Problemas existentes y contramedidas en la gestión docente de la escuela primaria
1. Problemas en la gestión actual de la educación primaria
1. El modelo de gestión docente está atrasado
Antes el modelo de enseñanza de nuestro país era el “profesor”. conferencia y los estudiantes escuchan”. Bajo este modelo de enseñanza fijo, los profesores y los estudiantes carecen de comunicación e interacción en el aula, y la participación y el entusiasmo de los estudiantes en el aula no son altos. Además, muchas escuelas solo se centran en la orientación de las habilidades docentes de los profesores, pero ignoran la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y desprecian el cultivo de las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. Al mismo tiempo, la base ideológica de la educación basada en exámenes en nuestro país es profunda e inquebrantable, y las calificaciones siguen siendo la dirección y el objetivo de la mayoría de las escuelas. Aunque muchas personas se han dado cuenta de la importancia de los talentos innovadores, es difícil implementar nuevos conceptos de enseñanza y las reformas han tenido poco efecto.
2. La calidad de los profesores varía.
En la actualidad, el nivel de calidad del profesorado de primaria en nuestro país es desigual. Muchos profesores piensan que el contenido de los conocimientos no ha cambiado y simplemente se explican de memoria sin ninguna especificidad. La familiaridad de los estudiantes con el conocimiento varía de año en año. Los profesores deben analizar en detalle problemas específicos y ajustar los planes de enseñanza de acuerdo con las diferentes situaciones de los estudiantes. Al mismo tiempo, muchos profesores de primaria creen que esta profesión es un "cuenco de arroz de hierro", sin sensación de progreso y crisis, y no prestan atención al aprendizaje. El reciente incidente de profesores que dañaron a los estudiantes muestra que la selección de profesores no es estricta y los requisitos de calidad para los profesores de primaria son demasiado bajos.
3. El sistema de gestión no es integral.
Sin reglas y regulaciones de gestión perfectas, habrá mucha arbitrariedad en el proceso de enseñanza. Por ejemplo, los profesores ajustarán las clases a voluntad y organizarán los exámenes por sí mismos. La carga de trabajo es demasiado pesada y sin sentido. En cuanto a la gestión de la seguridad personal de los estudiantes del campus, es raro escuchar las normas correspondientes. Y los estudiantes de primaria no son lo suficientemente buenos para protegerse y es posible que ni siquiera sepan cuándo están heridos.
4. La educación familiar difícilmente puede apoyar la educación escolar.
Debido a la mejora del nivel de vida, la mayoría de las familias tienen un solo hijo, lo que también conduce a una escasa independencia y capacidad de autocuidado de los estudiantes. Si la educación de los padres es incorrecta, también se reducirá la calidad de la enseñanza de la escuela. Por ejemplo, si los padres no prestan atención a la alfabetización cultural de los estudiantes y no pueden ayudar a las escuelas a supervisar a los estudiantes, desarrollarán hábitos de estudio laxos. Además, si la familia tiene prejuicios contra el comportamiento y los pensamientos de los estudiantes, traerá más desventajas, como violar las reglas escolares, conflictos con los maestros y llevarse bien con los compañeros, lo que aumentará la dificultad de la gestión de la enseñanza escolar.
En segundo lugar, contramedidas para mejorar los problemas existentes en la gestión docente de la escuela primaria
1. Mejorar la calidad de los docentes
“Un maestro es un maestro, así predica. , enseña y resuelve dudas”. La importancia de los profesores es evidente. Como guías de la iluminación en la vida, los maestros de escuela primaria tienen un gran impacto en el desarrollo de la vida de los estudiantes. La mejora de la calidad de los docentes se refleja en dos aspectos:
(1) Para mejorar el nivel de enseñanza en el aula, las escuelas deben instar a los docentes a preparar lecciones, estandarizar el contenido de las tareas en el aula y exigir que las tareas sean altamente dirigidos y ponderados adecuadamente para garantizar que se reduzca la carga sobre los estudiantes y al mismo tiempo se mejore la eficiencia del aprendizaje;
(2) Cambiar las percepciones de los maestros, corregir la actitud simple e informal de la enseñanza en la escuela primaria y aumentar la conciencia sobre el importancia de la educación primaria. La escuela primaria no es sólo la etapa inicial del conocimiento, sino también la fuente de todos los aspectos del crecimiento mental de los estudiantes. Los profesores de escuela primaria deben tener presente la importancia de la educación primaria.
2. Mejorar los métodos de gestión docente.
Mejorar los métodos de gestión de la enseñanza incluye mejorar los métodos de enseñanza en el aula, los formatos de aprendizaje y las relaciones profesor-alumno. En el aula, deberíamos cambiar el enfoque tradicional dirigido por los profesores y mejorar la participación y el entusiasmo de los estudiantes en el aula. La forma monótona de "los profesores hablan, los estudiantes escuchan" debe ser reemplazada por métodos flexibles como la "interacción profesor-alumno" y "guiar a los estudiantes para discutir y pensar". La relación profesor-alumno es una relación de comunicación mutua. Es necesario formular normas correspondientes en todos los aspectos de la enseñanza. Por ejemplo, es necesario comprobar periódicamente los requisitos de enseñanza del profesor, como preparar apuntes de clase, sentarse en clase, etc. , y se debe unificar el número de exámenes para evitar que los profesores realicen exámenes con demasiada frecuencia y busquen resultados unilateralmente ignorando el desarrollo de las cualidades integrales de los estudiantes.
3. Reforzar la seguridad de los estudiantes en la escuela.
De hecho, la implementación del sistema de seguridad escolar es más importante que la construcción. Se exhiben muchos documentos normativos, pero en realidad no se implementan.
(1) Es necesario formular un sistema completo de supervisión de la seguridad de los estudiantes, implementarlo estrictamente y aclarar la división de poder entre los líderes escolares y los maestros.
(2) Supervisar razonablemente a los maestros y líderes escolares para alertar a los educadores a predicar con el ejemplo.
4. Los métodos de enseñanza deben ser flexibles.
No podemos cumplir rígidamente el sistema sólo porque hay regulaciones. Las diferentes regiones de nuestro país tienen diferentes niveles de desarrollo económico y calidad de la enseñanza, y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes en la misma región también son diferentes. Esto requiere que los docentes sean específicos y hagan ajustes flexibles según las diferentes situaciones. Por ejemplo, para los estudiantes con baja capacidad de aprendizaje, los maestros deben gastar energía para descubrir las razones, ayudarlos a superar la pereza y el miedo a las dificultades, reducir la dificultad de las tareas en consecuencia y alentar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a hacer un progreso gradual.
5. Prestar atención a la educación familiar
Los padres juegan un papel importante en el proceso de educación escolar. Los padres no solo pueden proporcionar comentarios sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes y ayudar a los maestros y estudiantes a comunicarse, sino que también pueden facilitar que los maestros mejoren los métodos de enseñanza y presten más atención a los estudiantes. La sincronización entre el hogar y la escuela puede mejorar el efecto docente de las escuelas primarias y promover la mejora simultánea de la calidad científica e ideológica de los estudiantes.
Los alumnos de Educación Primaria tienen una conciencia y una capacidad de autoprotección limitadas. Como paraíso de iluminación para los estudiantes, la escuela primaria debe crear un ambiente seguro y valores correctos para los estudiantes. Sin embargo, la educación primaria actual no lo ha logrado plenamente y se deben utilizar buenos métodos para resolver estos problemas. Las escuelas deben avanzar hacia los objetivos de la nueva reforma curricular, mejorar verdaderamente estos problemas, crear un buen ambiente educativo para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes de escuela primaria y cultivar pilares más sobresalientes para el desarrollo futuro de la patria.
Problemas y contramedidas en la gestión docente de la escuela primaria
1. Problemas en la gestión docente de la escuela primaria
1. Problemas de los propios directivos
Hay dos razones para este problema:
Por un lado, los conceptos de gestión de los directores de enseñanza de la escuela primaria están atrasados y no han mejorado y perfeccionado continuamente los conceptos de gestión de acuerdo con la situación real. Las ideas y conceptos de gestión de los directivos docentes tienen un gran impacto en la implementación de la gestión docente en las escuelas primarias y secundarias. En la sociedad actual, muchos directivos docentes desprecian la gestión docente. Piensan que no hay necesidad de gastar demasiado tiempo y energía pensando en la gestión, porque enseñar gestión en las escuelas primarias es un trabajo muy sencillo. Este tipo de pensamiento ha provocado que los directivos sean deficientes en la enseñanza de la gestión, utilizando métodos y modelos de gestión atrasados y provocando una grave desconexión entre la enseñanza y la gestión. Este tipo de concepto de gestión dificulta la implementación del trabajo de gestión y afecta en gran medida el efecto docente de la educación primaria. Esta es también la razón principal de los continuos problemas en la gestión de la enseñanza en la escuela primaria.
Por otro lado, los métodos de gestión utilizados por los responsables de la enseñanza de primaria no son lo suficientemente razonables. La gestión de la enseñanza en la escuela primaria no es tan sencilla como creen los administradores. La gestión de la enseñanza en la escuela primaria requiere que los directores utilicen ciertos métodos de gestión razonables para implementarla. Sin embargo, la situación real en nuestro país es que los métodos de gestión de la enseñanza utilizados por los directores de enseñanza no son adecuados para las necesidades de gestión de la enseñanza de las escuelas primarias modernas. Hay dos razones principales para este problema:
(1) Existe una gran desviación entre el método de gestión del gerente y los objetivos de gestión que se deben alcanzar. En la gestión docente de los gerentes, no existe un método de gestión fijo. Los gerentes docentes cambiarán el método de gestión a voluntad según sus propias ideas, lo que resultará en que el método de gestión del gerente no pueda alcanzar los objetivos de gestión establecidos.
(2) Las medidas de gestión utilizadas por los directivos no son lo suficientemente sólidas. Los problemas que surgen en la gestión de la enseñanza deben ser gestionados estrictamente por los gerentes de acuerdo con las regulaciones de gestión que se han formulado y se están implementando. Sin embargo, en el proceso de implementación de las regulaciones de gestión, los gerentes a menudo se ven afectados por algunos factores objetivos o no objetivos. provocando interrupciones en la gestión. Algunos planes de gestión que deberían implementarse de inmediato no se implementaron a tiempo y las medidas de gestión no lograron los resultados esperados debido a demoras.
2. Hay problemas en la gestión docente de la escuela primaria.
El estilo de gestión tiene un gran impacto en los resultados de gestión. Hay dos problemas en el modelo de gestión de la enseñanza de la escuela primaria de mi país:
(1) El valor real de la gestión de la enseñanza de la escuela primaria no es lo suficientemente alto. Para lograr el objetivo de promover el desarrollo continuo de la educación primaria, los directores de enseñanza de la escuela primaria deben utilizar métodos de gestión que sean consistentes con los objetivos de gestión establecidos e implementar activamente el sistema de gestión establecido. Pero la realidad es que la gestión de los directores de enseñanza de la escuela primaria es en su mayor parte formalista. Sólo cuando se enfrenten a inspecciones por parte de los departamentos pertinentes mostrarán deliberadamente un modelo de gestión que cumpla con los requisitos de una educación de calidad. Este formalismo da como resultado que la gestión de la enseñanza en la escuela primaria no tenga valor práctico.
(2) El sistema de gestión está atrasado.
Para que la educación primaria cumpla con los requisitos de una educación de calidad en nuestro país, muchas escuelas primarias también están trabajando arduamente para llevar a cabo su propia labor de gestión, pero el sistema de gestión que utilizan sigue siendo tradicional y no se ha mejorado de acuerdo con el desarrollo. de los tiempos, lo que generará inconsistencias entre la gestión y la enseñanza y, como resultado, no se logrará el propósito de la gestión de promover el desarrollo de la educación primaria.
2. Problemas y contramedidas en la gestión docente de la escuela primaria.
1. Manejar la relación entre todos los aspectos de la gestión docente de la escuela primaria.
La gestión de la enseñanza en la escuela primaria involucra todos los aspectos de la educación primaria. Para alcanzar los objetivos de gestión y promover el desarrollo de la educación primaria se deben lograr los siguientes puntos:
(1) Hacer coherente el plan docente con la gestión docente. La gestión de la enseñanza se lleva a cabo de acuerdo con el plan de enseñanza. Si la relación entre los dos está bien coordinada, el plan de enseñanza puede desempeñar su papel más importante y el método de enseñanza puede lograr los objetivos de la gestión en la mayor medida.
(2) Que el trabajo docente y la gestión docente se desarrollen armoniosamente. Reducir la carga de trabajo de los docentes y mejorar la eficiencia de la enseñanza son los objetivos de la gestión docente.
(3) Hacer coherente la gestión docente con la dirección de desarrollo de los docentes. La gestión docente debe considerar plenamente la dirección del desarrollo futuro de los docentes, utilizar medios razonables para gestionar y, en última instancia, lograr el propósito de mejorar la calidad de los docentes.
2. Formar conceptos avanzados de gestión.
Si la filosofía de gestión del director es avanzada y está en consonancia con el propio desarrollo de la escuela, todo esto afecta la implementación de la gestión docente. Los directivos docentes deben primero aclarar la forma educativa actual y tener una comprensión clara de la idea de que la gestión docente es un factor importante en el desarrollo de la enseñanza en la escuela primaria. En segundo lugar, una gestión clara es de gran importancia para la enseñanza de la escuela primaria. Finalmente, los directivos docentes deben analizar las condiciones de la escuela, formular un plan de gestión docente que se adapte a la escuela y utilizar sus propios conceptos avanzados de gestión docente para gestionar el trabajo.
En definitiva, es imperativo mejorar la gestión docente de las escuelas primarias. Sólo reformando y mejorando continuamente la gestión docente de las escuelas primarias podremos lograr mejor el objetivo de implementar una educación de calidad en nuestro país. Hay muchas formas de optimizar la gestión de la enseñanza en la escuela primaria y este artículo solo menciona algunas de ellas. Los directivos deben aprender y actualizar constantemente sus propios conceptos y métodos de gestión, de manera de lograr el propósito de promover el desarrollo de la enseñanza primaria a través de planes de gestión. Espero que los métodos anteriores puedan ser útiles para los administradores involucrados en la gestión de la enseñanza en la escuela primaria.
Desarrollo
Con la popularización y el desarrollo continuo de la educación de calidad, la educación escolar ha entrado en una nueva etapa de desarrollo, con cada vez más atención a resaltar la posición dominante de los estudiantes y lograr el desarrollo integral de los estudiantes. La etapa de la escuela primaria es una etapa importante de la educación de calidad y un período crítico para el desarrollo integral de los estudiantes. Con el avance de la nueva reforma curricular, el concepto de alfabetización básica ha entrado gradualmente en la mira de las escuelas y del público.
En la actualidad, el modelo de gestión de la enseñanza en la escuela primaria ya no puede cumplir con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y las necesidades de aprendizaje actuales de los estudiantes. Las escuelas y los docentes deben cambiar los conceptos tradicionales y llevar a cabo reformas de la gestión docente de acuerdo con las necesidades de desarrollo de la nueva era. Sólo cuando las escuelas y los docentes reconozcan los problemas existentes en la gestión docente actual podrán resolver los problemas de la gestión educativa, promover eficazmente el desarrollo y progreso de la educación primaria y promover la formación de una alfabetización integral de los estudiantes.
1 Situación actual de la gestión docente en Educación Primaria
1.1 El modelo de gestión docente está atrasado.
En primer lugar, influenciados por los conceptos de enseñanza tradicionales, los requisitos de gestión de la enseñanza de la escuela primaria de mi país son uniformes y los planes de lecciones de los maestros, las notas teóricas y las correcciones e inspecciones de las tareas son demasiado frecuentes. Los profesores dedican mucho tiempo y energía a recopilar materiales para las inspecciones docentes, y algunos profesores incluso copian materiales didácticos para hacer frente a las inspecciones. Al mismo tiempo, la evaluación de la gestión docente toma como criterio principal el desempeño. El método de evaluación única conduce a una falta de innovación en la enseñanza y en la gestión docente, y la búsqueda ciega de excelentes resultados resulta en una gestión docente monótona.
En segundo lugar, en la actualidad el modelo de enseñanza tradicional sigue siendo el principal modelo de enseñanza en nuestro país. Los profesores preparan las lecciones con antelación, plantean preguntas relevantes y transmiten conocimientos e información a los estudiantes a través de explicaciones en clase. La mayoría de las clases presentadas de esta manera carecen de nuevas ideas y son aburridas. Muchos profesores no imparten cursos desde la perspectiva de cómo cultivar las habilidades independientes de los estudiantes y resaltar su posición dominante, y carecen del cultivo de la creatividad y las habilidades integrales de los estudiantes.
Finalmente, los métodos y equipos docentes en el proceso de gestión docente están atrasados. Muchos profesores no prestan atención al desarrollo innovador de los métodos de enseñanza y adoptan ciegamente el modelo tradicional de enseñanza intensiva, lo que provoca la falta de interés de los estudiantes en aprender. Además de los métodos de enseñanza, el equipo de enseñanza de algunas escuelas no puede satisfacer las necesidades de la enseñanza primaria en la nueva era y los estudiantes no pueden obtener conocimientos a través de más canales.
1.2 Niveles de calidad docente desiguales
Actualmente, existen niveles de calidad docente desiguales entre el personal docente. Muchos docentes se adhieren a conceptos tradicionales, no están dispuestos a aprender e innovar y no tienen entusiasmo ni espíritu de investigación por la gestión docente, lo que genera lagunas en la gestión docente y no pueden adaptarse a las necesidades de la sociedad moderna. Aunque algunos profesores pueden analizar los puntos de conocimiento existentes, no consideran las características de los propios estudiantes y llevan a cabo actividades de enseñanza específicas de acuerdo con sus diferencias. El proceso de enseñanza es demasiado duro y no pueden comprender verdaderamente las necesidades reales de los estudiantes.
1.3 Falta de un sistema de gestión docente
La escuela carece de supervisión y gestión efectiva de la gestión docente de los docentes, lo que resulta en que el proceso de enseñanza de los docentes sea arbitrario. Algunos profesores ajustan los horarios de clases a voluntad, reduciendo o aumentando la cantidad de tareas. , afectará la gestión docente de la escuela, provocando que el trabajo docente de los estudiantes de primaria no sea lo suficientemente sistemático y completo, y no pueda ayudar a los estudiantes a formar una comprensión completa de la estructura del conocimiento y la alfabetización moral.
1.4 Ignorar la educación familiar
Los padres son los mejores maestros de sus hijos, y la educación familiar juega un papel vital en el desarrollo general de los estudiantes. Algunos padres creen que la educación es responsabilidad de la escuela y no prestan atención al impacto de la educación familiar. O algunos padres son demasiado cariñosos con sus alumnos y no educan de acuerdo con los objetivos de enseñanza de la escuela, sino que se desvían de los objetivos de enseñanza de la escuela. Si el hogar y la escuela no pueden unificarse, se reducirá la calidad de la enseñanza de la escuela y afectará el desarrollo futuro de los estudiantes.