Intercambio de experiencias en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Debemos prestar atención a la enseñanza de la aplicación de las matemáticas y poner el cultivo de la conciencia y la capacidad de aplicación en una posición importante en la enseñanza de las matemáticas. La enseñanza de las matemáticas debe brindar a los estudiantes una gran cantidad de oportunidades, de modo que puedan adquirir gradualmente una conciencia de las aplicaciones matemáticas y las habilidades de aplicación preliminar en el proceso de resolución de problemas prácticos.
1. Cree situaciones de la vida, experimente el papel de las matemáticas y cultive la conciencia de aplicación de los estudiantes.
Las matemáticas se originan en la realidad, existen en la realidad y se utilizan en la realidad. La formación del conocimiento matemático proviene de las necesidades prácticas y de las necesidades inherentes a las matemáticas. Introducir nuevos conocimientos de la vida real ayuda a los estudiantes a darse cuenta del valor de aplicación del conocimiento matemático y proporciona una demostración para que los estudiantes analicen y resuelvan activamente problemas prácticos desde una perspectiva matemática. Por ejemplo, la enseñanza "Estimación de sumas y restas hasta 100" introduce primero las siguientes situaciones prácticas: La escuela va a realizar una reunión deportiva y necesita comprar equipo deportivo. El profesor de educación física llevó 100 yuanes a la tienda de artículos deportivos, que costaron 38 yuanes por baloncesto, 27 yuanes por voleibol, 8 yuanes por saltar la cuerda y 22 yuanes por bádminton. Pídele al profesor de educación física que te ayude a estimar: ¿Cuánto cuesta comprar estos cuatro equipos deportivos? ¿Son suficientes 100 yuanes? De esta forma, todos los estudiantes están deseosos de intentar estimular su interés por aprender. Una gran parte del conocimiento matemático en la escuela primaria proviene de la vida real. Para contenidos que están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes y algunos contenidos abstractos, se debe prestar atención a crear situaciones realistas basadas en las experiencias de vida de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan realmente sentir que las matemáticas están a su alrededor durante el proceso de aprendizaje, creando así una sensación. de cercanía a las matemáticas y potenciar las creencias de los estudiantes que crean conciencia sobre las aplicaciones matemáticas.
En segundo lugar, hágalo usted mismo, encuentre la aplicación de las matemáticas en la vida y cultive la conciencia de aplicación de los estudiantes.
La forma más eficaz de cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas es darles la oportunidad de practicar por sí mismos. Los profesores deben esforzarse por crear condiciones y oportunidades para que los estudiantes apliquen el conocimiento matemático, alentar a los estudiantes a buscar activamente oportunidades para utilizar el conocimiento matemático y los métodos de pensamiento matemático para resolver problemas en la vida real, y esforzarse por practicar y cultivar la conciencia de aplicación. Por ejemplo, después de aprender sobre los problemas de viaje, permita que los estudiantes midan su propia velocidad, midan el tiempo que tardan en llegar de la casa a la escuela y luego calculen la distancia de la casa a la escuela. Después de aprender cómo pagar impuestos, haga arreglos para que los estudiantes regresen a casa y aprendan cuántos impuestos tienen que pagar sus padres en un mes o un año. Después de aprender a calcular el interés, haga arreglos para que los estudiantes ahorren su dinero de bolsillo y vean cuánto interés pueden obtener después de uno o varios años. Los fabricantes preparan los alimentos y bebidas que suelen consumir los estudiantes en determinadas proporciones. Una vez que los estudiantes aprendan la aplicación de proporciones, podrán preparar sus propias bebidas con diferentes proporciones. Prueba diferentes sabores y siente qué proporciones te gustan. De esta manera, al recrear situaciones de la vida real, los estudiantes están recreando las situaciones que han aprendido a resolver problemas matemáticos.
Compartir la experiencia de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria puede dejar de lado la imagen específica de las cosas y extraer los atributos esenciales de las cosas en el aprendizaje y la vida diarios, adquiriendo así nuevos conocimientos. En los últimos años, aprendí algunas lecciones, me di cuenta de que tengo muchas deficiencias y también adquirí algo de experiencia en la enseñanza de la escuela primaria.
1. Diseñe la vida real y guíe a los estudiantes a explorar activamente
Este tipo de diseño de enseñanza conduce a estimular el interés de los estudiantes en aprender, dándoles un fuerte deseo de aprender nuevos conocimientos. y dar pleno juego a las habilidades de los estudiantes, aprovechando así la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivando sus hábitos y habilidades para explorar problemas.
1. En la docencia se debe realizar un diseño docente razonable basado en la propia realidad y la situación real de los estudiantes. Concéntrese en desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes e integrar las matemáticas con la vida real, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida. Haga que el diseño de enseñanza sea vívido y vívido, atraiga en gran medida a los estudiantes, capte las características de la comprensión de los estudiantes, forme un modelo de enseñanza abierto y logre el efecto de la enseñanza previa a la clase.
2. Brinde a los estudiantes suficiente espacio para pensar, combine la transmisión de conocimientos con el cultivo de habilidades y preste atención al cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes, cree situaciones de enseñanza razonables, estimule la motivación de aprendizaje de los estudiantes y concéntrese en; estimular el aprendizaje de los estudiantes y promover el conocimiento de las actividades por parte de los estudiantes.
3. Utilice preguntas y debates razonables para dar rienda suelta al papel del grupo en el aula y ejercitar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes. Lograr un aprendizaje activo e independiente y cooperar activamente con los profesores para alcanzar los objetivos.
En segundo lugar, haga preguntas activamente durante toda la clase.
Es imposible que los estudiantes se concentren en su clase en 40 minutos. Están más o menos distraídos. Es posible que algunos ni siquiera saquen el libro o lo abran, o incluso hablen y se peleen. Si hace preguntas en este momento, los estudiantes de repente se pondrán nerviosos y pensarán en sus preguntas. Pero al hacer preguntas, no se pueden simplemente hacer algunas preguntas selectivas, porque esto les dejará poco espacio para pensar y no favorecerá el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Además, las preguntas deben formularse de manera uniforme y no preguntarle a un estudiante repetidamente, ya que esto hará que otros estudiantes se entusiasmen menos al responder preguntas.
En tercer lugar, diseñar una enseñanza basada en preguntas para estimular el deseo de aprender de los estudiantes.
1. Explorar a fondo los materiales didácticos y basarlos en los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes.
2. Preste atención a la combinación de transferencia de conocimientos y desarrollo de habilidades, dé juego completo y utilice la inteligencia de los estudiantes, movilice activamente a los estudiantes para que exploren activamente los problemas y cultive los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Haga preguntas durante la enseñanza, para que los estudiantes puedan desarrollar y cultivar su capacidad de pensamiento a través de pruebas, para que los estudiantes puedan buscar activamente problemas y adquirir nuevos conocimientos.
4. En la enseñanza, es necesario crear situaciones problemáticas que se ajusten a los métodos de pensamiento lógico de los estudiantes, sigan las reglas del aprendizaje creativo y les permitan analizar, comparar y sintetizar el conocimiento y la experiencia existentes.
Compartiendo la experiencia de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria "Estándares Curriculares de Matemáticas" propone:? Permita que los estudiantes participen en actividades matemáticas específicas, comprendan inicialmente las características de los objetos en situaciones específicas y adquieran algo de experiencia. ? La llamada experiencia es una actividad en la que un individuo experimenta algo de forma activa o virtual y obtiene la correspondiente experiencia cognitiva y emocional directa. Permitir que los estudiantes experimenten la experiencia no solo ayuda a explorar y adquirir conocimientos matemáticos a través de diversas actividades, sino que, lo que es más importante, los estudiantes pueden dominar gradualmente las reglas y métodos generales del aprendizaje de las matemáticas a través de la experiencia. ¿Qué medidas deben tomar los docentes? ¿Estándares de clase? Guiados por el espíritu, hacer buen uso de los materiales didácticos y enseñar creativamente, permitir que los estudiantes experimenten el proceso de aprendizaje, experimenten plenamente el aprendizaje de las matemáticas, sientan la alegría del éxito y mejoren la confianza, para lograr el propósito de aprender a aprender.
1. Cambios en los métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
El contenido de los nuevos libros de texto del curso ha cambiado la presentación del conocimiento, lo cual es un punto destacado. Como procesadores de contenidos didácticos, los profesores deben estar a la altura del desarrollo del pensamiento de los estudiantes, creer en el potencial cognitivo de los estudiantes, abandonar audazmente la preparación excesiva y detallada de ejemplos que no sean difíciles y dar a los estudiantes la menor cantidad posible de sugerencias e intervenciones. igual que? ¿La enseñanza no necesita ser elaborada y los estudiantes no necesitan ser elaborados? Permita que los estudiantes aprendan y descubran de forma independiente como científicos, experimenten a través de investigaciones independientes y construyan conocimiento activamente a través de la experiencia. El cambio en los métodos de aprendizaje es una característica importante de esta reforma curricular. Cultivar activamente la capacidad de los estudiantes para participar activamente, estar dispuestos a explorar, ser diligentes en hacer las cosas, analizar y resolver problemas, cooperar y comunicarse, y cambiar el estilo de aprendizaje único y pasivo de los estudiantes.
2. ¿Desde la perspectiva de los nuevos estándares curriculares? ¿alumno?
En el proceso de aprender y tratar de utilizar nuevos materiales didácticos, siento cada vez más que los estudiantes tienen un gran potencial en el aprendizaje de matemáticas y no deben subestimarse. Cuando las matemáticas cobran vida, el potencial de los estudiantes es como el aire, llena el escenario de la vida y los estudiantes ejercen su tremenda energía en el aprendizaje. ¿Si estás estudiando? ¿Un minuto y un segundo? En el pasado, era mucho mejor para los estudiantes hacer un modelo de esfera de reloj por sí mismos que traer un reloj ya hecho a clase, porque en el proceso de hacer la esfera del reloj, los estudiantes ya lo habían estudiado cuidadosamente por su cuenta pensando al respecto o preguntándole a sus padres. ¿Será eficaz el aula? Por ejemplo, ¿cuál es el volumen y el área de superficie de una hoja de papel rectangular de 30 cm de largo y 20 cm de ancho, y de cada una de sus cuatro esquinas se corta un cuadrado pequeño con una longitud de lado de 5 cm? A los estudiantes les resulta difícil responder directamente.
Si a los estudiantes se les permite hacerlo ellos mismos y experimentar cómo se encierra el papel rectangular en una caja rectangular durante la operación real, creo que la mayoría de los estudiantes pueden resolver fácilmente el problema y comprenderlo firmemente.