¿Qué problemas tienen los profesores de primaria a la hora de evaluar a los alumnos?

En primer lugar, en la determinación de los objetivos de enseñanza, existe una falta de formulación e implementación de objetivos tridimensionales. Muchos profesores prestan más atención a la implementación de objetivos de conocimiento cuantificables, y la implementación de objetivos tridimensionales es solo un poco, o algunos profesores no lo mencionan en absoluto. La mayoría de los profesores sólo se centran en enseñar libros de texto y carecen de la penetración de la educación moral orientada a la vida.

La segunda es que algunos profesores no preparan suficientes lecciones. El concepto de nuevos estándares curriculares se actualiza constantemente. Algunos profesores están ocupados con la enseñanza regular y descuidan la comprensión de los estándares curriculares y los materiales didácticos constantemente actualizados. Si continúa utilizando planes de lecciones o rutinas antiguas, las disposiciones de enseñanza no se actualizarán con las actualizaciones de los nuevos estándares curriculares y los nuevos materiales didácticos. Las formas de enseñanza en las aulas se actualizan, pero los conceptos de enseñanza están desactualizados. El efecto de la enseñanza en el aula es el mismo que antes, sin ninguna mejora fundamental.

En tercer lugar, es necesario mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Los planes de lecciones son un lado y la enseñanza en el aula es el otro, lo que hace que la preparación de las lecciones y la enseñanza sean dos niveles. Los profesores tienen innumerables pensamientos sobre la enseñanza, pero no pueden completar los objetivos de enseñanza correspondientes dentro del tiempo efectivo del aula. Algunos incluso provocaron la suspensión de una clase, reduciendo en gran medida la eficacia de la enseñanza en el aula a lo largo de los años.

En cuarto lugar, los profesores recién transferidos carecen de experiencia y son propensos a seguir ciegamente las tendencias.

En quinto lugar, la apertura de la enseñanza en las aulas es deficiente. La mayoría de los profesores están acostumbrados a explicar conocimientos concluyentes, fácticos y fijos. Con la actualización de los conocimientos y el enriquecimiento de los recursos didácticos, los profesores se han vuelto insensibles a la siempre cambiante investigación docente, y las estrategias de enseñanza se han convertido en un simple hábito, carente de exploración activa.