¿Cuánto cuesta una clase de matemáticas de quinto grado en la escuela primaria?
Propósitos de enseñanza:
1. Permitir que los estudiantes aprendan datos a través de sus situaciones favoritas, estimulen su interés en aprender matemáticas y perciban el papel de las matemáticas en la vida. > 2. Deje que los estudiantes sientan el proceso de recopilación de datos, aprendan a hacer gráficos de barras simples y analicen gráficos de barras a través del aprendizaje independiente y obtengan información simple de ellos.
3. gráficos de barras sin la explicación del maestro, el hábito de pensar de manera ordenada y conciencia de aplicación, y experimentar el sentido de exploración cooperativa e innovación con sus compañeros.
Enfoque y dificultad de la enseñanza: Dominar el método de elaboración de gráficos de barras y observarlos y analizarlos.
Preparación para la enseñanza: plataforma de aprendizaje independiente, material didáctico, proyector LCD, proyector físico, tablas estadísticas, trabajos de práctica.
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones y estimular el interés
Profesor: Estudiantes, ¿qué días del año os hacen especialmente felices?
Salud:————
Profesor: El cumpleaños es un día inolvidable para todo alumno. ¿Quién le dirá al maestro en qué trimestre es tu cumpleaños? (Los estudiantes levantan la mano para hablar) Muchos estudiantes quieren decírselo al maestro, pero el maestro no lo recuerda. El maestro también quiere saber el número de personas de nuestra clase que cumplen años en cada trimestre. ¿Puedes ayudar al maestro a pensar en una manera?
Estudiante:————Pizarra con cámara del maestro: estadísticas
En segundo lugar, investigación y análisis, exploración de nuevos conocimientos
Profesor: Entonces, ¿qué método planeas ¿Utilizar para estadísticas?
Estudiante: Dibuja la palabra "正" y marca "√"
Profesor: Hay muchas formas, ¿cuál es la más sencilla?
Salud:————
Profesor: ¿A qué otras cuestiones hay que prestar atención al hacer estadísticas?
Salud:————
Profe: Ahora por favor ayuda al monitor a contar los cumpleaños de nuestros compañeros.
(Muestre las estadísticas en la pizarra: los estudiantes que cumplan años en el primer trimestre, levanten la mano y el monitor registrará el número; los estudiantes que cumplan años en el segundo trimestre, levanten la mano, y el monitor registrará el número. No olvide incluir al propio monitor en las estadísticas). Haga una tabla y súmelos para ver si el número total de estudiantes es igual al tamaño de la clase.
Profesor: Esta es una tabla estadística de cumpleaños de los alumnos de la Clase 5 (4). Ahora podemos ver en esta tabla el número de personas que cumplen años en cada trimestre. Además de las tablas estadísticas, los datos clasificados se pueden convertir en diagramas de bloques. Ahora el profesor también tiene aquí una tabla estadística y puede hacer un diagrama de bloques basado en los datos de la tabla. (Demostración de cursos)
Profesor: ¿Qué información se puede ver en esta imagen?
Estudiante:——(Un cuadrado en la imagen representa cinco personas, y hay 12 personas en el primer cuarto. Simplemente dibuja dos cuadrados y un cuadrado pequeño que represente a dos personas, y usa el cuadrado para representar el número de personas.)
Maestro: Los diagramas de bloques rara vez se usan en la vida. Normalmente utilizamos gráficos de barras.
En tercer lugar, haz un gráfico de barras.
Así que hoy vamos a aprender cómo hacer un gráfico de barras.
Deje que los alumnos aprendan del profesor de informática y piensen en cómo hacer un gráfico de barras y a qué prestar atención. El profesor de informática te lo dirá en voz baja a través de los auriculares.
(Los estudiantes operan la computadora y demuestran los pasos para crear material didáctico)
Profesor: A través de la comunicación con el profesor de informática hace un momento, ¿sabe cómo hacer un gráfico de barras? ¿Cuales son los pasos? Puedes decirlo en voz baja primero.
Estudiantes:————(Deje que dos estudiantes hablen sobre sí mismos)
Profesor: ¿A qué más se debe prestar atención durante el proceso de producción?
Estudiante:————(Asigne adecuadamente las posiciones de las barras en el eje horizontal, el ancho de las barras rectas debe ser el mismo y los intervalos deben ser los mismos; los datos de cada celda en el eje vertical debe ser apropiado)
Puntos clave: en el eje horizontal, determine el ancho y el espaciado de las barras rectas en el eje vertical, la cantidad representada por las celdas pequeñas; Generalmente, el eje vertical se divide en 5-6 partes en promedio.
Profesor: Parece que todos aprendieron muy bien del profesor de informática. ¿Pueden los estudiantes intentar mostrar esta tabla estadística en la pizarra usando un cuadro estadístico? Dibuja en el cuaderno de ejercicios que te pasó el profesor.
(Sorteo de los alumnos.
Después de terminar el dibujo, elija un cuadro estadístico de un estudiante sobresaliente para mostrárselo a toda la clase y pídale que le explique cómo dibujarlo; luego elija los trabajos defectuosos de dos estudiantes y muéstrelos a toda la clase mediante proyección, y analice las deficiencias; juntos)
Cuarto, analizar gráficos de barras
Maestro: Hace un momento, los estudiantes hicieron sus propios gráficos de barras. Debemos aprender a analizarlos. Al analizar un gráfico estadístico, generalmente comenzamos de arriba a abajo, primero analizando los nombres y significados de cada parte del gráfico y luego pensando en qué información se puede obtener del gráfico. Ahora, observe cómo el profesor de informática analiza este gráfico de barras. (Introducción: siempre que el mouse apunte allí, aparecerá el nombre y el significado de esta parte).
(Los estudiantes pueden operar computadoras y analizar gráficos estadísticos, por lo que pueden conversar mientras analizan).
(Los estudiantes pueden operar computadoras y analizar cuadros estadísticos, para que puedan conversar mientras analizan).
p>Maestro: A través del análisis de ahora, ¿puedes resolver los siguientes problemas? (Problemas presentados en el material didáctico)
Estudiantes:————(Nombra dos estudiantes)
(Gráficos estadísticos hechos por los estudiantes)
Profesor: Tengamos una competencia para ver qué grupo de estudiantes puede hablar con rapidez y precisión.
1. (Proyectar el gráfico estadístico elaborado por los alumnos) Profesor: ¿Dónde se fue mi dedo? Por favor dime qué significa esta parte. (El maestro señaló que los estudiantes se apresuraron a responder)
2. Maestro: A través del análisis de ahora, ¿puedes responder las preguntas planteadas por el maestro? (Maestro: ¿Qué trimestre tiene más cumpleaños y cuántas personas; qué región tiene menos cumpleaños?
3. Maestro: ¿Creen los estudiantes que es más fácil ver esta información en tablas estadísticas o gráficos de barras? ( Los estudiantes respondieron)