El 23 de marzo, la experiencia del equipo central de desarrollo docente de educación física de la ciudad.
A las 6:30 pm del 23 de marzo de 2022, el octavo evento de capacitación para el equipo de desarrollo profesional de maestros de educación física de escuelas primarias y secundarias en la ciudad de Lianyungang comenzó puntualmente a través de la plataforma de la red de conferencias Tencent. El contenido de este seminario es ver un video de una clase demostrativa, para luego realizar una evaluación de clase con el tema "Investigación de Aplicación de la Integración del Aprendizaje, la Práctica, la Competencia y la Evaluación en la Enseñanza de Educación Física". A través de esta discusión, combinada con mi propia comprensión de este curso, ahora resumo mis logros de aprendizaje de la siguiente manera:
Introducción al proceso de enseñanza:
Este video es un extracto de Shi Chong, "Hockey Hockey Drilling" de la ciudad de Zhenjiang por el maestro Pan Zengwei de la escuela secundaria para niñas.
Al inicio de la clase, el profesor utilizó un pequeño juego de entrenamiento con pelota como introducción, y luego acompañado de música dinámica, los profesores y alumnos completaron una serie de ejercicios de ritmo de maza con mazas; En la parte básica de la clase, el maestro presentó el contenido de aprendizaje de esta lección y se lo demostró a los estudiantes mientras lo explicaba. La mayor parte del tiempo siguiente lo dedicamos a organizar ejercicios para los estudiantes. El profesor lleva a los estudiantes a practicar el regate directo, acelerar el regate directo, comenzar el regate directo a intervalos y llegar a la portería con el regate directo. La actividad final es un equipo botando una pelota y golpeando una puerta con una carrera de obstáculos. Al finalizar el curso se organizó una sesión de ejercicio físico y relajación de estiramientos. Finalmente, la profesora hizo un breve comentario sobre los estudiantes.
En segundo lugar, piense en el problema
1. Practique la densidad
Cada vínculo de este curso está interrelacionado, conectado sin problemas y la dificultad es de pequeña a grande. . El contenido de esta lección se centra estrechamente en el tema del regate directo. El profesor es bueno hablando y practicando, y organiza mucho tiempo para practicar.
De toda la clase, parece que he estado practicando el regate en línea recta, pero parece que hay margen de mejora en la densidad de la práctica. Por ejemplo, durante un proceso de regate directo, los estudiantes se turnan para escuchar las señales del profesor para practicar, lo que retrasa seriamente la velocidad de práctica de los estudiantes y reduce la densidad de práctica de los estudiantes. Los estudiantes pueden comenzar a archivar después de que el estudiante anterior haya terminado de abrir la puerta, aumentando así el número de ejercicios por unidad de tiempo. Posteriormente, realizaron ejercicios para llevar entre diferentes grupos y cambiaron la forma de ordenar para aumentar el interés y evitar el aburrimiento; Creo que los profesores también pueden cambiar el ritmo de la señal escuchando la señal del profesor de esta manera, lo que les permite reducir la velocidad al principio y acelerar más tarde. Esto no sólo puede aumentar la cantidad de práctica de los estudiantes, sino también atraerlos. ' atención.
Cuando el número de estudiantes es pequeño, muchos enlaces también pueden aumentar la densidad de práctica de los estudiantes al ampliar el lugar, alargar la fila de práctica de los estudiantes y evitar el tiempo de espera.
2. Evaluación única
Los profesores suelen elogiar a los estudiantes inmediatamente por su desempeño en clase. Algunos elogios, como los de las clases ordinarias de educación física, son relativamente generales, con contenidos poco claros y falta de orientación sobre los movimientos técnicos. Son sólo puros elogios.
En cada ejercicio avanzado, faltan requisitos claros y no hay medios para motivar a los estudiantes para que les den instrucciones en el ejercicio. Por ejemplo, dos personas driblando el balón en línea recta para atacar al mismo tiempo es una competencia de velocidad entre estudiantes. ¿No sería más motivador si hubiera un pequeño castigo tras ganar o perder?
3. Establecer marcadores
En esta lección, el profesor estableció grupos de alumnos en la parte básica. Al colocar obstáculos con letreros, cada grupo usa varios letreros para establecer la forma del obstáculo. Durante la práctica, las posiciones se cambian de izquierda a derecha y se utilizan obstáculos colocados por otros grupos. Esta es una gran idea y aumenta la diversión del evento.
Sin embargo, creo que la agrupación de estudiantes está ligeramente infrautilizada. No hay una fase de grupos ni una competencia obvias, y parece que se pierde el significado de anotar. La configuración de marcadores no juega un papel importante en este vínculo. El tema de esta lección es el regate en línea recta. En la última sesión, los estudiantes continuaron practicando usando las habilidades que aprendieron en la competencia. Sin embargo, para romper las barreras, se deben utilizar cambios de dirección laterales. Obviamente, de eso no se trata esta lección. Pero cuando los estudiantes enfrentan obstáculos, todavía driblan en línea recta y se mantienen alejados de los obstáculos. Los obstáculos son sólo de nombre. Así que creo que no hay necesidad de que los estudiantes posen y pierdan el tiempo. Las barreras se pueden establecer con antelación.
Durante la discusión, un profesor sugirió que deberíamos emplear personas sin poner obstáculos. No creo que sea apropiado. Los niveles y habilidades de los estudiantes son limitados. La defensa real no tiene ningún efecto en el regate con pase directo. Regatear en línea recta es una habilidad de principiante y los estudiantes no tienen la capacidad de cambiar los obstáculos. Solo crea un ambiente competitivo, afecta la continuidad de los ejercicios técnicos aprendidos en este curso, reduce la tasa de logro de los objetivos de enseñanza y hace perder tiempo.
4. Elección de los métodos de juego
En el modelo de enseñanza de "integración de aprendizaje, práctica, competición y evaluación", el aprendizaje es la base, la práctica es el camino y la competición es el camino. la aplicación. Entonces, cómo competir, creo que muchos ejercicios comunes consisten en completar las reglas. Los estudiantes se agrupan en grupos para generar objetos de competencia, que pueden producir victorias y derrotas, así como recompensas y castigos. Cualquier actividad que tenga estos factores puede denominarse competencia.
Los estudiantes de primaria no tienen ninguna base y las habilidades básicas no están finalizadas. Participar ciegamente en competiciones no solo afecta la calidad del entrenamiento, sino que también reduce la eficiencia del mismo. El "juego" inicial sólo puede ser un evento lo más cercano posible a un entorno competitivo. En el entrenamiento de fútbol, también es un método de entrenamiento común estimular el nivel de entrenamiento de los estudiantes considerando el nivel, la capacidad y las intenciones de entrenamiento de los estudiantes, y estableciendo reglas restrictivas, reglas inductivas y reglas de cambio de pruebas avanzadas. Estas reglas las añade temporalmente el entrenador durante el entrenamiento. Son muy diferentes de las reglas de los juegos reales, pero juegan un gran papel en el entrenamiento.
Por eso, en la clase de educación física debes evitar rascarte las cejas y la barba. Al sentar las bases, debemos prestar atención a lo básico, complementarlo con el cultivo de la conciencia competitiva, integrarnos gradualmente en el entorno real del juego durante el entrenamiento e incluso practicar en la última etapa del juego.