El contenido principal de la notificación del Departamento de Educación de la provincia de Shandong sobre la reciente inspección y regulación de las conductas operativas de las escuelas primarias y secundarias
Desde la conferencia de educación sobre calidad de las escuelas primarias y secundarias de la provincia, todas las localidades han implementado concienzudamente el espíritu de la conferencia y las regulaciones pertinentes sobre la estandarización del funcionamiento escolar. comportamiento. Desde la perspectiva de implementar integralmente una educación de calidad, esforzándose por reducir la carga de los estudiantes y promover su crecimiento saludable, implementan e implementan estrictamente planes curriculares y ajustan activamente su tiempo de trabajo y descanso, lo cual ha sido bienvenido y apoyado por la mayoría de los estudiantes. padres y profesores. Las principales manifestaciones son:
(1) Ajustar el progreso de manera oportuna. Las regiones y escuelas visitadas por el equipo de inspección pudieron ajustar rápidamente los tiempos de trabajo y descanso de acuerdo con los requisitos de los "Estándares" e implementar estrictamente el sistema de trabajo y descanso, sentando las bases para regular estrictamente los comportamientos escolares.
(2) Normativa básica de fin de semana para centros educativos de la etapa de educación obligatoria. En la etapa de educación obligatoria en la mayoría de las ciudades, las escuelas pueden seguir estrictamente los requisitos reglamentarios y no organizar a los estudiantes para que vengan a la escuela los fines de semana, lo que garantiza que los estudiantes tengan más tiempo para comprender la sociedad, participar en diversas actividades de práctica social y mejorar la educación integral de los estudiantes. talento.
(3) El tiempo de descanso de los profesores está básicamente garantizado. Los profesores ya no tendrán que asistir a clases ni dar clases particulares a los estudiantes para que estudien por su cuenta los fines de semana. Se les devolverá el tiempo y se protegerán sus derechos e intereses legítimos.
(D) El tiempo de autoestudio básicamente no se asigna a las materias. La mayoría de las escuelas pueden devolver el tiempo de autoestudio a los estudiantes en lugar de organizar las clases ellos mismos o asignarlo a los profesores de las materias. Esto no sólo libera a los profesores sino que también brinda a los estudiantes más espacio para el aprendizaje independiente.
(5) Estimuló el entusiasmo de las escuelas primarias y secundarias de la provincia por implementar una educación de calidad. La mayoría de las escuelas primarias y secundarias son plenamente conscientes de la inevitabilidad y necesidad de implementar una educación de calidad, participan activamente en la promoción de una educación de calidad y se esfuerzan por explorar formas y métodos para mejorar la calidad de los docentes, mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. . Se movilizó el entusiasmo de profesores y estudiantes y se renovó por completo su perspectiva mental. Al mismo tiempo, la educación de calidad ha tenido fuertes repercusiones en la sociedad y poco a poco se han ido formando buenas ideas y opiniones públicas, creando condiciones favorables para el siguiente paso del trabajo.
2. Principales problemas descubiertos durante la inspección
Si bien nuestra provincia ha logrado avances gratificantes en la implementación de una educación de calidad, también ha dejado al descubierto muchos problemas que deben resolverse con urgencia.
(1) Algunas escuelas tienen malentendidos y acuerdos para el autoestudio. Los "Estándares" estipulan claramente: Llevar a cabo activamente el aprendizaje independiente de los estudiantes y el tiempo de autoestudio de los estudiantes no se asigna a las materias. A través de inspecciones sobre el terreno y comunicación con los estudiantes, el equipo de inspección descubrió que, aunque algunos estudiantes mostraban signos obvios de organización escolar unificada cuando estudiaban en clase, leían en la sala de lectura o hacían experimentos en el laboratorio, algunas escuelas aún se auto asignan -el tiempo de estudio de las materias, centrarse en los exámenes, los profesores concentrarse en las clases y otras irregularidades realmente no dan a los estudiantes el derecho a tomar decisiones independientes.
(2) Algunas escuelas carecen de un alto grado de comprensión de la implementación de una educación de calidad y responden pasivamente. Durante la inspección, se descubrió que algunas escuelas imprimieron horarios de cursos falsos y horarios de cursos falsos para responder a las inspecciones, algunas obligaron a los estudiantes a responder a las inspecciones de manera unificada basándose en la voluntariedad de los estudiantes; algunas organizaron todo el tiempo de autoestudio a partir del lunes; hasta el viernes, todo el tiempo de autoestudio se adapta a los fines de semana y se dedica a "sustituir los puntos más débiles"; algunos utilizan el pretexto de la voluntariedad de los estudiantes para organizar a los estudiantes para que estudien por la noche o, lo que es peor, algunos departamentos administrativos de educación locales lo ignoran; Si hay una política, habrá contramedidas ", y la política se jugará al margen.
(3) Hay demasiadas clases en la escuela secundaria, superándose las horas de clase estipuladas en el reglamento. La inspección encontró que existe una sobreclasificación generalizada en las escuelas secundarias. El número de horas de clase de los estudiantes en algunas escuelas llega a 12 y 13, lo que supera con creces los requisitos estipulados en los "Estándares". Algunas escuelas organizan las clases al revés según el horario de apagado de las luces por la noche, de modo que el número de períodos de autoestudio por la noche llega a 4 períodos. La falta de tiempo libre y de actividad de los estudiantes ha afectado gravemente su crecimiento saludable.
Los arreglos para el fin de semana suelen ser sencillos. Las "Normas" estipulan claramente que los estudiantes de primaria y secundaria de la provincia (excepto los sábados del tercer día del Año Nuevo Lunar de este año) no tendrán clases ni autoestudio los fines de semana. Algunas escuelas simplifican este requisito o exigen que todos los estudiantes regresen a casa los fines de semana e implementen la limpieza escolar independientemente de la situación real de los estudiantes, ya sea que utilicen los recursos limitados de la escuela como excusa, u organicen a los estudiantes para que estudien por su cuenta; organizar experimentos y otras actividades.
3. Varias cuestiones que necesitan mayor aclaración
(1) Aclarar aún más la autonomía de los estudiantes en el estudio y el tiempo de vida los fines de semana. Como cambio en los métodos de aprendizaje, el aprendizaje independiente no solo genera cambios en los conceptos de aprendizaje, sino que también cultiva las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Hay que dejar claro que los fines de semana son el tiempo y el espacio para que los estudiantes estudien y vivan de forma independiente.
Las escuelas primarias y secundarias de todos los niveles deberían realmente dar a los estudiantes la autonomía para organizar su vida y sus estudios de fin de semana, ayudarlos a hacer planes para su vida y sus estudios de fin de semana, enseñarles cómo estudiar de forma independiente y cultivar su capacidad para vivir de forma independiente.
(2) Aclarar aún más el tema de los “fines de semana” los fines de semana. Los fines de semana son tiempo de autocontrol de los estudiantes y los estudiantes tienen derecho al autocontrol. Cuando los internados organizan el regreso de los estudiantes a casa, pueden hacer arreglos generales. Sin embargo, debemos cambiar la práctica anterior de muchas escuelas que solo permitían a los estudiantes regresar a casa una vez al mes, lo que no favorece el desarrollo saludable de los estudiantes, y permitir que los estudiantes regresaran a casa para un descanso una vez cada dos semanas. Los municipios deberían establecer reglas uniformes para sus escuelas secundarias.
(3) Es necesario estandarizar aún más los arreglos para las actividades de aprendizaje independiente de los estudiantes los fines de semana. El estudio y la vida de los estudiantes los fines de semana los organizan ellos mismos. A las escuelas no se les permite controlar a los estudiantes siguiendo un horario diario, y no se les permite controlar el tiempo independiente de los estudiantes según el número de clases. Es incorrecto estipular el tiempo y el contenido de estudio independiente de los estudiantes los fines de semana, asignar tiempo de autoestudio a las materias, utilizar el tiempo de autoestudio para organizar las clases, exámenes, tareas y tutorías de los estudiantes, y que los maestros expliquen los exámenes durante el autoestudio. tiempo. Las escuelas no pueden organizar a los estudiantes para que realicen autoestudio, tutorías, clases, exámenes, tareas y otras actividades docentes los fines de semana en ningún nombre, como estudiantes, padres, profesores, etc. Las escuelas primarias y secundarias de toda la provincia deben ampliar su pensamiento, explorar activamente y desarrollar creativamente recursos de educación escolar abierta para satisfacer las necesidades de estudio independiente y ejercicio de la vida de los estudiantes durante los fines de semana.
(4) Estandarizar aún más la organización de las tareas de fin de semana de los docentes. La escuela no organiza uniformemente el regreso de los estudiantes a casa los fines de semana, pero sí se encarga de que un pequeño número de profesores esté de turno. Su propósito es mantener el orden del aprendizaje y la vida de los estudiantes en el campus y organizar diversos recursos educativos disponibles para servir al aprendizaje y la vida de los estudiantes.
(5) Aclarar más las normas sobre el tiempo de autoestudio. Los internados deben insistir en que la hora de finalización del autoestudio vespertino no sea posterior a las 22:00 y prestar atención a la hora absoluta de estudio. Si un estudiante diurno desea participar en el autoestudio vespertino, debe obtener el consentimiento de sus padres y presentar una solicitud a la escuela. Sólo con autorización podrá finalizar el autoestudio vespertino lo suficientemente temprano.
4. Requisitos de trabajo del próximo paso
(1) Resumir los logros y consolidar los resultados. La promulgación del "Código", especialmente las disposiciones claras sobre las vacaciones de invierno, los fines de semana y los tiempos de trabajo y descanso, ha recibido el apoyo activo de profesores, estudiantes y padres. A juzgar por las dos inspecciones especiales, la mayoría de las ciudades pueden comprender plenamente la profunda importancia de implementar una educación de calidad, estandarizar las operaciones escolares en estricta conformidad con los requisitos unificados de la provincia, reducir la carga sobre profesores y estudiantes y movilizar plenamente su entusiasmo. Todas las localidades deben resumir cuidadosamente los logros alcanzados desde la conferencia sobre educación de calidad, tomar la implementación integral de una educación de calidad como frente educativo y símbolo fundamental de la implementación de la perspectiva científica sobre el desarrollo, y promover integralmente la educación de calidad como tema de la educación, seguir estudiando. e implementar el espíritu de la conferencia, e impedir el surgimiento y rebote de ideas obstinadas y atrasadas.
(2) Desarrollar aún más los recursos dentro y fuera de la escuela y optimizar el entorno de crecimiento estudiantil. Todas las localidades deben orientar a las escuelas para que planifiquen racionalmente los recursos escolares, den pleno juego a las funciones de las aulas especiales y realmente aprovechen al máximo los recursos. Debemos centrarnos en ampliar el espacio de actividad estudiantil, coordinar la apertura de recursos sociales como institutos de investigación científica, bibliotecas, salones conmemorativos, museos, residencias de ancianos y hogares de asistencia social para los estudiantes, sacar a los estudiantes de la escuela y llevarlos a la sociedad, y llevar a cabo " desarrollo de la personalidad" y "crecimiento de la lectura", "observación natural", "ingreso a la sociedad" y "ciencias y tecnología de la vida" como contenidos principales de las actividades educativas extracurriculares.
(3) Explorar activamente nuevas formas de crear condiciones para que los estudiantes aprendan de forma independiente. Al ajustar el posicionamiento de los objetivos de la educación escolar, la configuración curricular, los métodos de enseñanza de los docentes, los métodos de gestión de los estudiantes y la relación entre la educación escolar, la educación familiar y la educación social, promoveremos la transformación de los estudiantes del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, y de la enseñanza del adoctrinamiento al aprendizaje. Enseñanza heurística Transformar de la restricción pasiva a la autonomía activa, brindando a los estudiantes espacio para aprender y vivir de forma independiente, y cultivar la capacidad de los estudiantes para vivir de forma independiente en una gestión autónoma.
(4) Manejar con cuidado los problemas que surjan durante la inspección. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben unificar aún más su pensamiento, crear conciencia y organizar concienzudamente la supervisión e inspección de los comportamientos escolares de sus escuelas primarias y secundarias. Nuestra oficina intensificará aún más la investigación y el castigo de acuerdo con las regulaciones pertinentes y aumentará las sanciones por operaciones escolares ilegales. Los problemas descubiertos durante las inspecciones serán investigados y tratados con seriedad y nunca se tolerarán. Por fraude colectivo en la estandarización de comportamientos escolares, como exigir a los padres, estudiantes y maestros que firmen las llamadas cartas de voluntariado y formular dos horarios y horarios de clases para hacer frente a la supervisión e inspección de los departamentos administrativos de educación en todos los niveles, etc., una vez verificados, serán severamente castigados; yo seré severamente castigado por violaciones descubiertas por inspecciones secretas pero no descubiertas por los departamentos de educación municipales y del condado, los departamentos administrativos de educación municipales y del condado correspondientes serán responsables de la mala supervisión. .
Soliciten a todas las oficinas de educación municipales que transmitan rápidamente el espíritu de este documento a los departamentos administrativos de educación de todos los niveles y a las escuelas primarias y secundarias de todos los niveles.
12 de marzo de 2008