Material didáctico "Rusty Iron" de ciencias para la escuela primaria
Artículo 11, Objetivos docentes:
Conceptos científicos:
1. Saber que la causa de la oxidación está relacionada con el agua y el aire.
2. Sepa que convertir el óxido en óxido es un cambio químico.
Proceso y métodos:
1. Saber diseñar experimentos controlando variables, explorar qué factores están relacionados con la oxidación y ser capaz de determinar variables independientes y controlar variables irrelevantes en el proceso. experimento.
3. A través de la observación y la experimentación, se confirmó que el óxido es una sustancia diferente al hierro.
Actitudes y valores emocionales:
1. Ser consciente de la importancia de controlar las variables en el experimento de la roya.
2. Tener la conciencia de recopilar pruebas que demuestren que el óxido es una sustancia diferente al hierro.
2. Dificultades en la enseñanza:
Puntos clave:
1. Ser capaz de adivinar el motivo por el que el hierro se oxida y ser capaz de diseñar experimentos para demostrarlo. la suposición.
2. Sepa que convertir el óxido en óxido es un cambio químico.
Dificultades:
1. Ser capaz de diseñar correctamente experimentos de control de variables y controlar variables irrelevantes en los experimentos para explorar las condiciones en las que el hierro se oxida.
3. Tiempo de enseñanza:
1 hora de clase
4. Elaboración de material didáctico:
Pinzas, clavos, agua, material didáctico. , una vez Copas sexuales, film transparente, láminas de hierro oxidadas, láminas de hierro muy corroídas.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):
(1) Crear escenas desconocidas e introducir temas.
Introducción: (PPT muestra imágenes de óxido en la vida) La maestra recopiló varias imágenes antes de clase. ¡Echemos un vistazo! ¿Qué pasó con ellos? ¿Sabes de qué están hechos? (Escribe en el pizarrón: Óxidos de hierro)
Maestro: Por favor revisa, ¿qué óxidos de hierro comunes has visto en tu vida? (2) Actividad 1: Observar el óxido.
(1) ¿Cuáles son los cambios en el óxido? ¿Por favor dime tu razón?
(2) ¿Cuáles son los cambios en el óxido? Debemos encontrar suficiente evidencia para probar nuestro punto de vista. Pida a cada grupo que realice investigaciones según sea necesario.
Requisitos del mensaje PPT: 1. ¿Cuál es la diferencia entre observarlos a través de los sentidos?
2. ¿Comparar las propiedades de los metales?
3. Rellenar los resultados de la investigación en la hoja de registro.
(3) Observar la chapa de hierro y el óxido y realizar registros.
(4) Informes y comunicación.
(5)¿Qué conclusiones podemos sacar de nuestras observaciones y experimentos? ¿Cuáles son los cambios en el óxido?
Resumen: Hemos encontrado evidencia de que el hierro y el óxido son de alguna manera sustancias diferentes, por lo que el óxido es un cambio químico. (Escribe en la pizarra: Óxido)
(3) Actividad 2: Explora las causas del óxido.
Transición: ¿Está oxidado el hierro? ¿Qué ocurre?
(1) Los estudiantes comunican sobre los peligros del óxido.
(2)El vídeo presenta los peligros del óxido.
Transición: El óxido es tan grave, ¿qué crees que podemos hacer? Como queremos evitar que el hierro se oxide, primero debemos estudiar las razones por las que el hierro se oxida. Antes de clase, los estudiantes especulaban sobre la causa del óxido. Supongo que el óxido está relacionado con el agua, el ácido y el aire. ¿Es razonable el experimento que diseñó? A continuación, invitaremos a estudiantes de otros grupos a comentar. Cada grupo obtendrá un experimento que no es el suyo. Evalúe el experimento de su grupo basándose en las dos preguntas del formulario de evaluación. (Pregunta de presentación PPT)
(3) El grupo evalúa el experimento grupal de cada uno en torno a las dos preguntas del maestro.
(4) Informes y comunicación. (El profesor utiliza la escritura en la pizarra como guía)
(5) Utilice bolígrafos de diferentes colores para modificar y mejorar el plan experimental.
(6) Experimento material de liderazgo grupal.
(4) Resumen.
¿Qué aprendiste de esta lección?
6. Diseño de pizarra:
El hierro está oxidado.
Óxido
Cambio químico
Pregunta: ¿Por qué se oxida el hierro?
Agua
Adivina: Óxido y
Fermentación
Aire
Capítulo 21: Breve análisis del libro de texto:
Este curso guía a los estudiantes a estudiar el fenómeno de la oxidación de los productos de hierro comunes que los rodean, explorar las causas de la oxidación de los clavos de hierro, formular diversas medidas antioxidantes y experimentar todo el proceso de investigación científica. El objetivo del estudio es poder formular un plan experimental para "factores que afectan la oxidación de las uñas". El libro de texto organiza el aprendizaje cooperativo grupal para inspirar al grupo a experimentar todo el proceso de investigación científica de "plantear preguntas, proponer hipótesis, formular planes, diseñar experimentos, recopilar información y sacar conclusiones", permitiendo a los niños participar en la ciencia de una manera real. y mejorar sus habilidades de investigación científica.
2. Antecedentes docentes:
El óxido es un fenómeno muy común y todos los estudiantes lo conocen. Es posible que no hayan considerado si el óxido es una sustancia nueva diferente del hierro. Esta lección guiará a los estudiantes a través de la observación y la experimentación para determinar que el óxido es una sustancia nueva diferente del hierro. Esto requiere que los estudiantes recopilen suficiente evidencia, y las actividades de exploración se convertirán en un proceso para que los estudiantes recopilen evidencia.
Observar el proceso de oxidación también es una actividad significativa. Los estudiantes diseñarán sus propios planes de investigación para experimentos comparativos, realizarán experimentos comparativos después de clase, analizarán los resultados experimentales y sacarán conclusiones. Este proceso combina orgánicamente el aprendizaje presencial y extracurricular.
3. Diseño didáctico:
(1) Conceptos científicos:
1. El óxido es un cambio químico y el óxido es un nuevo material diferente al hierro. sustancia.
2. La oxidación del hierro está relacionada con el agua y el aire.
(2) Proceso y métodos:
1. A través de la observación y la experimentación, se confirmó que el óxido es una nueva sustancia diferente al hierro.
2. Mediante experimentos comparativos se exploraron las causas de la oxidación.
(3) Emociones, actitudes y valores:
1. Saber determinar si una sustancia es nueva, lo que requiere evidencia suficiente y cultivar la conciencia de la evidencia.
2. Estar dispuesto a cooperar y comunicarse con sus compañeros de clase, experimentar la alegría de cooperar y compartir, y cultivar aún más la capacidad de investigación y la actitud emocional de los estudiantes de cuidar y proteger el medio ambiente.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave: Comprender que el óxido es una sustancia diferente al hierro, y comprender los motivos de su formación.
Dificultades: Ser capaz de diseñar experimentos completos para demostrar sus inferencias y conjeturas, y ser capaz de llevar registros de observaciones.
Instrucciones y recordatorios para los materiales didácticos de preparación para la enseñanza
Encuentre óxido puro tanto como sea posible en imágenes relevantes, materiales didácticos, láminas de hierro, óxido, circuitos simples, imanes, martillos, etc.
Proceso de enseñanza
Crear situaciones para observar el óxido y guiar la investigación en el resumen del aula
Introducir nuevos cursos para formar una comprensión comparativa del hierro (explorar las causas de la oxidación del hierro). ) para expandir y extender
Proceso de actividad
Diseño básico, diseño personalizado
Primero, cree una situación e introduzca nuevas lecciones
1 .(Hay fotografías de objetos oxidados en el material didáctico) Observe qué * * * tienen en común?
2. ¿Has visto óxido alguna vez en tu vida? (Pida a los estudiantes que den ejemplos de artículos de hierro oxidados en la vida).
Parece que hay mucho óxido en la vida. Cuando el hierro se oxida, también se oxida. ¿Es el óxido una sustancia nueva? (Los estudiantes adivinan y explican las razones)
En esta lección, estudiaremos "Hierro oxidado" (tema de escritura en la pizarra).
En segundo lugar, observe el óxido y forme una comprensión comparativa con el hierro.
1. ¿Es el óxido un cambio químico? Si el hierro y el óxido son sustancias diferentes, significa que se trata de un cambio químico. Si el hierro y el óxido son la misma sustancia, significa que se trata de un cambio físico. Parece que para comprender los cambios en el óxido durante la eliminación del hierro, primero debemos comprender si la eliminación del hierro y el óxido son la misma sustancia.
2. El profesor mostró los clavos nuevos y el óxido y preguntó: ¿Qué aspectos se pueden estudiar? (Color, tacto, brillo, suavidad, conductividad...)
3. El profesor proporciona materiales (detectores de circuitos caseros, martillos, imanes, hierro, óxido, etc.) y pide a los alumnos que observen el óxido, Busque pruebas y mantenga registros.
Consejos de Seguridad: Si tiene heridas en el cuerpo, no toque el óxido.
(Pantalla de material didáctico) Tabla de registro de comparación de corrosión de cajas de hierro
Color, brillo, espacios, tacto e impacto de imanes conductores.
……
Hierro
Óxido
4. Informe de intercambio:
(1) Por favor, tome un grupo Los compañeros informan y otros grupos complementan. (Según las respuestas de los estudiantes, el material didáctico muestra los puntos de conocimiento correspondientes)
El profesor demostró la conductividad y las propiedades del hierro y el óxido para atraer el hierro. El hierro puede conducir electricidad y es atraído por imanes; el óxido no puede conducir electricidad y no puede ser atraído por imanes.
(2) Resumen
Los estudiantes descubrieron muchas diferencias entre el hierro y el óxido a través de experimentos. ¿Puedes decir ahora que el hierro y el óxido son la misma sustancia? ¿Qué sucede cuando el hierro se oxida? (Escriba en la pizarra: Cambios químicos)
Tercero, guíe la investigación y explore las causas del óxido
1. Transición:
Los estudiantes se verificaron a sí mismos a través de la observación. y experimentos La hipótesis apoya la hipótesis de que el óxido es una nueva sustancia diferente del hierro. Entonces, ¿por qué se oxida el hierro? ¿Qué factores están relacionados con la oxidación del hierro? (Agua, aire)
2. Si estudiamos la pregunta "¿Existe una relación entre el óxido y el aire?" Los alumnos diseñan experimentos
3. Discutir planes, cuestionarse unos a otros y mejorar constantemente los planes experimentales.
(Demostración de material didáctico) Puntos clave:
Dos clavos deben ser tan nuevos como uno.
Se aísla completamente un clavo del aire (por ejemplo, se pone aceite vegetal), y el otro queda expuesto al aire.
Observar una vez al día y llevar registros.
4.
El experimento se realizó según el plan que diseñamos. En un momento, compartiremos los resultados de nuestra investigación.
Cuarto, resumen, ampliación y ampliación del aula
1. (El material didáctico muestra información relacionada) Comprenda los peligros del óxido:
Estudiantes, ¿lo conocen? Las pérdidas económicas directas anuales a nivel mundial causadas por la corrosión de los metales ascienden a aproximadamente 700 mil millones de dólares, lo que representa seis veces las pérdidas totales causadas por desastres naturales como terremotos, inundaciones y tifones. La oxidación del acero es la debilidad fatal del hierro. La cantidad de acero desechado debido a la corrosión representa aproximadamente entre el 25% y el 30% de la producción de acero de ese año, lo que resulta en un enorme desperdicio de recursos.
¿Qué crees que deberíamos hacer? (Evitar que el hierro se oxide)
2. Guíe a los estudiantes para que exploren formas de evitar que el hierro se oxide y se preparen para la siguiente clase.
El hierro del diseño de la pizarra está oxidado.
Agua
Óxido (cambio químico)
Aire
Las actividades extraescolares se realizan según el plan diseñado y se llevan al aula Después de un período de tiempo, sigue investigando.
La primera generación prevé utilizar imanes para estudiar la diferencia entre el hierro y el óxido. Tal vez el resultado experimental sea que los imanes pueden absorber el óxido, porque teóricamente, el componente principal del óxido es el óxido de hierro, pero los imanes no pueden absorberlo. Sin embargo, el óxido que proporcionamos a menudo contiene hierro y los imanes absorben el hierro del óxido. El maestro hizo un experimento comparativo usando limaduras de hierro y limaduras de óxido raspadas de productos de hierro oxidados. Si no puede encontrar óxido puro o el óxido que encuentra aún puede ser atraído por los imanes, puede realizar experimentos de demostración. También se permite utilizar materiales similares al óxido en lugar de óxido para los experimentos. También se debe notificar a los estudiantes si no se puede proporcionar algo de óxido sin hierro.
Los alumnos de la evaluación de clase pueden concluir que la causa del óxido está relacionada con el agua y el aire.
Realizar evaluaciones razonables de los planes experimentales comparativos diseñados por los estudiantes y proporcionar la orientación adecuada.