Tres artículos de análisis sobre el segundo volumen del examen de tercer grado de escuela primaria
Artículo 1
1. Análisis de los exámenes de los estudiantes
En esta prueba de calidad se presentaron al examen 22 estudiantes de tercer grado***, con un total puntuación y puntuación promedio, tasa de aprobación y tasa excelente. Para el examen de idioma chino de tercer grado, tanto los estudiantes como los profesores sentirán que las preguntas del examen se han vuelto más flexibles y pragmáticas, y que todo está más cerca de la realidad de la vida de los estudiantes.
2. Características de la estructura de las preguntas del test
El examen se divide en tres partes: conocimientos y aplicación básicos, comprensión y percepción lectora, y exhibición y comunicación de ejercicios.
El nivel de dificultad del examen es básicamente moderado. Este examen destaca las características del lenguaje orientado a las personas, el retorno al idioma original y el lenguaje verde. Utilice los libros de texto como soporte para irradiar los correspondientes proyectos de formación. Las propuestas de este examen insisten en encarnar el espíritu de los nuevos estándares curriculares, ampliar el campo de la enseñanza del chino, abrir canales para aprender chino dentro y fuera del aula y comprobar la capacidad de los estudiantes para dominar los conocimientos básicos del chino y su lectura. capacidad dentro y fuera del aula. No es difícil ver en los exámenes que el personal de la propuesta espera hacer sugerencias para la enseñanza de los maestros a través de los exámenes: no enseñar simplemente basándose en los libros de texto, sino centrarse en la orientación de lectura extracurricular para mejorar la alfabetización integral en chino de los estudiantes. El examen se esfuerza por guiar a los estudiantes a diseñar sus propias respuestas ideales y cultivar la capacidad de innovación de los estudiantes a través de algunas preguntas abiertas y preguntas con respuestas diversas. Los exámenes también se esfuerzan por reflejar humanidad, interés y flexibilidad, y romper con el antiguo modelo de proposiciones. Al mismo tiempo, todo el examen también refleja el "triple", es decir, centrarse en la base (conocimientos básicos y habilidades básicas), centrarse en la capacidad (capacidad de escritura, capacidad de lectura, capacidad de escritura y capacidad de acumulación y aplicación), y centrarse en la innovación (utilizar el conocimiento aprendido para resolver problemas de forma creativa).
3. Respuestas de los estudiantes
1. Respuestas
A juzgar por las respuestas de los estudiantes, el dominio y la aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes se pueden dividir aproximadamente en tres categorías. : Nivel:
Los estudiantes tienen una mejor comprensión de las preguntas de conocimientos básicos: la primera, segunda y tercera pregunta en "Conocimientos básicos y aplicación". Los estudiantes obtuvieron muy buenas calificaciones y básicamente no perdieron ningún punto. En la cuarta pregunta, vínculo de conocimiento, los estudiantes básicamente pueden distinguir los requisitos del tipo de pregunta, pero las respuestas no son muy buenas y algunas respuestas son un poco difíciles. Esto muestra que los estudiantes generalmente no tienen una acumulación de vocabulario muy rica y. deberían fortalecer su práctica en esta área en el futuro.
Los estudiantes tienen peores respuestas a las preguntas con mayor flexibilidad. Complete los espacios en blanco según el contenido del texto. Por ser un tema general, las hojas de respuestas de los estudiantes no son muy satisfactorias. Para algunas preguntas de expansión extracurricular, los estudiantes no tienen forma de comenzar y no saben cómo hacer las preguntas. . Algunos estudiantes no leyeron las preguntas con atención, o las respuestas que escribieron no tenían un punto central y estaban relativamente dispersas. Por lo tanto, se dedujeron ciertos puntos en el futuro, y se les debería permitir a los estudiantes revisar cuidadosamente las preguntas antes de responder.
Para las preguntas con alta flexibilidad, las respuestas de los estudiantes fueron peores. Como leer preguntas: muchos estudiantes siempre se asustan cuando ven este tipo de preguntas y no se atreven a hacerlas, por lo que no comprenden el significado de las preguntas, especialmente en el caso de las preguntas de comprensión, como: comprender el significado de "desempeñar el papel principal". , de vez en cuando ", los estudiantes no lo entenderán en absoluto. Algunos estudiantes conocen el significado pero su expresión lingüística no está estandarizada.
Para el ejercicio "Escribir palabras", pida a los estudiantes que escriban "Mi foto favorita" según las indicaciones. Los estudiantes tienen poco tiempo para escribir dichos ensayos, porque es posible que algunos estudiantes rara vez tomen fotografías y no puedan imaginar y escribir una historia basada en las fotografías. Se puede observar que la capacidad de los estudiantes para hacer las tareas es muy pobre y les falta inocencia e interés infantil. En el futuro, se debe fortalecer la formación en escritura de los estudiantes para que puedan escribir un artículo con fluidez.
2. Problemas encontrados en los exámenes.
Esta pregunta del examen es completa, nueva y animada. Es un poco más difícil, pero está en línea con el nivel de conocimiento, las reglas cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes. Buscar la mejora y el desarrollo a partir del examen de las "bases duales". Con el fin de adaptarse al objetivo general de "desarrollo integral y aprendizaje permanente de los estudiantes" propuesto por los nuevos estándares curriculares. A lo largo de esta inspección de calidad, se puede ver que todavía existen muchos problemas.
(1) Acumulación insuficiente de vocabulario.
Prestar atención a la acumulación equivale a darles a los estudiantes una llave de oro para aprender bien el chino, y la eficiencia de la enseñanza del chino mejorará rápidamente. Los estudiantes generalmente carecen de mucha lectura, acumulación, apreciación y comprensión, y se sienten impotentes cuando se enfrentan a preguntas más flexibles.
(2) Capacidad integral débil.
Debido a que el conocimiento que los estudiantes suelen aprender está relativamente estandarizado y les falta la integración del conocimiento, pierden más puntos. El contenido de esta prueba no sólo implica entrenamiento en pinyin y pensamiento lógico, sino que también evalúa la capacidad de los estudiantes para comprender con precisión el contenido de textos cortos y su capacidad para acumular palabras en la vida diaria. Debido a que hay relativamente poca capacitación para integrar conocimientos nuevos y antiguos antes y después, los estudiantes carecen de la capacidad de analizar de forma independiente las preguntas más completas del examen y pierden más puntos.
(3) Poca capacidad de pensamiento lógico.
Aunque los materiales de composición para esta inspección de calidad se derivan todos de la propia práctica de la vida de los estudiantes, debido a que las habilidades básicas de los estudiantes no son lo suficientemente sólidas y hay muy poca formación en pensamiento lógico, el orden de las palabras del La composición escrita está dispersa y no existe una buena conexión lógica. Hay demasiadas palabras vacías, clichés y mentiras, y poca inocencia e infantilismo. Se puede observar que los estudiantes todavía son relativamente débiles en este aspecto. En la enseñanza futura, debemos fortalecer la formación de la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
(4) Escritura irregular.
Al observar el trabajo en general, la situación de escritura de los estudiantes no es optimista. La escritura no es lo suficientemente correcta y las fuentes son ilegibles e irregulares.
IV.Medidas de Mejora
A través de esta inspección de calidad vimos el progreso de los estudiantes y revisamos la situación docente de los docentes. Hubo alegrías pero también deficiencias y arrepentimientos. Para fortalecer aún más la enseñanza en la siguiente etapa de escolarización, se adoptan las siguientes medidas didácticas:
1. Prestar atención a la flexibilidad de la acumulación del idioma. La enseñanza se centra en la acumulación del lenguaje, pero es relativamente mecánica, con una memorización grave y un descuido de la comprensión y la memoria. A medida que aumentan las calificaciones, se guía a los estudiantes para que acumulen comprensión y fortalezcan gradualmente la memorización de significados. Esto no es solo una regla de comprensión básica, sino que también respeta las características psicológicas de los estudiantes. El contenido que se requiere memorizar también requiere que los estudiantes puedan. escribir. Excelentes pasajes de libros, incluidos los extracurriculares, les permiten leer más, apreciar el encanto del idioma chino y dejarse influenciar por su hermoso idioma, para mejorar su apreciación del idioma y sus habilidades de escritura en el idioma.
2. Concéntrate en interpretar el texto. El texto textual es la base de la enseñanza. A partir de una interpretación profunda, plena y diversa del texto se realiza el diseño didáctico. La aparición de errores tipográficos, el uso inadecuado de la puntuación, el vocabulario insuficiente y el lenguaje seco y pálido son causados por un volumen de entrenamiento insuficiente y métodos de entrenamiento inadecuados. Debido a una comprensión y comprensión sesgadas, la enseñanza del chino enfatiza demasiado su naturaleza humanista y reduce su naturaleza instrumental. Por lo tanto, las aulas chinas todavía necesitan fortalecer la capacitación de la comprensión y el uso de la "habilidad" del lenguaje por parte de los estudiantes. Fortalezca la precisión de la memoria de los estudiantes sobre palabras nuevas en clase, escriba más y practique más en clase. Los profesores deben tener requisitos estrictos en este punto, estandarizar la escritura y fortalecer la distinción y comprensión de caracteres y palabras que se confunden fácilmente.
3. Presta atención a la formación de idiomas. Fortalecer los ejercicios de lectura extracurriculares y los pequeños ejercicios de escritura de los estudiantes, y guiarlos para que lean más y escriban más. La formación en composición después de ingresar al grado medio no sólo debe alentar a los estudiantes a "disfrutar de la escritura" y guiarlos a "escribir bien", sino también prestar atención a la formación de métodos básicos para que los estudiantes puedan "escribir bien" gradualmente. Por lo general, se pide a los estudiantes que escriban diarios con diligencia, independientemente de su nivel, siempre que puedan perseverar, y los profesores deben servir como modelos a seguir. También deberían utilizarse medidas de incentivo para que los estudiantes estén dispuestos a escribir y encuentren interés en la escritura. La escritura está estrechamente relacionada con la vida. No solo es necesario seleccionar materiales de la vida, sino también brindar orientación oportuna sobre los métodos de escritura.
4. En la enseñanza en el aula, los estudiantes deben desarrollar su capacidad para analizar y resumir artículos, comprender completamente el contenido de los artículos y enseñarles métodos como "ponerse en el lugar de los demás" y "contactar con el contexto". para enseñarles a pescar.
Un profesor de idioma chino tiene que asumir mucho, llevar a los estudiantes a experimentar el encanto del idioma de China, un país enorme hace cinco años. Lo que hacemos es sólo una gota de agua.
Capítulo 2
1. Análisis de las preguntas del examen
Este examen de matemáticas tiene varios tipos de preguntas, una cobertura integral y está en línea con el nivel cognitivo de los estudiantes. En general, las preguntas del examen son de dificultad moderada, se centran en lo básico, el contenido está estrechamente relacionado con la vida real y prestan atención a la diversión, la practicidad y la innovación. Destaca las características de la asignatura, establece proposiciones basadas en habilidades y plasma el espíritu de los "Estándares Curriculares de Matemáticas". Es propicio para examinar el dominio de los fundamentos matemáticos y las habilidades básicas, y es propicio para la orientación y el cultivo de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje.
El examen se divide básicamente en seis preguntas principales: juicio, selección, llenado de espacios en blanco, dibujo, cálculo y resolución de problemas. El resumen tiene las siguientes características:
(1) Centrarse en los conocimientos básicos y perfeccionar el sistema de examen
Este conjunto de preguntas del examen cubre una amplia gama de temas, implica muchos puntos de conocimiento, Destaca el enfoque didáctico, y tiene una cantidad moderada de preguntas, el nivel de dificultad es moderado. En consonancia con la psicología infantil, el objetivo de este examen es la correcta comprensión de los conocimientos.
(2) El diseño del tipo de pregunta es novedoso y la estructura de las preguntas del examen es equilibrada.
Las preguntas del examen combinan la prueba de habilidades informáticas con la prueba del nivel de pensamiento. Completar los espacios en blanco y los cálculos se centran en la comprensión de los conocimientos básicos, centrándose en la prueba de conceptos matemáticos, formas de pensar y habilidades de resolución de problemas. La selección y la resolución de problemas ponen a prueba la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.
(3) Cerca de la realidad de la vida y refleja el valor de la aplicación.
Las preguntas del examen se basan en los requisitos de los nuevos estándares curriculares, tomando temas de la vida con los que los estudiantes están familiarizados, dando vida al conocimiento aburrido y contextualizándolo, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están en todas partes. en la vida y las matemáticas es inseparable de la vida.
2. Lograr resultados
1. Las respuestas de los estudiantes a la parte de conocimientos básicos fueron promedio. Se puede ver que no hemos comprendido lo suficiente los conocimientos básicos en nuestra enseñanza diaria. Los conocimientos que los estudiantes deben dominar aún no están establecidos. Algunos estudiantes tienen una comprensión promedio de los conocimientos de traducción aprendidos en este libro y algunos estudiantes tienen problemas.
2. La precisión de los cálculos de los estudiantes ha mejorado significativamente que antes, lo cual es inseparable de la formación habitual en el aula.
3. Los estudiantes comprenden mejor la gran cuestión de la resolución de problemas y pierden menos puntos.
4. El trabajo del estudiante está relativamente limpio y ordenado, y el formato es correcto.
(2) Problemas
1. Para la segunda pregunta, las respuestas de la mayoría de los estudiantes son inconsistentes, lo que está relacionado con la capacidad de comprensión de los estudiantes.
2. En la cuarta pregunta de opción múltiple, los estudiantes no pueden obtener directamente las respuestas que pueden elegir mediante el cálculo. Esta pregunta es muy flexible y prueba completamente el dominio de los estudiantes sobre el concepto de estimación. El tema es muy novedoso. logró el efecto deseado.
3. Entre las preguntas para completar los espacios en blanco, la Pregunta 5 pierde puntos importantes porque se trata de completar los espacios en blanco mirando imágenes. Debido a que los estudiantes no observan con atención, pierden más. En general, las preguntas sobre cómo completar los espacios en blanco pierden más puntos. La puntuación es relativamente alta, lo que está directamente relacionado con el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes.
4. En el cálculo vertical de los problemas de cálculo, el cálculo fuera de forma no es ideal, principalmente porque falta práctica después de aprender.
5. La mayoría de los estudiantes comprenden bien el gran problema de la resolución de problemas. Sólo unos pocos estudiantes cometen errores, lo que se debe a problemas de cálculo.
(3) Direcciones de enseñanza futuras
A juzgar por la dirección del examen, creo que la enseñanza se puede mejorar desde los siguientes aspectos en el futuro: 1. Cultivar a los estudiantes para que aprendan bien. Como costumbre, algunos estudiantes tienen problemas con algunas preguntas de cálculo relativamente simples. No es que no sepan hacerlo, sino que no son lo suficientemente cuidadosos y son impetuosos. Este es un problema común en todas las clases, por eso creo que lo más importante es cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, como seriedad, cuidado, redacción ordenada e inspección independiente.
2. Basado en los materiales didácticos y arraigado en la vida. Los materiales didácticos son la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, no solo debemos tomar los materiales didácticos como base, profundizar en los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, y no ignorar algunos conocimientos que consideramos insignificantes; conectarse estrechamente entre sí sobre la base de los materiales didácticos de la vida, permitir que los estudiantes sepan más sobre las matemáticas en la vida y utilizar las matemáticas para resolver problemas de la vida.
3. Prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y analizar problemas, y dominar ciertas habilidades y métodos de resolución de problemas, especialmente buenos hábitos de inspección. Fortalecer la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.
4. Fortalecer el cultivo de las habilidades informáticas de los estudiantes. La capacidad informática solo se puede mejorar mediante la práctica continua. Si insistes en hacer ejercicio todos los días, creo que los estudiantes progresarán en futuros exámenes.
En resumen, este examen expuso algunos problemas en la enseñanza. Resumiré cuidadosamente la experiencia para mejorar el siguiente paso de la enseñanza.
Parte 3
Después de este examen, combinado con los resultados del examen, nuestro equipo de profesores estudió cuidadosamente el contenido del examen y lo analizó. Características, analizó las puntuaciones y pérdidas de los estudiantes, y realizó el siguiente análisis de este examen.
1. Análisis de los problemas y causas existentes
En general, este conjunto de preguntas de la prueba evalúa principalmente los conocimientos básicos. La mayoría de los estudiantes de nuestro grado tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos. un poco Todos estamos de acuerdo en que la razón del bajo desempeño en la resolución de preguntas difíciles, especialmente el tipo de preguntas adicionales, es que no han desarrollado buenos hábitos de revisión y lectura de preguntas. Algunos estudiantes no han desarrollado el hábito de pensar seriamente. por cometer errores al resolver problemas difíciles. También hay algunos estudiantes que son descuidados y cometen errores en los cálculos, lo que da como resultado respuestas incorrectas a preguntas inteligentes. A continuación se realiza un análisis detallado en función de las características de cada tema.
1. Complete los espacios en blanco de la primera pregunta. Las preguntas más incorrectas son principalmente las preguntas 5 y 10. La pregunta 5 examina principalmente la cuestión del tiempo A las 10 a. m., utilice el método de sincronización de 24 horas. y también agregue 12 horas, independientemente de si es mañana o tarde, simplemente cámbielo al horario normal sin palabras de tiempo. La pregunta 10 prueba principalmente el punto de conocimiento de que el resto es menor que el divisor. Muchos estudiantes no comprenden este punto de conocimiento lo suficientemente a fondo y no están seguros de la relación entre dividendo, divisor, cociente y resto. Además, hay relativamente muchos errores en la pregunta 3, principalmente porque no hay una distinción clara entre los dos dígitos y los dos dígitos más pequeños, y se cometen algunos errores de cálculo.
2. Pregunta de verdadero o falso. Hay muchos errores en las preguntas 1 y 2. La razón principal es que algunos estudiantes no comprenden bien la oración "0 dividido por cualquier número dará como resultado 0", y cualquier número debe excluir el 0. Muestra que la comprensión de los estudiantes sobre este punto de conocimiento no es lo suficientemente profunda. Pregunta 2: Los estudiantes no son buenos para resumir diversas situaciones de división y su sentido numérico no es lo suficientemente fuerte.
3. Hay más errores en la tercera subpregunta entre las preguntas de opción múltiple. El cálculo del tiempo no es lo suficientemente bueno y no se puede distinguir la diferencia entre tiempo y duración. Las preguntas 1 y 5 dan lugar principalmente a errores debido a cálculos deficientes.
4. Preguntas de cálculo.
La estimación en la parte de aritmética oral no se hizo bien. Algunos estudiantes carecieron de flexibilidad en la estimación y solo pensaron en estimarla como un total de diez o cien. Esto no se puede hacer para algo como 71÷9. Algunos estudiantes todavía tienen restos después de realizar la estimación. Hablando de la flexibilidad de estimación, me gustaría hacerles una pregunta a los profesores. Para resolver la segunda pregunta del problema, Honghong organiza las fotografías que se deben insertar en cada página. ¿Cuántas fotografías se deben insertar en 9 páginas? ? ¿Debo utilizar un cálculo preciso o una estimación para esta pregunta? ¿O ambas son correctas? Pocas personas obtienen la máxima puntuación en la parte de cálculo escrito y la precisión del cálculo es un gran problema. Además, también hay casos en los que el número no se escribe en forma horizontal o se omite el resto. Algunos estudiantes no verifican los cálculos requeridos.
5. Resuelve el problema. En esta parte del contenido, hay principalmente dos preguntas 4 y 5 que tienen más errores. La pregunta 4 comete principalmente errores al calcular la duración. Algunos estudiantes expresaron incorrectamente al cambiar el horario de 3 p.m. al método de 24 horas. 3 en punto = A las 15:00, algunos cálculos estaban equivocados. En la quinta pregunta, la puntuación promedio, la puntuación total y la relación entre cada materia no se comprenden bien, y no se comprende con precisión el significado del promedio.
6. Casa de la Sabiduría. La primera pregunta prueba principalmente la relación entre dividendo, divisor, cociente y resto. Muchos estudiantes pueden probar la relación directamente, pero si la cambian ligeramente, no podrán hacerlo de esta forma. 'La capacidad para analizar el significado de la pregunta es ligeramente pobre. No les gusta usar su cerebro para pensar en problemas. Otros se deben a que no se comprende firmemente la relación entre estas cuatro partes. La segunda pregunta se debe principalmente a la falta de comprensión del significado de la pregunta, la incapacidad de aclarar la relación entre cantidades y la incapacidad de utilizar métodos de resolución de problemas de manera adecuada.
II.Medidas de mejora
En respuesta a las preguntas erróneas anteriores, hemos reflexionado profundamente sobre nuestro comportamiento docente diario. En la enseñanza futura, realizaremos mejoras principalmente desde los siguientes puntos:
1. El cálculo de la duración, la diferencia entre tiempo y momento, la comprensión del significado de promedio, la comprensión de la relación entre dividendo y divisor, cociente y resto son causados por una comprensión insuficiente de Conocimiento incorrecto. En revisiones futuras, debemos prestar atención a la enseñanza de la comprensión del significado.
En la enseñanza de nuevos conocimientos, continuaremos implementando el concepto de educación centrada en el estudiante, continuaremos utilizando el modelo de educación centrada en el estudiante y aprovecharemos al máximo la iniciativa subjetiva de los estudiantes para comprender y resolver problemas.
2. La precisión del cálculo es una cuestión muy importante y digna de mención. En la enseñanza futura, debemos cultivar los buenos hábitos de cálculo de los estudiantes. Podemos entrenarlos haciendo algunos problemas de cálculo todos los días o haciendo cálculos orales 3 minutos antes de la clase. Además, se requiere que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de lectura de problemas. y no copiar números incorrectos. Copie símbolos de operación incorrectos, no olvide escribir el número en forma horizontal o no se pierda el resto, etc.
3. Fortalecer aún más la capacidad de los estudiantes para leer preguntas y analizar problemas, animar a los estudiantes a pensar bien y proporcionar ciertos mecanismos de incentivo para los estudiantes a quienes les gusta usar su cerebro y leer preguntas con atención para cultivarlos. Piense de forma independiente. Para devolver verdaderamente el aula a los estudiantes, no tenga miedo de perder el tiempo. Los maestros deben realmente desempeñar su papel de guía, dar rienda suelta a la iniciativa consciente de los estudiantes y desarrollar un buen hábito de amar y usar su cerebro.
4. Adoptar el método de asistencia por parejas dentro del grupo, fortalecer el cultivo de hábitos de estudio y prestar atención a la tutoría de los estudiantes temporalmente necesitados. adoptado para brindar asistencia oportuna a los estudiantes de diferentes niveles. Verificar si hay fugas y llenarlas para garantizar que diferentes estudiantes reciban un desarrollo diferente, mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejorando los resultados de la enseñanza.