Mi opinión sobre los deberes de chino en la escuela primaria
El propósito de los deberes no es más que dos cosas: una es dominar y profundizar la comprensión de los conocimientos aprendidos en clase a través de la práctica. El segundo es aplicar lo aprendido e integrarlo. Por lo tanto, el diseño de la tarea debe ser diverso, dejando espacio para la consideración y dando a los estudiantes espacio para imaginar, permitiéndoles elegir, planificar, explorar y experimentar. Por lo tanto, al diseñar la tarea, los maestros no solo deben considerar las funciones y efectos generales de la tarea, sino también prestar atención al papel principal de los estudiantes, respetar las diferencias individuales de los estudiantes y reformar la forma y el contenido de la tarea para que la personalidad de cada estudiante pueda se desarrollen plenamente y se mejoren las competencias de aprendizaje y los niveles de conocimientos.
1. Estimular el interés de los estudiantes y convertir las tareas mecánicas y repetitivas en tareas prácticas.
El esquema revisado establece claramente: “Debemos hacer pleno uso de los recursos educativos chinos en la vida real, optimizar el entorno de aprendizaje chino y esforzarnos por construir un sistema educativo chino para la comunicación dentro y fuera del aula y la integración. entre disciplinas Llevar a cabo actividades prácticas de chino ricas y coloridas amplía el contenido, la forma y los canales del aprendizaje del chino, permitiendo a los estudiantes aprender y utilizar el chino en un espacio amplio, enriquecer sus conocimientos y mejorar sus habilidades”.
Durante mucho tiempo, la gente ha considerado la función de los deberes como "consolidar conocimientos" y "fortalecer habilidades", lo que lleva a entender erróneamente la repetición mecánica y la monotonía. Los profesores siempre siguen el principio de amplitud, cuanto más mejor, creyendo que cuanto más hagan y recuerden los estudiantes, mayor será su capacidad en el futuro. El idioma chino de la escuela primaria debe cultivar las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, por lo que esta única tarea de escritura ya no puede cumplir con los requisitos de una educación de calidad. Además, las tareas de escritura monótonas son a menudo una de las razones por las que algunos estudiantes pierden interés en aprender y no hacen o completan sus tareas.
Para cambiar esta situación, en mi trabajo docente diario, suelo diseñar diversas formas de tareas extracurriculares de acuerdo con los requisitos y características del contenido docente, de modo que las tareas sean innovadoras y permitan a los estudiantes mejorar. sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral, lectura, escritura y otros aspectos para obtener una formación práctica. En términos de enseñanza. Diseño muchos tipos de tareas basadas en las características de personalidad y niveles cognitivos de los estudiantes. Algunos son ejercicios en clase; otros son avances antes de la clase; otros son trabajos prácticos y basados en el cerebro al aprender el texto, cantar, actuar, hablar y muchas otras tareas prácticas. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el antiguo poema "Sentado solo en la montaña Jingting", para ayudar a los estudiantes a comprender la concepción artística del poema, les asigné tarea y les pedí a los estudiantes que hicieran un dibujo colorido basado en su propia comprensión del poema. . En ese momento, el entusiasmo de los estudiantes era particularmente alto, estaban muy emocionados y con muchas ganas de intentarlo. Al día siguiente se entregaron todos los cuadros, grandes y pequeños. Mirar estas pinturas que revelan verdaderos sentimientos, para mí, se trata más de apreciar las obras que de corregir tareas.
En segundo lugar, prestar atención a la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes y cambiar las tareas rígidas y unificadas por tareas independientes.
Los estudiantes son diferentes. Los estudiantes con diferencias hacen sus tareas indiscriminadamente. Es inevitable que algunos estudiantes "no puedan comer lo suficiente" y otros "no puedan comer lo suficiente". De esta manera, se frenará el desarrollo de la capacidad china de los estudiantes. Reconocer y respetar esta diferencia es una característica importante del aprendizaje de la subjetividad. Por lo tanto, al asignar tareas, los profesores deben prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes, reflejar la posición dominante de los estudiantes, hacer que las tareas tengan un cierto nivel y juego, y facilitar a los estudiantes la elección de la medida y dificultad de los ejercicios. En la enseñanza, a menudo diseño las tareas con un estilo de "comida rápida". Deje que los estudiantes elijan según sus necesidades y habilidades. Por ejemplo, los tipos de preguntas del paquete B son flexibles y diversos, enfatizando la comprensión, la imaginación y la aplicación; los tipos de preguntas del paquete B son en su mayoría tareas de consolidación relativamente simples; Este tipo de disposición de tareas puede satisfacer los requisitos de los estudiantes de diferentes niveles. Aquellos con habilidades fuertes pueden elegir las difíciles, mientras que aquellos con habilidades débiles pueden elegir las fáciles. Deje que los estudiantes elijan según su propia situación y deje que los estudiantes de diferentes niveles y niveles experimenten la alegría de la victoria.
Además, la forma de tarea se ha diversificado, de modo que la tarea se ha alejado de la forma única de "escribir", han florecido plenamente escuchar, hablar, leer y escribir, y escuchar, hablar, leer, escribir, actuar, Se han integrado canto, pintura y juegos. Combinados inteligentemente con formatos que a los estudiantes les encanta ver y escuchar, las tareas se vuelven interesantes y atractivas.
Además, la tarea única para todos suele ser una carga académica para los estudiantes de bajo rendimiento. Si los estudiantes eligen su propia tarea, pueden aprovechar al máximo su iniciativa de aprendizaje, mejorar la pertinencia de su tarea y mantener su carga académica. Además, en el pasado, para los deberes se enfatizaba unilateralmente el pensamiento independiente y no se cultivaba la "cooperación" como una cualidad necesaria. La tarea independiente requiere que los estudiantes elijan cómo completarla y se puede completar en cooperación con los padres o compañeros de clase.
En tercer lugar, basándose en la situación real de los estudiantes, cambie la tarea cerrada por tarea abierta.
Einstein dijo: "El objetivo de la enseñanza de las escuelas debe ser cultivar personas que actúen y piensen de forma independiente". La independencia es una cualidad esencial para los inventores, pero al mismo tiempo, los inventores también deben tener un espíritu de iniciativa. cooperación. Como uno de los contenidos importantes de la enseñanza del chino, la tarea no puede limitarse al contenido aprendido en clase o al conocimiento de los libros de texto. Aunque los libros de texto de chino de la escuela primaria son ricos en contenido, después de todo su conocimiento es limitado. El mundo del aprendizaje del chino es vasto, y el alcance de la enseñanza del chino debería extenderse a todos los rincones de la vida de los estudiantes de primaria, permitiéndoles extraer nutrientes de la vida cotidiana familiar. Por ejemplo, después de aprender "Susurros en el patio", les pedí a los estudiantes que observaran la naturaleza para comprender mejor las tres funciones principales de los anillos de los árboles. Después de aprender "Huoshaoyun", les pedí que observaran los cambios en Huoshaoyun al anochecer y me basaron en ellos. sobre sus propias observaciones Escriba un diario de observación; solicite a los estudiantes que lean y hablen sobre noticias todos los días; salgan a la calle a recolectar anuncios y advertencias para su difusión... De esta manera, el diseño de la tarea se combina con la vida familiar y social de los niños. y actividades de aprendizaje en otras materias para formar un todo de aprendizaje armonioso, consolidando, aplicando y profundizando el conocimiento chino aprendido, permitiendo a los estudiantes consolidar el conocimiento chino en la práctica social, desarrollar la habilidad china y la capacidad de innovación, y mejorar en una vida social rica.