Reflexiones sobre la corrección de los deberes de chino en la escuela primaria
El método de calificación general separa el proceso completo de aprendizaje de la tarea de los estudiantes de la evaluación del maestro, formando así una situación pasiva en la que los estudiantes hacen la tarea, los maestros aprueban la tarea y los estudiantes dependen completamente de los maestros para evaluar la calidad. de tarea. "Recoger todo y cambiarlo todo" es un método que la mayoría de profesores han adoptado desde hace mucho tiempo. A través de lotes completos y revisiones completas, los profesores comprenden el dominio de los estudiantes sobre los nuevos conocimientos que se les dan, se conocen a sí mismos y se preparan para lecciones posteriores. Después de recibir la tarea corregida por el profesor, los estudiantes tienen una sensación de seguridad y sienten que la tarea ha sido aprobada por el profesor. Sin embargo, "aceptarlo todo y reformarlo todo" consume mucho tiempo libre de los profesores, y la carga de trabajo es pesada. El tiempo de los profesores para la preparación de las lecciones y las tutorías extraescolares seguramente se reducirá. Y es difícil para los profesores hacer correcciones detalladas, sólo para los estudiantes. Es difícil entender la causa del error. Como resultado, los estudiantes carecen del sentido de responsabilidad y de la capacidad de autoevaluar la calidad de sus tareas. Con la profundización de la reforma docente, las contradicciones expuestas en la corrección de tareas se han vuelto cada vez más prominentes. Los problemas existentes en la corrección de tareas se han convertido en obstáculos para cultivar las habilidades de los estudiantes, especialmente la creatividad.
1. Ideas para la corrección de tareas
(1) Favorece la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula.
La corrección de los deberes se realiza principalmente en clase. La práctica habitual es recoger los deberes de los estudiantes después de clase y corregirlos después de clase. De esta manera, los estudiantes a menudo no pueden obtener retroalimentación oportuna cuando hacen la tarea y tienen que obtener información de la tarea aprobada por el maestro cada dos días. Como dice el refrán, "golpea mientras el hierro está caliente", la investigación en psicología educativa demuestra que el efecto de enseñanza de la retroalimentación oportuna es mucho mejor que el de la retroalimentación al día siguiente. Aquí, la tarea se maneja en clase y no se arrastra a la clase, por lo que se reduce la carga de corrección del maestro.
(2) Es útil mejorar la capacidad de autoevaluación de los estudiantes.
La mejora de la corrección de tareas debe centrarse en las capacidades de los estudiantes, especialmente en la mejora de la capacidad de autoevaluación. A medida que mejoren las habilidades de autoevaluación de los estudiantes, los errores en las tareas disminuirán gradualmente y las cargas excesivas de los estudiantes se reducirán en consecuencia.
(3) Es útil promover la autorreflexión de los estudiantes.
La corrección de las tareas debe basarse en la autocorrección del estudiante. Desde un punto de vista psicológico, el autorreconocimiento de las tareas por parte de los estudiantes es una actividad de pensamiento reflexivo, que los obliga a revisar y examinar cuidadosamente sus procesos de pensamiento. A través de la autorreflexión, los estudiantes pueden establecer una impresión clara de los métodos de pensamiento correctos en sus cerebros, guiando así mejor las actividades de aprendizaje futuras. Este es un efecto educativo que no se puede lograr cuando los maestros corrigen las tareas. La autoevaluación de los deberes por parte de los estudiantes no es en modo alguno un laissez-faire; ellos pueden disponer libremente de sus propios deberes. Primero deben entrenar durante un período de tiempo y luego completar la autoevaluación bajo la guía del maestro. El maestro aún necesita revisar a los estudiantes uno por uno y evaluar la calidad de la tarea y la autocalificación de los estudiantes.
2. Métodos para calificar las tareas
Para mejorar la calificación de las tareas chinas en las escuelas primarias, se debe permitir que los estudiantes califiquen ellos mismos y se deben combinar múltiples métodos de calificación con nuevas formas de corregirlos. marcar la tarea. A través del entrenamiento consciente, se pueden lograr resultados gratificantes, principalmente utilizando los siguientes métodos:
(1) Bajo la guía de los maestros, los estudiantes califican sus tareas de forma independiente.
Suele realizarse en clase bajo la dirección del profesor. El método debe explicarse al comienzo de la formación y los puntos clave deben corregirse. Por ejemplo, el profesor puede anunciar la respuesta correcta al principio y luego cambiarla gradualmente para que la decidan los propios estudiantes. Este método de calificación es más adecuado para tareas en el aula y clases de práctica, y ahorra tiempo y es eficaz.
(2) Corrección mutua entre estudiantes.
Los estudiantes pueden corregirse entre sí en la misma mesa o entre los asientos delanteros y traseros, lo que les permite corregir las tareas, lo que contiene un sentido de confianza. Los estudiantes toman esta confianza muy en serio. La práctica ha demostrado que la mayoría de los estudiantes están extremadamente interesados en este método y corrigen cuidadosamente por temor a omisiones. A veces surgen problemas durante las correcciones, y los estudiantes proponen audazmente que toda la clase discuta y estudie junta para distinguir el bien del mal, evitando así el fenómeno anterior de "corregir los errores tan pronto como se conocen". Esto contribuye en gran medida a desarrollar el sentido de responsabilidad y las habilidades de evaluación de los estudiantes. Después de que los estudiantes intercambien las tareas aprobadas, pueden verificar cuidadosamente los errores en las tareas nuevamente, lo que una vez más juega un papel en la profundización del pensamiento de los estudiantes y el cultivo de sus habilidades.
(3) Utilizar la evaluación del lenguaje de manera oportuna.
Cuando se trata de corregir deberes de chino, la mayoría de nosotros estamos acostumbrados a usar "√" o "χ" para juzgar si está bien o mal. Los procesos de pensamiento, hábitos, habilidades, cualidades, etc. de los estudiantes no se pueden reflejar, pero en estas cosas es exactamente donde reside el potencial de aprendizaje de los estudiantes de primaria. Los resultados de la evaluación suelen ser unilaterales y afectan los intercambios ideológicos y emocionales entre profesores y estudiantes. Los comentarios son una forma de calificar las tareas y ayudan a los estudiantes a obtener una comprensión más clara de las fortalezas y debilidades de la tarea. Introducir la corrección de las tareas de chino, señalar las deficiencias, afirmar los logros y estimular el interés de los estudiantes en aprender, como "pensamiento novedoso", "enorgulleces al profesor", "esfuérzate más, puedes hacerlo", etc. Comentarios tan emotivos hacen que los estudiantes sientan el cuidado del profesor hacia ellos y su confianza en sí mismos.
En tercer lugar, realizar tareas
Mejorar la calificación de las tareas chinas inevitablemente entrará en conflicto con los conceptos tradicionales y encontrará algunos problemas nuevos, como: "¿Cuándo se calificarán las tareas después de que se hayan mejorado?" ?" "¿Es antes o después de la nueva clase?" "Colocar las tareas corregidas en el aula conducirá inevitablemente a cambios en la estructura del aula. ¿Cómo organizar otros enlaces de enseñanza? Después de implementar el método de corrección basado en la autocalificación, ¿cómo revertir la tarea? ¿Cómo gestionar la tarea? Estos problemas nos necesitan Para estudiar, los estudiantes usan el aula. Hay dos actitudes de aprendizaje diferentes y dos efectos de aprendizaje diferentes en las prácticas locales tradicionales de tarea y tarea. Implementar un "cuaderno de ejercicios" que combine la tarea y los libros de trabajo en el aula, y utilizar métodos de corrección apropiados para evaluar la efectividad. de la tarea de manera oportuna, ajustar la enseñanza en el aula logrará resultados de enseñanza satisfactorios
(1) Implementar el método "un libro de trabajo" para desarrollar buenos hábitos de trabajo
La tarea de los estudiantes dentro. y fuera del aula, todas las tareas deben estar escritas en cuadernos de ejercicios y las tareas se escriben en forma de notas, es decir, cada unidad, cada clase y el tiempo de la tarea se marcan uniformemente con el símbolo "K" después del ejercicio. número de la tarea de clase; el símbolo "J" para las notas de la tarea "Por ejemplo, la primera unidad K9, 12, P152② la tercera unidad J111, P60②. Las dos últimas páginas del libro de ejercicios son retroalimentación de información bidireccional de. Los maestros y los padres pueden intercambiar información, comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes y colocar la tarea de los estudiantes. En un libro de tareas, los requisitos unificados son: actitud seria, letra clara, formato estandarizado, finalización a tiempo, corrección oportuna e integridad. , etc. La posición y el formato de la modificación de las tareas se especifican en detalle para cultivar buenos hábitos de escritura de tareas.
(2) Verificar y evaluar la efectividad de las tareas de los estudiantes de manera oportuna y ajustar la enseñanza en el aula. /p>
El uso de libros de tareas no sirve para corregir las clases y las tareas de los estudiantes al mismo tiempo, sino que, según la teoría de la retroalimentación oportuna, los maestros deben verificar y evaluar a los estudiantes de manera oportuna. información correctiva y obtener información de retroalimentación para controlar y ajustar las actividades docentes. Debido a limitaciones de tiempo, los maestros no pueden corregir las tareas de los estudiantes uno por uno antes del nuevo período de clase. En el libro "Sugerencias", escribió: "Solo mirando las pilas de. libros de tareas esperando aprobación, ningún maestro no se sentirá decepcionado. No es que requiera muchas horas de trabajo, pero es molesto que el trabajo sea tan aburrido y poco creativo. Respecto a la corrección de las tareas de los estudiantes, también señaló perspicazmente: "Nunca utilices la calificación como el único propósito de comprobar los conocimientos". "En la práctica, los estudiantes pueden comprobarse y evaluarse a sí mismos a través de la autocrítica, la crítica mutua y la evaluación del lenguaje para mejorar sus capacidades de autoidentificación y autoevaluación y lograr "reflexión, ampliación y fortalecimiento de conocimientos". Prácticas específicas: Antes En cada clase, puede organizar de tres a cinco minutos para la corrección de la tarea y el maestro dará una breve explicación para permitir que los estudiantes se reconozcan o estén de acuerdo entre sí en un tiempo limitado. El maestro brindará orientación individual a los estudiantes de nivel medio y bajo durante. la inspección.
(3) Estimular la motivación de aprendizaje y mejorar la calidad de la tarea
La práctica ha demostrado que las emociones pueden transformar directamente la motivación interna de una persona y las expectativas de los estudiantes pueden transformarse. en la confianza en el aprendizaje de los estudiantes. Preste atención a la confianza en el aprendizaje de los estudiantes. Las emociones, los hábitos y los métodos de la tarea de los estudiantes cultivarán la fuerte voluntad de los estudiantes. Si los estudiantes no obtienen buenos resultados en la tarea, no fracasarán. sus defectos, practicar después de comprender y luego calificar si lo hacen correctamente, lo que ayudará a movilizar a los estudiantes (especialmente Además, se pueden realizar una serie de competencias para realizar evaluaciones periódicas y dar elogios y recompensas, como "Los diez mejores Tareas", "Diez mejores tareas", etc., que no solo ayudan a cultivar la buena calidad y los hábitos de estudio de los estudiantes, también pueden ayudar a los estudiantes a convertir las dificultades en alegría, las dificultades en facilidad y la muerte en vida.
Mejorar la corrección de tareas puede ayudar a los "estudiantes esperanzados" a sentar una base sólida, mejorar a los estudiantes promedio y permitir que los mejores estudiantes optimicen su estructura para dar rienda suelta a su iniciativa de aprendizaje y creatividad.
Por lo tanto, vale la pena que todo profesor lo intente con valentía.