Reflexiones sobre la enseñanza de tormentas en las escuelas primarias
"Tormenta" es un artículo del segundo volumen del plan de estudios chino estándar de segundo grado para escuelas primarias. El texto utiliza palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de una tormenta, lo que permite a los estudiantes experimentar los cambios en el clima y la magia de la naturaleza a través del estudio del texto.
2. Proceso de enseñanza
1. Adivinar acertijos para estimular el interés y revelar temas.
Debido a que el texto es un artículo simple de escritura de paisajes, para niños pequeños. Es relativamente aburrido, así que al presentar el texto, elija acertijos para estimular el interés y atraer el interés de los niños. Permita que los estudiantes se integren rápidamente en el texto.
2. Leer el texto en su conjunto, analizarlo por contenido y analizarlo en diferentes niveles.
Primero, deje que los niños lean el texto en voz alta y lean el texto en voz alta con preguntas. De esta manera, los estudiantes pueden leer y pensar con un propósito mientras leen.
Al leer en voz alta, los estudiantes pueden dividir rápidamente el texto en tres partes, a saber, "antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta", descritas en orden cronológico. Al aprender la parte antes de una tormenta, los estudiantes pueden pensar mientras leen e imaginar la escena antes de la tormenta basándose en las palabras. Este artículo recorre el paisaje antes de la tormenta descrito por el autor y luego analiza las características del paisaje antes de la tormenta una por una. Concéntrese en comprender palabras como "presión", "colgar" y "escapar", y experimente la sensación de calor sofocante y miedo antes de una tormenta.
Al estudiar la parte "Después de la tormenta", permita que los estudiantes lean el texto libremente y hablen sobre lo que saben a través de la lectura. Los estudiantes estudiaron mucho y encontraron todo el paisaje después de una tormenta descrita en el texto. Sobre la base de la comprensión del contenido del texto por parte de los estudiantes, pregunte: "¿Qué palabras crees que son buenas para usar en esta parte del texto? ¿Por qué?". Esto en realidad guía a los estudiantes a captar las palabras clave y comprender el contenido del texto. De esta forma, el interés de los estudiantes es muy alto y levantan la mano para hablar y expresar sus opiniones únicas. Alguien dijo: "Creo que la palabra '行' se usa bien. Esta palabra nos hace sentir que el arco iris es como una cinta colorida que cuelga en el cielo, muy hermosa. Otros dijeron: "Creo que se usa la palabra 'sentarse'". Bueno, siéntate "Es muy cómodo y muy feliz". Esta palabra me hace sentir que la araña es muy tranquila y cómoda. En esta clase, me concentro en cultivar la capacidad de aprendizaje del idioma de los estudiantes. "Amplíe la oración. Este patrón de oración es todo el conocimiento que los estudiantes han aprendido antes. No es solo una revisión y consolidación de los puntos de conocimiento de los estudiantes, sino también la mejor oportunidad para mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes. Después de experimentar la escena posterior bajo la lluvia, deja que los estudiantes hablen sobre qué pasaría si fueras una cigarra, una araña sentada en Internet o una rana feliz, ¿qué dirías? Los estudiantes tienen una comprensión profunda a través de actividades como mirar imágenes y no parecerán débiles al pronunciar oraciones. Proporciona a los estudiantes un espacio para imaginar y expresar sus experiencias emocionales; por otro lado, también entrena la capacidad de expresión oral de los estudiantes, combinando la lectura de textos y el entrenamiento oral para lograr la unidad del carácter humanista e instrumental de la asignatura de chino. /p>
Al guiar la lectura de "Tormenta", dejo que los estudiantes experimenten la animación y reproduzcan los sonidos de las tormentas para estimular su interés, haciendo que los estudiantes se sientan como si estuvieran en una tormenta. parte de la tormenta, deben usar las palabras "Wow" en el texto para sentir la intensidad y urgencia de la lluvia, sentir el cambio gradual de la lluvia de intensa a ligera y comprender las características de las tormentas. /p>
En tercer lugar, deficiencias
Algunas personas dicen que el aula es un arte del arrepentimiento. Después de tomar esta clase, siempre siento que hay muchas cosas insatisfactorias.
Esto. La clase también tiene muchas deficiencias: por ejemplo, el tratamiento de "tormenta" es demasiado simple para guiar la imaginación de los estudiantes: “A través de la fuerte lluvia, ¿qué pareces ver? "De esta manera, este vínculo se volverá más completo. Al enseñar "Antes de la tormenta", solo se consideró el análisis de palabras y oraciones y se ignoró la integridad de los materiales didácticos. Los materiales didácticos estaban un poco dispersos. Es no es suficiente para guiar la lectura y la comprensión en el futuro. En el aprendizaje del idioma chino, necesitamos fortalecer el entrenamiento.
Los cambios en el primer plano de las tormentas eléctricas están estrechamente relacionados y no los consideramos completamente al preparar las lecciones. Por ejemplo, guiamos a los estudiantes para que hablaran sobre qué ver cuando llueve mucho. ¿Está claro? El vocabulario del estudiante era relativamente limitado y no brindé orientación oportuna, lo que resultó en una cierta desconexión en este enlace: "Guau. Vaya, está lloviendo". "Desde la niñez hasta la edad adulta, siento la tormenta, y luego, desde la edad adulta hasta la niñez, leo oraciones. La lectura en diferentes situaciones es relativamente deficiente y la formación en lectura es relativamente débil. Los estudiantes no pueden ingresar al estado de lectura. En este enlace , si los niños pueden pasar Diferentes sonidos, como golpear la mesa y sentir la lluvia caer fuerte, son más fáciles de entender.
Lo anterior es mi reflexión docente después de enseñar esta lección.
¡Creo que en el futuro como docente, debería trabajar más duro para hacer que mi salón de clases esté más lleno de vitalidad y vitalidad!
Reflexiones sobre la enseñanza de las tormentas en las escuelas primarias 2. Enseño "Tormenta", el quinto grupo del libro de texto de idioma chino para segundo grado, debido a la oportunidad de ingresar a la clase superior. Los objetivos didácticos de esta lección son: 1. Reconocer y escribir las palabras nuevas del texto. 2. Lea el texto con emoción, comprenda el significado del texto e imagine la escena antes y después de la tormenta. 3. Estoy interesado en observar el clima y puedo llevar un diario de observaciones. El verano ya está aquí y de vez en cuando ocurren tormentas eléctricas. Para aumentar el interés de los estudiantes en observar el clima, adopté el método de hablar primero y aprender después, lo que ha logrado buenos resultados.
En primer lugar, diga "tormenta"
Debido a que hubo una tormenta la noche anterior a mi enseñanza hace dos días, les pedí a los estudiantes que dijeran "tormenta" antes de enseñar.
La maestra preguntó: Estudiantes, ¿cuándo llovió recientemente?
Anteayer llovió.
La maestra preguntó: ¿Cómo lo supiste?
a: Hacía mucho viento en medio de la noche y algo se rompió, lo que me despertó de mi sueño. Estaba acostado en la cama sin poder dormir. Después de un rato, vi un relámpago que traía luz al cielo, escuché un trueno y luego empezó a llover.
Maestro: Escuché atentamente y escuché el sonido del viento, el sonido de los objetos golpeando y el sonido del trueno antes de la lluvia. También vi un rayo.
La maestra preguntó: ¿Cómo te sientes en este momento?
Respuesta: Tengo un poco de miedo. Me envolví fuertemente en la colcha.
La maestra preguntó: ¿Hace cuánto que llueve? ¿Cómo lo sabes?
Respuesta: Me desperté poco después y antes de quedarme dormido, dejó de llover.
La maestra preguntó: ¿Qué encontraste después de que llovió a la mañana siguiente?
Respuesta: El suelo está un poco húmedo, el aire es fresco, las flores y los árboles están llenos de energía y algunos pájaros cantan alegremente en los árboles.
Resumen del profesor: Los estudiantes observaron con mucha atención. Hubo relámpagos y truenos y llovió por un corto tiempo. Este tipo de lluvia se llama tormenta. Pizarra: Tormenta.
En segundo lugar, aprender de las tormentas.
Charla: Hace un momento los estudiantes hablaron sobre el fenómeno de las tormentas eléctricas, entonces, ¿cómo introducir el fenómeno de las tormentas eléctricas en el libro? Abra el libro "Lección 18" y léalo. Marque los números de serie de los párrafos naturales. Piense en dónde escriben los párrafos naturales la escena antes de la tormenta, en qué párrafos naturales escribe la escena durante la tormenta y en qué párrafos naturales. la escena antes de la tormenta ¿Dónde escribe el párrafo la escena después de la tormenta?
1. Lee el texto y responde las preguntas.
2. El profesor escribe en la pizarra: antes de la tormenta (1-3) durante la tormenta (4-6) después de la tormenta (7-8)
3. El maestro pide a los estudiantes que lean atentamente 1-3. La sección natural representa la escena antes de la tormenta. ¿Cómo escribir? ¿Qué aprendiste de esto?
4. Los estudiantes intercambian información y leen libros desde la Ilustración en adelante. Los profesores se guían unos a otros.
Las nubes oscuras en el cielo cayeron lúgubremente. "Darkness" fue escrita sobre nubes espesas, y de "Pressure" me di cuenta de que las nubes son muy feroces. Las hojas están "inmóviles" y las cigarras "silenciosas", lo que indica que no hay viento y el aire está muy apagado.
De repente un fuerte viento hizo volar las ramas en todas direcciones. "De repente" significa que el tiempo ha cambiado y "barajado" significa que el viento es fuerte.
Una araña se quedó atrapada en la red y se escapó. La palabra "vertical" está bien utilizada, haciéndonos sentir que el viento es muy fuerte y las arañas están especialmente asustadas.
Los relámpagos son cada vez más brillantes y los truenos son cada vez más fuertes. ¿Por qué escribir primero sobre los relámpagos y luego sobre los truenos?
5. Respecto a este párrafo, ¿qué dijo el profesor a los alumnos? (Pizarra: nubes oscuras, viento fuerte, truenos y relámpagos)
6. Indique a los estudiantes que lean 1-3 y reflejen los cambios repentinos en el clima a partir de su lectura.
7. Los profesores y estudiantes resumen los métodos de aprendizaje de este párrafo: lea el texto, subraye el paisaje descrito en el texto, comprenda el significado de la oración y dígame de qué trata este párrafo. Lee nuevamente el texto con emoción.
8. De la misma manera, estudiar el contenido del texto durante y después de las tormentas.
9. Resumir el texto completo, permitiendo a los estudiantes observar claramente los fenómenos naturales en un orden determinado y captar las características del paisaje.
En tercer lugar, escribe "Tormenta".
Después de aprender esta lección, pedí a los estudiantes que observaran los cambios climáticos y los escribieran en sus diarios. Casualmente, una tarde antes de clase, hubo otra tormenta. En ese momento, organicé a los estudiantes para observar los cambios climáticos en el pasillo fuera del salón de clases. Aunque hubo relámpagos y truenos, algunos niños se taparon los oídos con los dedos y la ropa de algunos estudiantes quedó empapada por la lluvia, todos siempre estaban de muy buen humor y su interés por observar continuaba. Después de la observación, cada estudiante escribió un diario de observación con contenido rico, lenguaje vívido y organización clara.
Enseñar la reflexión
1. Al enseñar contenido de libros de texto cercano a la vida de los niños, se puede estimular mejor el interés de los estudiantes en aprender, inspirar el pensamiento y ser imaginativos.
2. Llevar a cabo actividades de práctica del idioma chino que estén estrechamente relacionadas con el contenido del aprendizaje en el aula y guiar a los estudiantes para que transfieran y apliquen los conocimientos, habilidades y emociones adquiridos en el aprendizaje en el aula, lo que puede guiar mejor a los niños a acumular el idioma. , desarrollar el pensamiento y mejorar el dominio del chino.