Trabajo de investigación sobre estrategias de aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.

Ya sea en la escuela o en la sociedad, todo el mundo ha estado expuesto a los artículos. Utilice artículos para lograr el propósito de discutir temas y realizar investigaciones académicas. Creo que a muchos amigos les preocupa escribir ensayos. A continuación se muestra un artículo de muestra que recopilé sobre estrategias de aplicación de tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Espero que le resulte útil.

Resumen:

La aplicación eficaz de la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria puede proporcionar a los estudiantes ricos recursos didácticos, proporcionar un entorno interactivo para el aprendizaje integral y ayudar a mejorar la Los métodos de enseñanza en el aula movilizan la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, optimizan la estructura del aula, cultivan la alfabetización matemática basada en la información de los estudiantes y logran los objetivos de enseñanza de aulas eficientes.

Palabras clave:

Tecnología de la información; aula de matemáticas de escuela primaria;

La esencia de la informatización educativa es la profunda integración de la tecnología de la información y la práctica docente educativa. Hoy en día, con la reforma continua de la nueva reforma curricular, es necesario utilizar la tecnología de la información para la enseñanza, y también es un requisito inevitable mejorar la competencia matemática básica de los estudiantes. La aplicación eficaz de la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria puede proporcionar a los estudiantes ricos recursos didácticos y un entorno interactivo para el aprendizaje integral, ayudar a mejorar los métodos de enseñanza en el aula, movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, optimizar la estructura del aula y mejorar la enseñanza en el aula. Eficacia y calidad de la enseñanza, cultivando la alfabetización matemática basada en la información de los estudiantes y, en última instancia, logrando los objetivos de enseñanza de aulas eficientes.

1. Hacer un uso razonable de los cursos microintegrados para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

El nuevo concepto curricular señala que el interés es una enorme fuerza impulsora para el aprendizaje activo de los estudiantes. Las microconferencias tienen características vívidas, como imágenes y textos breves y concisos, una combinación de demostraciones tridimensionales dinámicas y estáticas, interacción persona-computadora, etc., que pueden estimular eficazmente el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los profesores deben utilizar la viveza de las microlecciones para guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente. Por ejemplo, en la enseñanza de "El significado de las fracciones", los profesores explican vívidamente cómo se generan las fracciones a través de microconferencias y las presentan a los estudiantes en forma de videos, audios, imágenes y animaciones. La introducción de microclases inyectará vitalidad a la enseñanza tradicional, traerá sangre fresca a los estudiantes, estimulará su sed de conocimiento y dará alas a la enseñanza en el aula.

En segundo lugar, el uso racional de terminales móviles para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula

La aplicación de tecnología de terminales móviles libera a los profesores del podio, permitiéndoles utilizar tabletas para acercarse a los estudiantes. atención a la situación de aprendizaje de cada estudiante y proporcionar orientación oportuna. Los profesores también pueden operar y demostrar contenidos didácticos en tabletas en cualquier momento. Al capturar las operaciones de los estudiantes y grabar videos, podemos capturar los puntos destacados y las deficiencias de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y descubrir rápidamente problemas en el proceso de enseñanza. Los estudiantes pueden cargar sus propias fotos en la pantalla grande para compartirlas con todos, lo que mejora la interacción entre profesores y estudiantes y fortalece la confianza en sí mismos de los estudiantes. La mayor ventaja de utilizar tabletas en la enseñanza de matemáticas es que puede obtener comentarios oportunos al probar preguntas objetivas. Los profesores pueden monitorear el progreso de las tareas de todos los estudiantes de manera oportuna y el estado de finalización de los estudiantes es claro de un vistazo. Cuando los estudiantes completen la tarea y la envíen, el sistema calculará automáticamente la tasa de precisión de toda la clase. De esta manera, los profesores pueden ajustar el diseño de la enseñanza y el horario de clases de manera oportuna, ahorrando mucho tiempo de enseñanza y mejorando así efectivamente la eficacia de la enseñanza en el aula. [1]

En tercer lugar, utilizar pizarras electrónicas interactivas de forma racional para mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes.

A medida que las reformas de la enseñanza en el aula continúan profundizándose, el concepto de enseñanza centrada en el estudiante se ha vuelto profundamente efectivo. Penetra en todos los aspectos de la enseñanza y se convierte en una necesidad en el aula. En el modelo de enseñanza de educación centrada en el estudiante, las pizarras electrónicas interactivas juegan un papel sumamente importante. En el proceso de enseñanza de matemáticas en el aula, el uso eficaz de la función de inventario de la pizarra electrónica interactiva puede mejorar gradualmente la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, al aprender "Gráfico de barras", los estudiantes crean gráficos estadísticos en la pizarra basándose en la información de los datos. No solo tienen una comprensión más profunda del proceso de formación de conocimientos, sino que también pueden experimentar el proceso de creación de gráficos estadísticos personalmente. El profesor combina hábilmente la pizarra electrónica con el conocimiento que ha aprendido, lo que no solo reduce la dificultad de comprensión de los estudiantes y la dificultad de enseñanza del profesor, sino que también mejora la interacción entre estudiantes y profesores, estudiantes y pizarra, y mejora el entusiasmo por aprender de los estudiantes. .

En cuarto lugar, hacer un uso racional de la tecnología de la información para dar vida interesante a las aulas de matemáticas.

Las matemáticas nacen de la vida y vuelven a la vida. El propósito de aprender matemáticas es permitir a los estudiantes aplicar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas en la vida. Sólo mediante el uso de la tecnología de la información en el aula los profesores pueden construir un puente para que los estudiantes encuentren conexiones con la experiencia de la vida, permitiéndoles experimentar conocimientos matemáticos interesantes que se acerquen a la vida real. Por ejemplo, en la clase "Clasificación", para que los estudiantes experimentaran la necesidad de clasificación en la vida, el maestro representó una escena de Xiao Ming comprando en un supermercado antes de clase. Los estudiantes perciben dos escenarios diferentes de dislocación y clasificación, y se dan cuenta de la necesidad de clasificar, lo que desencadena su deseo de clasificación. En este momento, si hay imágenes que necesitan ser reclasificadas, los estudiantes participarán activamente en las actividades de aprendizaje y harán clasificaciones razonables de acuerdo con diferentes elementos mientras operan. Los estudiantes realmente experimentan que las matemáticas están en todas partes y que las matemáticas están en todas partes en la vida. [2]

5. Utilice la tecnología de la información de forma racional y esfuércese por optimizar la estructura del aula.

La clave para una buena clase radica en si la estructura de enseñanza de toda la clase es razonable y si Los métodos de enseñanza son novedosos. El uso eficaz de varios métodos de enseñanza por parte de los profesores en las clases de matemáticas no solo puede simplificar problemas complejos y problemas abstractos concretos, sino que también permite a los estudiantes superar fácilmente los puntos clave y difíciles de esta clase, logrando en última instancia la optimización de la enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza de "Volumen y Unidades de Volumen", los profesores pueden hacer pleno uso de la tecnología de la información para ayudar en la enseñanza, permitiendo a los estudiantes realizar debates en grupo, ejercicios prácticos, hacerse preguntas entre sí y resumir en función de lo que he aprendido. Con la ayuda de la tecnología de la información, los profesores demuestran el contenido de la enseñanza mientras explican y lo combinan con las operaciones de los estudiantes para convertir la abstracción en concreción, inspirar e inducir a los estudiantes a pensar activamente y crear una buena atmósfera de aprendizaje independiente. Cuando los profesores explican cuántas personas pueden caber en un cubo de 1 metro cúbico, pueden diseñar actividades didácticas de este tipo: seleccionar un grupo de estudiantes para combinar tres metros en un cubo de 1 metro cúbico y dejar que los estudiantes entren y lo experimenten por sí mismos. A lo largo de la actividad, los maestros utilizaron tecnología de la información para mostrar el tema de manera intuitiva y vívida, haciendo que los estudiantes se sintieran inmersos en el tema, construyendo un puente para que los estudiantes hicieran la transición del pensamiento abstracto al pensamiento de imágenes y optimizando la enseñanza en el aula.

En resumen, el desarrollo de la tecnología de la información ha abierto un nuevo mundo para la enseñanza de matemáticas en el aula, inyectando nueva vitalidad y fuente. Como docente, en el proceso de enseñanza, combinamos hábilmente la tecnología de la información con la enseñanza de matemáticas en el aula, desempeñamos oportuna y hábilmente su papel único, brindamos ricos recursos educativos de información, ampliamos los horizontes de aprendizaje de los estudiantes y formamos una atmósfera de exploración y cooperación activa. Sólo mediante el uso razonable y correcto de la tecnología de la información los docentes podrán crear un aula ideal, armoniosa y eficiente.

Referencia

Shi Xiaoyan. Investigación sobre estrategias de aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria [D]. Ningbo: Universidad de Ningbo, 2013.

[2]Zhang Changli, Zhang Hongwei. Análisis de la enseñanza y el aprendizaje en la profunda integración de la tecnología de la información y la educación [J]. Continuing Education Research, 2015(03): 127-129.

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