Cómo superar las principales dificultades del inglés en la escuela primaria

Los estudiantes lo encontrarán interesante cuando lo aprendan por primera vez, pero el vocabulario que contiene es particularmente amplio, casi el doble que el del libro de texto anterior. El primer volumen para séptimo grado tiene aproximadamente 700 palabras y el segundo volumen tiene aproximadamente 450 palabras. El vocabulario de la primera etapa equivale al vocabulario total de tres años de inglés de la escuela secundaria en el libro de texto anterior. El aumento del vocabulario en inglés definitivamente aumentará la carga de los estudiantes y aumentará la dificultad de aprender inglés, especialmente los estudiantes de séptimo grado que son nuevos en el aprendizaje del inglés. Sin duda, esto es un duro golpe para ellos. Además, la parte AB de cada unidad de este libro de texto se divide en 1a, 2a, 3a, 1b, 2b y 3b. Parece que el contenido es escaso y fragmentado, y no lo suficientemente sistemático en comparación con los libros de texto anteriores. Sin un estudio cuidadoso de los materiales didácticos, será difícil comprender con precisión los puntos clave y difíciles de cada unidad en toda la etapa de la escuela secundaria, cada año escolar y cada semestre, y por lo tanto será difícil de comprender. Algunos profesores antiguos incluso descubrieron que después de trabajar duro durante uno o tres años escolares, nadie veía los frutos de su trabajo. Al mismo tiempo, muchos estudiantes están muy interesados ​​en aprender inglés en la primera mitad del primer semestre de la escuela secundaria, sin embargo, en la segunda mitad del semestre, debido al aumento en la cantidad de palabras aprendidas, muchos profesores no lo hacen. Utilice varios métodos para familiarizar a los estudiantes con las palabras de acuerdo con las reglas de la memoria. Las palabras aprendidas antes se olvidan rápidamente. Además, cada clase tiene contenido nuevo y los estudiantes encuentran dificultades una tras otra durante el proceso de aprendizaje. No todos los profesores son conscientes de estas dificultades. Si el maestro no quiere resolver el problema, los estudiantes no tomarán la iniciativa para resolverlo. Especialmente en las escuelas intermedias rurales, los estudiantes estarán muy entusiasmados al comienzo de aprender inglés, pero se desanimarán al principio y en la segunda mitad. .

En vista del hecho de que los estudiantes anteriores tienen un vocabulario amplio en el proceso de aprender inglés y no pueden recordar las palabras, encuentran varias dificultades en el proceso de aprender inglés. Después de analizar los motivos de estas situaciones, creo que es una buena forma de aprovechar la diferencia horaria para distraer los puntos importantes y difíciles de la enseñanza del inglés. La llamada "diferencia horaria" significa que después de enseñar cada punto de conocimiento, el profesor debe dejar algo de tiempo para que los estudiantes se familiaricen con él. Al mismo tiempo, los profesores deberían practicar la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura en clase. Después de clase, deberán diseñar los correspondientes ejercicios extraclase basados ​​en el apoyo de los estudiantes al conocimiento para practicar los puntos clave de la enseñanza y las dificultades en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben practicar los puntos clave y los puntos difíciles de la enseñanza repetidamente durante este intervalo de tiempo hasta que los estudiantes los apoyen. Esto contrasta con un método de enseñar un enfoque tras otro, sin espacios de tiempo entre ellos. Este método de resolver las dificultades es sin duda mucho más fácil para que los estudiantes aprendan bien inglés. Utilizo dos ejemplos de enseñanza para hablar sobre cómo utilizar las diferencias horarias para dispersar las dificultades en la enseñanza del inglés:

(1) La enseñanza de letras y símbolos fonéticos no se realiza al mismo tiempo.

La unidad de preparación para el examen del primer volumen de séptimo grado se centra en la enseñanza de las letras. La dificultad es aprender símbolos fonéticos y memorizar palabras usando símbolos fonéticos. En esta parte, enseño letras en lugar de símbolos fonéticos al mismo tiempo. Hay un intervalo de tiempo entre la enseñanza de estos dos puntos de conocimiento. Durante este período, ya sean los ejercicios diseñados por el profesor en clase o a su manera después de clase, los estudiantes pueden recitar 26 letras con fluidez. Puedes escuchar cualquier letra con claridad mientras la escribes correctamente. Cuando los estudiantes dominan hábilmente el alfabeto antes de enseñarles los símbolos fonéticos, no confundirán las letras con los símbolos fonéticos, porque muchos símbolos fonéticos son casi iguales a las letras escritas, pero tienen usos completamente diferentes. Por lo tanto, los símbolos fonéticos sólo se pueden enseñar después de enseñar el alfabeto durante un período de tiempo. Después de varias lecciones de enseñanza de símbolos fonéticos, y luego basándose en la relación entre letras, símbolos fonéticos y palabras, se utilizan una variedad de formas de práctica para enseñar el método de memorización de palabras en la práctica. Este método de enseñanza distribuida es mucho mejor que enseñar letras y símbolos fonéticos al mismo tiempo, porque los estudiantes pueden utilizar la diferencia horaria para captar los puntos clave y digerir los puntos difíciles.

(2) Las palabras de cada unidad vienen primero, seguidas de escuchar, hablar, leer y escribir.

La enseñanza de la palabra es un foco en toda la etapa primaria o en cada unidad de enseñanza. También es una dificultad para los estudiantes. Al abordar este punto clave y esta dificultad, primero tomo las palabras de cada unidad. (No solo se debe enseñar la pronunciación y la escritura de las palabras, sino también las oraciones clave y la gramática de cada unidad). Más adelante se enseñará otra capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Por supuesto, los puntos importantes y difíciles de enseñar vocabulario también deben resolverse debido a las diferencias horarias. Al mismo tiempo, también dispersa los puntos claves y difíciles de toda la unidad para la enseñanza. (La diferencia horaria es de aproximadamente una semana). Las palabras de cada unidad no se enseñan a la vez, sino que se dividen en varias partes y se enseña una parte todos los días. Además, antes de enseñar palabras nuevas cada día, tómese unos minutos para comprobar si los estudiantes dominan las palabras que aprendieron el día anterior. Si el tiempo lo permite, insista en dictar las palabras, frases, oraciones enseñadas el día anterior y el conocimiento gramatical involucrado en esta unidad todos los días, porque las palabras no se pueden separar de las oraciones y las oraciones no se pueden separar de cierta gramática.

(Aunque no hablo de gramática en la enseñanza del inglés, creo que es más beneficioso para los estudiantes aprender bien el inglés después de aprender la gramática inglesa). Entonces, cuando enseñe vocabulario, incluiré las frases clave, las oraciones clave y la gramática involucradas en cada unidad Divida la enseñanza en varias partes. Luego se diseñan algunos ejercicios después de clase en función de la dificultad de cada clase para comprobar el apoyo de los alumnos a la dificultad. De esta manera, el profesor puede comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes y luego preparar lecciones y diseñar ejercicios después de clase basados ​​en la situación de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, las palabras, frases clave y gramática de cada unidad quedan repartidas a lo largo de la semana de enseñanza y práctica repetida a lo largo de la semana. Espere hasta una semana después (esta semana es solo para dejar deliberadamente esta diferencia horaria al enseñar la primera unidad, y luego realizar el entrenamiento de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de la primera unidad al enseñar las palabras de la segunda unidad, y así sucesivamente. .) Luego enseñe estas Unidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Las palabras que los estudiantes encuentran en el proceso de aprendizaje son muy familiares, no hay nuevos patrones de oraciones y la gramática no les resulta desconocida. Cuando se entrena a escuchar, los estudiantes básicamente pueden entender, y cuando se entrena a hablar, básicamente pueden hablar. No encontrará muchas dificultades al practicar la escritura y los ejercicios después de clase se pueden completar fácilmente, por lo que los estudiantes encontrarán menos dificultades en el aprendizaje. Los estudiantes siempre están más interesados ​​en aprender con la alegría del éxito que en aprender con dificultades y, naturalmente, el efecto del aprendizaje es mucho mejor.