El plan de lección del tema del jardín de infantes "Luz de luna en la ciudad" incluye reflexión.
1. Utilizar imágenes para ayudar a los niños a profundizar su experiencia y comprensión de las obras.
2. Comprender el trabajo de los adultos por la noche y sentir el arduo trabajo de los trabajadores.
3. Estimular el amor y el respeto por los trabajadores.
4. Explorar y descubrir la diversidad y características de la vida.
5. Cultivar el carácter optimista y alegre de los niños.
Actividades para preparar
PPT para personas que trabajan de noche.
Proceso de actividad
Primero, comparte recuerdos y siente alegría.
Maestro: Cuando cae la noche, la gente después de un día ajetreado se va a casa. La ciudad está tranquila por la noche y la luna se siente sola. ¿Por qué estás frunciendo el ceño? ¿Cómo lo dijiste? ¿Qué hará la luna? (Buscando amigos)
Segundo, lectura de diapositivas e intercambio de experiencias.
1, muestra la búsqueda de luna PPT1. ¿A quién encontraste? ¿Cómo lo sabes? Describe al médico en el quirófano.
Moon preguntó: ¿Por qué no te acuestas tan tarde? ¿Qué diría el médico? ¿Cómo lo sabes?
Profesor: ¿Por qué siguen trabajando?
Resumen: En plena noche, los médicos y enfermeras del hospital siguen ocupados. Para aliviar el dolor de los pacientes, no descansaban por la noche y seguían ocupados.
2. Mostrar PPT2
La luna ha estado buscando, ¿a quién encontró?
(Policía) Entiende a la policía de turno. ¿Qué pregunta la luna? ¿Por qué la policía se levanta tan tarde? ¿Qué dijo la policía?
Resumen del profesor: El tío policía y la policía de tránsito están de guardia para mantener el orden. De guardia por la seguridad de todos
3. Display PPT3
La luna sigue mirando, mirando, mirando. ¿A quién encontró? (Trabajador de la construcción) ¿Cómo lo sabes? Describe a un trabajador de la construcción. ¿Por qué los trabajadores de la construcción no duermen por la noche?
Resumen del profesor: Los trabajadores de la construcción tienen que trabajar horas extras para construir una buena casa. ¿Qué diría para mejorar la vida de todos?
4. ¿Dónde está la luna? (Feliz) ¿Por qué estás feliz? (Ya no estoy solo)
¡Dale a la gente una luz tenue por la noche!
En tercer lugar, la profesora recitó el poema completo.
Resumen del profesor: Es tarde en la noche y todos están dormidos. Los médicos de los hospitales, los policías de turno nocturno y los trabajadores de la construcción siguen trabajando. ¿Son duros? Recitemos poesía con hermosa música vocal.
1. La maestra recita poesía con los niños.
Profesora: Es muy tarde en la noche. Además de los médicos en los hospitales, los policías de guardia nocturna y los trabajadores de la construcción, ¿quién más trabaja sin descanso? Los niños hablan en voz alta y señalan el PPT
Maestra: Los niños hablaron muy bien. Estos tíos y tías trabajan muy duro. ¿Les escribimos un poema?
Cuarto, imitar la poesía
1. El maestro orienta la seguridad comunitaria. Maestra: Es tarde en la noche y el guardia de seguridad tiene sueño. ¿Qué están haciendo? ¿Por qué no duermen? Para la seguridad de la vida y la propiedad de las personas en la comunidad, imitamos el poema del tío Security antes de irse a la cama: "Queremos proteger la seguridad de la vida y la propiedad de las personas en la comunidad. Espero que todos puedan dormir bien".
2. Taxista: ¿Por qué siguen ocupados hasta tan tarde?
Profe: ¿Qué comodidad nos trae el taxista?
Experiencia migratoria del verbo (abreviatura de verbo)
1. Maestro: ¿Hay padres de nuestros hijos que trabajan en turnos de noche?
Oh, resulta que muchos de los padres de nuestros hijos también trabajan de noche, lo cual es muy duro, ahora los niños saben, ¿podemos vivir sin estas personas? Necesitamos urgentemente trabajadores nocturnos en nuestras vidas.
2.Profesor: ¿Los amas? Amor, ¡no olvides darles las gracias cuando regreses a casa esta noche y regalarles este poema en prosa!
Apreciación del poema "Claro de luna urbana"
La noche en la ciudad es muy tranquila y la luna se siente sola.
La luna salió a buscar a su amiga. Después de buscar una y otra vez, encontró al médico en el quirófano.
La luna preguntó: "¿Por qué no te acuestas tan tarde?"
El médico respondió: "Estamos operando al paciente y esperamos que se recupere pronto".
La luna asintió, sonrió y se alejó.
La luna siguió buscando, buscando y buscando, y finalmente encontró al policía de turno.
Moon preguntó: "¿Por qué no duermes tan tarde?"
La policía respondió: "Estamos manteniendo el orden y esperamos que los trabajadores inmigrantes puedan regresar a casa pronto".
La luna asintió, sonrió y se alejó.
La luna siguió buscando y buscando, y encontró al obrero de la construcción.
La luna preguntó: "¿Por qué no te acuestas tan tarde?"
El constructor dijo: "Deberíamos construir la casa lo antes posible para que todos puedan moverse". a la nueva casa lo antes posible "
La luna asintió, sonrió y se alejó.
La luna siente que ya no está sola y cuelga feliz en el cielo.
Las personas que trabajan de noche emiten una luz tenue.
Reflexión sobre la actividad
Escuché 8 lecciones de las actividades en el estudio del profesor especial Ling Guowei. Como enseño quinto grado este año, presto más atención a la clase de quinto grado. Hablemos de algunos sentimientos y pensamientos sobre las dos lecciones sobre las propiedades de los decimales en quinto grado.
Esta lección permite principalmente a los estudiantes comprender las propiedades de los decimales, aprender a usar las propiedades de los decimales para simplificar o reescribir algunos decimales y cultivar la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas de forma independiente, así como la habilidad de los estudiantes. Espíritu cooperativo, capacidad práctica y conciencia de innovación. Comprender el concepto de propiedades decimales es la dificultad de esta sección, y la aplicación de las propiedades decimales es el foco de esta sección.
1. Crear diferentes situaciones para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Los estándares curriculares proponen: alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a investigar y ser diligentes en la realización de las cosas, y capacitar a los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, capacidad para analizar y resolver problemas, comunicarse y cooperar entre sí, desarrollar capacidades. La teoría del aprendizaje situado también implica que el aprendizaje es efectivo sólo dentro de un contexto significativo. Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas debe combinarse con la situación real de la región, la escuela y los estudiantes, crear una variedad de situaciones de enseñanza y ajustar el estado de aprendizaje de los estudiantes a la zona de desarrollo más cercana.
Ambos cursos utilizan situaciones creativas como vehículo para introducir y explorar nuevos conocimientos. Estimular el interés de los estudiantes por aprender creando situaciones y guiarlos para que participen activamente en el proceso de exploración de nuevos conocimientos.
El profesor Ren creó una situación animada. La entrada del control remoto es de 1 m-10 m-100 m y la entrada de 0,1 m-0,100 m-0,100 m permanece sin cambios. La creación de esta animada situación despertó inmediatamente la curiosidad de los estudiantes. ¿Por qué no ha cambiado el arbolito? Los estudiantes expresaron lo que pensaban con valentía. A través de las respuestas de los estudiantes, los profesores pueden introducir nuevas lecciones con éxito.
El profesor Yu creó una situación de problema de matemáticas. Muestre tres números, 1, 10 y 100, y pida a los estudiantes que les sumen unidades para igualarlos. Esta pregunta provocativa, interesante y desafiante atrae a los estudiantes y despierta su deseo de explorar. Después de que los estudiantes usaron su cerebro para resolver el problema, el maestro preguntó si había alguna manera de igualarlos sin sumar unidades, y el suspenso pasó naturalmente a la nueva lección.
En segundo lugar, infiltrar los mismos métodos de pensamiento matemático.
La enseñanza de matemáticas en la escuela primaria debe enfatizar la experiencia del proceso de aprendizaje y la penetración de los métodos de pensamiento matemático, enfocándose en estimular la gran sabiduría de los estudiantes. Los dos profesores consideraron "guiar a los estudiantes a través del proceso de conjetura, verificación y aplicación matemática para experimentar las estrategias y métodos básicos de exploración y descubrimiento de leyes matemáticas" como un importante objetivo de enseñanza programado antes de la clase. Preste más atención a la experiencia y comprensión del proceso de aprendizaje en la enseñanza, guíe a los estudiantes a explorar, descubrir y crear a lo largo del camino de "ejemplos - conjeturas - verificación - resumen - aplicación" y esforzarse por permitir que los estudiantes dominen el proceso básico de explorar las leyes matemáticas y comprender la exploración de los métodos básicos de regularidad, mejorando así la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y desarrollarse de manera sostenible.
El profesor Ren diseñó la primera parte de la investigación independiente después de presentar la nueva lección, pidiendo a los estudiantes que explicaran a su manera por qué 0,1, 0,10 y 0,100 son iguales. Esta es la parte difícil después de los ejemplos del libro. No hay ningún ejemplo que allane el camino, simplemente vaya directamente a la exploración. Si el maestro no brinda orientación e indicaciones, los estudiantes no podrán explorar de forma independiente. El efecto de enseñanza no es tan bueno como se esperaba. Después de resolver la primera parte, el profesor pidió pensar en un conjunto de números como 0,1, 0,10, 0,100. Haz un dibujo en la pintura. Debido a que los números dados por el maestro solo pueden representar uno y dos decimales, creo que la enseñanza debe basarse en ejemplos. La exploración de la segunda parte no es tan difícil como la primera.
Al enseñar nuevos conocimientos, el profesor Yu intentó diseñar dos partes de investigación independiente basadas en ejemplos del libro. La primera parte es el contenido de la cooperación y el intercambio de ejemplos de resolución, y la segunda parte es el contenido de la investigación independiente y los intentos de solución. El maestro Yu dio indicaciones para permitir que los estudiantes exploraran de forma independiente. La investigación independiente de los estudiantes tiene una dirección y el efecto de la investigación es mejor.
A través de la comparación de las dos clases, creo que los profesores deben diseñar adecuadamente contenido que sea difícil de explorar basándose en los libros de texto y proporcionar una orientación adecuada al mismo tiempo que permiten a los estudiantes explorar de forma independiente, para mejorar la eficiencia. de la investigación independiente de los estudiantes. En resumen, permitir a los estudiantes explorar el conocimiento matemático acumulado por la humanidad durante un largo período de tiempo a través de una lección es un tema que nuestros profesores deberían explorar bien.