Estudio de caso sobre educación psicológica del desarrollo de niños de escuela primaria

En primer lugar, los problemas de aprendizaje de los alumnos de primaria. Situación 5: No asiste a clase.

AA es un estudiante de primer grado de primaria. Durante la clase, siempre escuchaba un rato y luego miraba a su alrededor inconscientemente. Quería jugar con todo lo que había sobre la mesa. Un lápiz y una goma de borrar lo mantendrán entretenido durante media clase. Cuando el maestro le recordó que volviera la cabeza para escuchar la lección, porque no escuchaba lo que había más adelante y no podía seguir el ritmo, tomó lo que tenía a mano y jugó con ello. Naturalmente, los resultados de los exámenes no son buenos y los profesores y padres están preocupados. Él mismo sabía que tenía que escuchar atentamente en clase y quería deshacerse de este mal hábito, pero tan pronto como comenzó la clase, comenzó a dudar inconscientemente.

[Análisis]

1. Aunque los estudiantes de primer grado de primaria han desarrollado una atención intencional, todavía se distraen fácilmente con otras cosas. Los niños de esta edad tienen muy poco autocontrol. No prestar atención en clase tiene sus propias características de edad.

2. No me interesa lo que digo en clase. Si la conferencia del profesor es interesante, definitivamente prestará atención.

3. Aunque ya estoy en primer grado, no he desarrollado un buen hábito de escuchar en clase.

4. No adaptarse al estilo de enseñanza del profesor o no gustarle y “enfadarse” en clase.

5. Suele recibir poca atención por parte del profesor, y la crítica del profesor es sólo una especie de atención. Inconscientemente quiero atraer la atención del profesor, así que no escucho con atención.

[Método]1. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria, en clase a menudo se utilizan cosas frescas, interesantes, vívidas y vívidas para atraer la atención de los estudiantes. Como pequeños animales, cuentos de hadas, objetos reales, etc. Hará que el aula cobre vida. Además, se pueden agregar actividades de manera adecuada para involucrar a los estudiantes y que puedan concentrarse en la clase.

2. Cultivar el interés de los alumnos de primaria por aprender. Estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes de primaria a través de evaluaciones y recompensas externas, y brindar retroalimentación positiva y oportuna alentar a los estudiantes de primaria a hacer diversas preguntas para estimular la motivación de aprendizaje;

3. Ajusta tus emociones antes de clase. Tener un buen estado mental es la base para escuchar bien las conferencias.

4. Desarrollar buenos hábitos en clase. Obtenga una vista previa antes de la clase y escriba las preguntas que no comprenda; escuche a la clase con preguntas y busque respuestas. Para no distraerte, pon en tu bolso cosas que no estén relacionadas con la clase. Cuando escuche la clase, piense en cuáles son los puntos clave, escriba cuáles cree que son los puntos clave y prepárese para repasarlos después de la clase. Al mismo tiempo, escribe lo que no entiendes para poder pedir consejo a tu profesor o a tus compañeros después de clase.

5. Prestar más atención a los alumnos de primaria que no escuchan atentamente. Todos los estudiantes de primaria quieren la atención de sus profesores. Por ejemplo, tocar la cabeza del estudiante y darle palmaditas en el hombro hará que el estudiante sienta que tiene un lugar en la mente del maestro. Durante la clase, a menudo puedes hacer preguntas y dejarles responder. Esto tiene tres beneficios: en primer lugar, les permite concentrarse en clase, en segundo lugar, les permite pensar, en tercer lugar, los estudiantes a quienes el profesor les hace preguntas con frecuencia no lo harán; estar distraído en clase o hacer pequeños movimientos para atraer la atención del profesor.

2. El desarrollo intelectual de bb

El desarrollo intelectual y el aprendizaje de Bb son normales. Durante el recreo, todos sus compañeros fueron a actividades al aire libre, pero él se sentó solo en el aula, aturdido. No quería jugar con sus compañeros de clase, gradualmente perdió interés en el entorno que lo rodeaba y hizo la vista gorda ante las personas y las cosas que lo rodeaban. Todos decían que era un compañero de clase insociable.

[Análisis] En términos generales, la situación de ser insociable se puede dividir en dos tipos: uno es que los estudiantes no tienen interés en comunicarse con los demás o no pueden hacer amigos debido a la ansiedad y la preocupación. El retraimiento social es un trastorno psicológico social típico; el otro es que los estudiantes no son amados por sus compañeros y son excluidos cuando interactúan con los demás. Hay muchas razones para ser insociable, que se pueden resumir de la siguiente manera.

1. El aislamiento de los bebés de sus pares a una edad temprana puede provocar problemas de adaptación en el futuro. Investigaciones anteriores han demostrado que los bebés comienzan a tener un comportamiento social real con sus pares en la primera mitad del año después del nacimiento, y ese mes es un período crítico para el desarrollo de las habilidades comunicativas de los bebés. Debido a la falta de esta necesaria interacción con los compañeros en la primera infancia, algunos niños pueden volverse insociables.

2. Como no tengo compañeros ni amigos a mi alrededor, vivo principalmente en casa con mis padres o abuelos, me llevo bien con adultos (como maestros) que pueden protegerme y apoyarme, y no lo hacen. interactuar con mis compañeros.

3. La sobreprotección de los padres impide que los niños interactúen con otros niños malos y temen que sean intimidados. Los niños educados de esta manera suelen ser impacientes, tienen poco autocontrol o son tímidos y cobardes, y no son populares entre sus compañeros.

4. He encontrado reveses en mis relaciones, he perdido la confianza y me he negado a tener citas. Por ejemplo, cuando algunos niños están en el jardín de infantes o en los grados inferiores de la escuela primaria, sus compañeros pueden reírse de ellos por orinarse en los pantalones, por lo que tienen la mentalidad y el comportamiento para escapar de situaciones grupales.

5. Razones de carácter. Por diversas razones, algunos niños desarrollan personalidades aburridas e inactivas, lo que les dificulta entablar amistad con todos.

6. Los niños con autismo y esquizofrenia no están interesados ​​en la comunicación en absoluto, lo que fácilmente puede causar otros problemas psicológicos.

[Método] Para los niños insociables, lo primero que se debe hacer es averiguar los motivos y determinar diferentes puntos de corrección según problemas específicos. Se debe aconsejar a los niños con problemas graves que busquen ayuda de expertos.

1. Distinguir si los niños insociables son ignorados o rechazados. En principio, se deben brindar habilidades de comunicación y orientación a los niños rechazados; /Article/List/List_4325.shtml los maestros deben prestar más atención a los estudiantes abandonados y descubrir las razones. Para distinguir entre estas dos situaciones, podemos utilizar una prueba de nominación para pedir a cada estudiante que escriba los tres compañeros que quieren socializar más y los tres compañeros que quieren socializar menos. Los que no son nominados en ninguno de los casos son a menudo los niños abandonados y los maestros tienden a ignorarlos, por lo que se implementan programas de cambio de comportamiento.

2. Método de refuerzo de conducta. Anime a los niños a comunicarse activamente y los maestros también deben brindarles el refuerzo correspondiente, como elogios y atención, mientras intentan obtener ayuda de las familias.

3. Método de reconstrucción cognitiva. Las barreras de comunicación a menudo surgen de una autoevaluación incorrecta, lo que ayuda a los estudiantes a recomprenderse a sí mismos, generar confianza y tener una autoevaluación correcta.

4. Las técnicas de orientación incluyen orientación, demostración, práctica y refuerzo. Por ejemplo, enseñe a los niños a hacer preguntas y sugerencias, bríndeles compañeros con altas habilidades de comunicación como modelos a seguir y luego brinde apoyo y ayuda a sus compañeros.

5. Entrenamiento en habilidades comunicativas.

6.Organizar más actividades colectivas y crear espacios de comunicación.