las habilidades de lectura, sino también para practicar: primero, acumular materiales y preparar contenidos; segundo, aprender los métodos de pensamiento y posturas del autor al observar la vida y analizar problemas; tercero, diseñar el artículo; Habilidades de planificación y redacción. ? Hay otra forma de recopilar y procesar información: llevar un diario. Los nuevos estándares curriculares exigen que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de observación cuidadosa, pensamiento cuidadoso y escritura diligente, lo que es casi sinónimo de llevar un diario. El nuevo estándar curricular requiere que los estudiantes de secundaria "practiquen la escritura de diarios de observación y la lectura de notas". En cierto sentido, no sólo no reduce los requisitos de enseñanza, sino que también los mejora y aumenta.