Enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias: cómo mejorar la eficacia de la investigación científica
Los "Estándares del plan de estudios de ciencias" establecen claramente el concepto básico del plan de estudios de que "los cursos de ciencias deben tener la investigación como núcleo". El aprendizaje de las ciencias debe basarse en la indagación. La enseñanza de los cursos de ciencias debe prestar atención a la indagación científica de los estudiantes, brindarles oportunidades suficientes para la indagación científica, permitir que la enseñanza de la indagación científica en la escuela primaria salga del atolladero de la ineficiencia y la ineficacia y aclarar la naturaleza. de la investigación científica y diseñar sistemáticamente la investigación científica. Mejorar la eficacia de la investigación científica se ha convertido en un tema importante para nuestros profesores de ciencias de la escuela primaria.
1. Clarificar los objetivos de la investigación y captar los puntos clave de la misma.
En el diseño de la enseñanza, los profesores deben asegurarse de que los vínculos de enseñanza en el aula sean claros, estén bien organizados y que las conexiones sean naturales y ordenadas. También deben tener objetivos y enfoques de exploración claros en mente.
En primer lugar, los objetivos de investigación establecidos por los profesores deben basarse en la base existente de los estudiantes, encontrar la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes y tener las características de simplicidad y operatividad. Por ejemplo, al enseñar "El hundimiento y la flotación de objetos en el agua" en "Hundimiento y flotación", el profesor puede enfatizar directamente el propósito de la investigación: "Veamos si estos objetos se hunden o flotan en el agua", capturando así la emoción de los estudiantes y permitirles saber lo que estás tratando de hacer y evitar que las actividades de exploración caigan en un sinfín de actividades ciegas.
En segundo lugar, la clave para una exploración eficaz es aprovechar los puntos clave de investigación, asignar tiempo razonablemente, evitar enlaces ineficaces y garantizar que los contenidos clave tengan tiempo suficiente para abrirse paso. Para una materia, a menudo se organizan varias actividades de indagación en el libro de texto y, a veces, una actividad requiere dos o tres indagaciones. Por lo tanto, es una estrategia importante encontrar el foco de la investigación, eliminar lo complejo y simplificarlo, y evitar enlaces no válidos.
Se puede ver que sólo aclarando los objetivos de la investigación y captando el enfoque de la investigación se puede movilizar el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes y lograr el efecto de "saltar para recoger melocotones".
En segundo lugar, la regulación y la orientación eficaces protegen la investigación independiente de los estudiantes.
La característica típica de la enseñanza basada en la investigación es que los profesores desempeñan el papel de facilitadores, centrándose en crear condiciones, despertar y estimular. indagación y descubrimiento de los estudiantes. El papel del facilitador no significa que el papel del docente sea reducido o incluso insignificante. Cuando los estudiantes están explorando, los maestros deben agacharse, participar en la investigación de los estudiantes y brindar orientación y orientación oportuna a los estudiantes de diferentes niveles en diversos grados. No pueden esperar a que los estudiantes se descubran a sí mismos por completo. Sólo así cada estudiante podrá "aprender a pensar, tener algo en qué pensar, hacer algo y obtener algo" a través de la investigación, y garantizar la eficiencia de la enseñanza.
Hoy en día, el fenómeno docente de "El movimiento conduce al caos, el caos conduce a la consolidación y la contención conduce a la muerte". La organización de la enseñanza es una parte importante de todo el proceso de enseñanza, el "punto de apoyo" de la enseñanza en el aula y una garantía importante para el buen progreso de la enseñanza en el aula. La calidad de la enseñanza organizada no sólo afecta la eficacia de toda la enseñanza en el aula, sino que también está estrechamente relacionada con el desarrollo del pensamiento, las emociones y la inteligencia de los estudiantes. Es un trabajo creativo que integra ciencia y arte. Cuando los estudiantes exploran, podemos usar evaluaciones apropiadas para atraer a los estudiantes. También podemos usar comandos, predicar con el ejemplo y presentar nuevos materiales para controlar el aula. el aula. Además de la regulación, la orientación de los profesores en las actividades de los estudiantes también afecta la eficacia de la investigación. Cuando los estudiantes exploran, los maestros deben ayudarlos a encontrar el mejor método, elegir ideas claras, brindar orientación diferente a los estudiantes de diferentes niveles e incluso ayudar a los estudiantes con dificultades. No pueden esperar a que los estudiantes descubran por sí mismos. Sólo así se podrá garantizar la validez de la investigación. Los profesores deben ponerse en cuclillas, participar en el proceso de investigación de los estudiantes, brindar orientación razonable, ayudar a los estudiantes a comprender la dirección de la investigación y mejorar la eficacia de la investigación científica.
El control y la orientación de las "cuatro o dos mil libras" del maestro permitirán a los estudiantes ganar "dedos de oro" para toda la vida, garantizar que las actividades de investigación se lleven a cabo de manera ordenada y eficiente y hacer que el aula esté llena de sabiduría, para no "romperse del nuevo concepto curricular". Como dijo alguien: "El conocimiento sólo puede hacer que la gente vea que las piedras son piedras y la arena es arena; la sabiduría puede hacer que la gente vea el paisaje desde una piedra y encuentre el alma desde un grano de arena."
P. 3. Afrontar conclusiones anormales y guiar a los alumnos para que las manejen correctamente
Ciencia significa buscar la verdad a partir de los hechos y nada puede ser falso. Sin embargo, es normal obtener conclusiones anormales en las actividades de investigación, simplemente no sabemos cómo abordarlas y necesitamos la orientación correcta del profesor.
Una vez que aparece una conclusión anormal, los profesores deben darse cuenta plenamente de la importancia de utilizar datos reales para hablar, reservar tiempo para que los estudiantes muestren completamente el proceso experimental y los datos obtenidos, guiarlos para que reflexionen, ordenar cuidadosamente su propio proceso de investigación y descubrirlo. sobre la base de la reflexión El meollo del problema es, por tanto, ajustar el error y repetir el experimento para ver si los resultados experimentales cambian. Si no encuentra ningún problema durante la reflexión, significa que su conclusión es correcta, pero aún así necesita repetir el experimento y enfatizar la verificabilidad de la conclusión experimental. A base de reflexión y verificación repetida, cuando estemos seguros de que la conclusión del experimento es correcta, o no podamos encontrar el motivo, debemos contar con valentía al profesor y a los compañeros lo que hemos descubierto. Comenta con tus compañeros y deja que tus compañeros y profesores te ayuden a analizar las razones y descubrir el meollo del problema, en lugar de apresurarte en el proceso y terminarlo apresuradamente. Como todos los científicos cometen errores, analizar y discutir las causas de los errores es una excelente manera de cultivar una actitud científica realista y rigurosa en los estudiantes.
En cuarto lugar, guiar a los estudiantes para que extiendan las actividades de investigación desde dentro del aula hacia fuera del aula.
Las actividades de investigación científica no deben “comenzar con preguntas y terminar con respuestas”, sino que deben “comenzar con preguntas y terminar con respuestas” “Finalizar con preguntas”, desde dentro hasta fuera de clase, deja que las preguntas corran a lo largo de las actividades. El propósito de las actividades de investigación científica no es sólo permitir que los estudiantes adquieran conocimientos, sino más importante aún, cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, plantear y resolver problemas. En la enseñanza, los estudiantes deben aprender a través de preguntas y luego descubrir o formular nuevas preguntas a través del aprendizaje, guiarlos para que extiendan sus actividades de investigación desde dentro del aula hacia fuera del aula y romper las limitaciones de tiempo y espacio de la investigación de los estudiantes en el aula. Por ejemplo, cuando enseñe "Deje que se encienda la luz", "¿Cómo hacer que la bombilla brille más?", "¿Cómo usar dos interruptores para controlar la iluminación de dos bombillas?", etc., permita que los estudiantes continúen explorando las actividades. después de clase.
En la enseñanza de ciencias en el aula, sólo nosotros seguimos pensando y exploramos activamente métodos y estrategias de investigación eficaces. Permitir a los estudiantes experimentar en la investigación, explorar en la experiencia, dominar ciertos conocimientos científicos, aprender algunos métodos científicos, experimentar la diversión de la investigación efectiva en numerosas experiencias, promover el cultivo de la alfabetización científica, demostrando así el encanto de la investigación e irradiando el entusiasmo de la vitalidad en el aula y mejorar la eficacia de las actividades de investigación en las clases de ciencias de la escuela primaria.