Revisión de la práctica social de estudiantes de primaria

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1. Preste atención a la evaluación del proceso. El objetivo de este curso es desarrollar las actitudes y habilidades de los estudiantes en lugar de conocimientos y habilidades. Por lo tanto, a la hora de evaluar, no debemos prestar demasiada atención a la cantidad de conocimientos que han adquirido los estudiantes y a la calidad de sus trabajos, sino que debemos prestar especial atención a la actitud de participación de los estudiantes, su capacidad de resolución de problemas y su creatividad, aprendizaje y procesos de aprendizaje. métodos, comunicación y cooperación, y práctica, experiencia y lecciones aprendidas. Por lo tanto, se debe adoptar la evaluación formativa, y generalmente no se utilizan métodos de calificación, centrándose en la evaluación del proceso y la evaluación en el proceso, de modo que la evaluación se convierta en un proceso para que los estudiantes aprendan, practican y reflexionan, se descubren a sí mismos y aprecian a los demás. Al mismo tiempo, debemos enfatizar la naturaleza motivadora de la evaluación, alentar a los estudiantes a que den rienda suelta a sus personalidades y talentos y esforzarnos por crear una atmósfera que los anime a ser proactivos e innovadores.

2. Centrándose en la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de esta asignatura se puede realizar de diversas formas, como combinar la evaluación de materiales escritos con la evaluación de informes orales, actividades y presentaciones de los estudiantes. exposiciones; evaluación docente y autoevaluación de los estudiantes. Integrar la evaluación mutua; se combina la evaluación del grupo con la evaluación de los individuos del grupo. Entre ellos, la autoevaluación de los estudiantes es el factor principal. Debido a que a los estudiantes se les permite autoevaluarse, hay menos presión. Los estudiantes pueden hablar plenamente sobre sus experiencias, experiencias y lecciones aprendidas al participar en actividades e intercambiar opiniones libremente. Al mismo tiempo, este tipo de autoevaluación colectiva e individual también puede permitir a los estudiantes disfrutar de la influencia y la educación de una atmósfera democrática saludable.

3. Apertura de la evaluación. La característica de este curso es que es abierto, y la evaluación también debe ser abierta. Sobre la base de la autoevaluación de los estudiantes, se debe adoptar la discusión y la comunicación colectivas tanto como sea posible para demostrar las experiencias y logros individuales y grupales, y alentar a los estudiantes a expresar plenamente sus opiniones y comentarios. Dichos comentarios no sólo pueden permitir a los estudiantes absorber las experiencias útiles de los demás, sino también promover que los estudiantes profundicen su comprensión de los problemas y ayudar a cultivar las excelentes cualidades de los estudiantes de ser lo suficientemente valientes para descubrir problemas y buenos para expresar opiniones personales. Basado en los principios de cientificidad, integralidad y operatividad de la evaluación, y combinado con la teoría y la práctica de la enseñanza de la actividad, este artículo propone el siguiente sistema integral de índice de evaluación de la enseñanza de la actividad práctica. Escuela primaria actividad práctica integral clase enseñanza formulario de evaluación evaluación ítem evaluación puntuación peso evaluación estándar 1. Metas claras 0.05 ① En línea con el espíritu de cultivar cuatro conciencias, cuatro habilidades y desarrollar la personalidad ① Cerca del propósito de la vida 2. Contenidos prácticos 0,05 ② Contenidos cercanos al alumnado 3. Enriquecer la experiencia directa de los estudiantes. Introducir información diversa 20% 3. Contenido integrado 0,05 ②Utilizar conocimientos multidisciplinarios1. Peso adecuado4. Profundidad adecuada 0,05 2. Dificultad adecuada 1. No es un formato de enseñanza presencial1. Forma organizativa 1. Método correcto 2. Ley de actividades estudiantiles. 0,05 ②Combinación de métodos múltiples 65.438+05% ①El tiempo de explicación no debe exceder 65.438+0/4 3. Método de orientación del profesor 0,05 ② Método de orientación adecuado ① Elementos básicos 65, 438+0. Elementos de la actividad ① Proceso de preparación de la actividad ② Introducción a la actividad 30% 2. Pasos de la actividad 0.65, 438+02 ③ Desarrollo, investigación y práctica de la actividad 0.18 ② Combinación orgánica de varios elementos 0.05 ② Organización específica adecuada ④ Evaluación de la actividad y resumen de la actividad 1. Autonomía de los estudiantes 0,10 ① El efecto de que los estudiantes piensen de forma independiente, diseñen ejercicios y resuelvan problemas bajo la guía de los profesores ① Actividades activas (es decir, la proporción de personas que participan activamente en actividades con respecto al número total de personas). 2. Iniciativa estudiantil 0,15 ②Cantidad de actividades activas (es decir, la proporción del tiempo de participación activa individual en el tiempo total de la actividad) ①Diseño de pensamiento innovador 35% 3. Creatividad del estudiante 0,10 ② Varios métodos y métodos ③ Ciertos resultados de la actividad.

Fan Wen'er

Plan de evaluación de las actividades prácticas integrales de la escuela primaria n.º 1 de la ciudad xx

1. La ideología rectora se basa en el " Directrices para las actividades prácticas integrales del plan de estudios nacional de educación obligatoria", que se adhiere a los principios de evaluación de "basado en el proceso, respetando la diversidad, centrándose en la reflexión y promoviendo el desarrollo", presta atención a la experiencia real de los estudiantes y al nivel de desarrollo en el proceso de actividades prácticas integrales, y promueve el desarrollo de los estudiantes a través de la evaluación.

2. El propósito de la evaluación l. Prestar atención a las emociones, la participación y los esfuerzos de los estudiantes durante el proceso de participación, comprender el estado de desarrollo y las necesidades de desarrollo de los estudiantes y establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes. desarrollo redondo.

2. Descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, ayudarlos a comprenderse a sí mismos, desarrollar la confianza en sí mismos, promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original y mejorar su calidad general.

3. Establecer un sistema de evaluación que promueva la mejora continua de los docentes, y establecer un sistema de evaluación basado en la autoevaluación docente con la participación de directores, docentes, estudiantes y padres de familia.

4. Cambiar el papel de los docentes, prestar atención al desarrollo de la personalidad y el valor personal, el valor ético y el desarrollo profesional de los docentes, y mejorar la calidad de los docentes.

Tres. Requisitos de evaluación (1) Evaluación del estudiante de las actividades prácticas integrales 1. Al prestar atención a la evaluación del proceso, se debe dirigir la atención al proceso de obtención de resultados y experiencias de los estudiantes de primaria, en lugar de enfatizar demasiado la cientificidad y racionalidad de los resultados y centrarse en el desempeño de los estudiantes de primaria durante las actividades. En ejercicios específicos, los profesores pueden registrar el comportamiento, las emociones, la participación, los esfuerzos y otras actuaciones de los estudiantes durante actividades prácticas integrales a través de la observación, comentarios instantáneos, etc., y utilizar esto como criterio para evaluar a los estudiantes. 2. Respetar la diversidad y alentar y respetar la autoexpresión altamente individualizada de los estudiantes: hablar, pintar, escribir, actuar y producir. Mientras los profesores evalúan las actividades, los estudiantes de primaria son guiados para realizar una autoevaluación y una evaluación mutua a través de la discusión, la consulta, la comunicación, etc.

3. Prestar atención a la reflexión, dar juego a la función orientadora de la evaluación y guiar a los alumnos de primaria a reflexionar sobre sus propias actividades prácticas. Al movilizar los factores cognitivos y emocionales de los estudiantes de primaria, se les anima a registrar conscientemente el proceso de actividad (especialmente los detalles importantes), participar en la discusión de temas, compartir y pensar en los resultados, examinar activamente sus propias fortalezas y debilidades, mejorar gradualmente. sus acciones, ampliar sus horizontes y alcanzar la autorreflexión, propósito de la superación personal.

(2) Evaluación de los docentes de actividades prácticas integrales La evaluación de los docentes de actividades prácticas integrales en escuelas primarias se basa en los siguientes estándares:

1. actividades prácticas y participar con una actitud responsable Práctica de este curso.

2. El desarrollo de los estudiantes puede lograrse de manera continua y efectiva a través de la evaluación formativa y la evaluación sumativa, y sólo se pueden tomar medidas innovadoras efectivas para consolidar los resultados de la evaluación estableciendo una relación positiva e igualitaria entre docentes y estudiantes; ¿Podemos ganarnos el respeto y la motivación de los estudiantes? Los estudiantes van más allá de sí mismos.

3. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a desarrollar planes de actividades razonables. Bueno para guiar a los estudiantes a combinar el conocimiento con la vida real de maneras interesantes y efectivas.

4. Los profesores deben crear un buen ambiente de actividad y proporcionar a los estudiantes el tiempo, el espacio y los recursos necesarios. Los docentes deben ser guías, promotores e investigadores en el proceso de las actividades de los estudiantes.

5. Los profesores deben tener conocimientos básicos de enciclopedia y sentido común de la vida, y ser capaces de establecer conexiones de manera flexible entre varios puntos de conocimiento. Las actividades se centran en cultivar los hábitos reflexivos de los estudiantes y la formación de buenos estilos de aprendizaje, permitiéndoles resumir activamente y aprender nuevos conocimientos de la práctica de la vida.

IV.Métodos de evaluación:

Evaluación del estudiante:

1. Autoevaluación del estudiante:

Después de cada actividad temática, los estudiantes completan en el "Formulario detallado de evaluación personal del estudiante de actividades prácticas integrales" o utilice lenguaje descriptivo para autoevaluar el contenido anterior.

2. Método de evaluación grupal:

Después de cada actividad temática, los miembros del grupo discuten colectivamente y el líder del grupo escribe, utilizando métodos de evaluación descriptivos para evaluar la cooperación y la resolución de problemas del grupo. Evaluar habilidades y mejoras.

3. Evaluación de los padres: basada en la experiencia emocional, el desarrollo de capacidades y el esfuerzo del niño en las actividades.

4. Evaluación del instructor: evalúa el comportamiento, las emociones, la participación y los esfuerzos de los estudiantes durante actividades prácticas integrales y propone direcciones para los esfuerzos.

(2) Evaluación de los profesores: al final de cada semestre, los profesores deben escribir un resumen de la implementación de las actividades prácticas integrales de este semestre.

(3) Evaluación escolar: Dirigida por el director de la escuela, la Oficina de Asuntos Académicos realiza evaluaciones de actividades prácticas integrales sobre diversos temas cada semestre.

Modo:

1. Revisar materiales de autoevaluación de profesores y alumnos. 2. Mostrar los resultados de las actividades temáticas.

3. Poner a prueba las habilidades y técnicas de los estudiantes en el sitio.

4. Distribuir cuestionarios a los estudiantes o realizar simposios estudiantiles para conocer la implementación de las actividades.

5. Convocar un foro de padres o solicitar las opiniones de los padres por escrito.

6. Visitar a miembros de la comunidad relacionados con el evento.

En resumen, los estudiantes, profesores y escuelas son los órganos principales del plan de evaluación, y la implementación del plan de evaluación es en realidad la evaluación y prueba de la efectividad de las actividades.