Cómo cultivar la capacidad práctica de los niños en las clases de jardín de infantes
1. actividades educativas al aire libre, que pueden ser más efectivas Promover el desarrollo simultáneo de los factores intelectuales y no intelectuales de los niños.
1. Cultivar la capacidad práctica de los niños en juegos deportivos. Los juegos deportivos ricos y coloridos son la fuerza impulsora para que los niños participen en actividades deportivas, desarrollando así el movimiento, la coordinación, la flexibilidad y la operatividad de los niños en los juegos deportivos. De acuerdo con las características de los niños, el cultivo de la capacidad práctica se integra en las actividades deportivas, de modo que los niños puedan mejorar sus habilidades de coordinación mano-ojo y mano-cerebro en actividades como tirar pelotas, saltar la cuerda, hacer círculos, caminar. zancos, jugar con chupones para pelotas y montar en coches. Por ejemplo, a partir de clases pequeñas, nos centramos en el dominio de los niños en el uso de equipos deportivos, como lanzar y hacer rodar pelotas. En las clases medias, comenzamos a practicar habilidades con la raqueta, carreras de relevos de larga distancia, etc. En el divertido encuentro deportivo que se celebra en todo el parque, los niños de la clase media pueden jugar a la raqueta y ver el espectáculo de los niños de todo el parque. Al mismo tiempo, casi la mitad de los niños de la clase media pueden saltar la cuerda y casi todos los niños de la clase superior pueden saltar la cuerda, lo que promueve el desarrollo coordinado de las extremidades de los niños y estimula el interés de los niños en participar en actividades deportivas. En las actividades al aire libre, los niños de nuestro jardín de infantes tienen un equipo deportivo en sus manos, lo que les permite correr felices en el patio de recreo y cultivar sus habilidades prácticas.
2. Cultivo de la capacidad práctica en actividades lingüísticas. El programa de estudios nos dice que la capacidad del lenguaje se desarrolla en el proceso de uso, y la clave para desarrollar el lenguaje de los niños es crear un ambiente donde puedan decir lo que quieran, atreverse a decir, les guste decir, tener la oportunidad de decir y recibir respuestas positivas. Por lo tanto, en las actividades lingüísticas, cree un entorno situacional que permita a los niños operar los personajes de la historia y estimular su interés en la expresión del lenguaje. Por ejemplo, el diálogo del cuento "Los tres osos" es muy interesante. Otro ejemplo es el poema "Se acerca la primavera". Los niños leen el poema y al mismo tiempo interpretan una imagen dinámica. "La primavera está aquí, la primavera está aquí, el hielo del río se derrite...". Cambiar el modelo de enseñanza donde solo opera el maestro y los niños aprenden pasivamente, para que los niños puedan realmente convertirse en dueños de las actividades. Es divertido usar sus manos, cerebro y palabras.
3. Cultivar la capacidad práctica de los niños en el campo social. Por ejemplo, en las actividades de "crianza" en el jardín de infantes, los niños de la clase superior mostraron su orgullo de ser mis hermanos y hermanas. Después del almuerzo, los ayudé a usar ropa, zapatos y doblar colchas. Otro ejemplo es la actividad "Soy la pequeña ayudante de mamá", que no sólo cultiva el afecto de los niños por sus madres, sino que también cultiva sus habilidades de motivación y ayuda a las madres a aprender habilidades laborales diarias como recoger verduras, barrer el piso y limpiar las mesas.
4. Cultivo de la capacidad práctica en actividades de exploración científica. Sabemos que las actividades de exploración también son actividades comerciales. Sólo el funcionamiento práctico puede estimular el deseo de explorar. Por ejemplo, en las actividades de exploración temáticas sobre la comprensión de las hojas, los niños recogieron hojas caídas en el jardín, buscaron hojas de diferentes formas, hicieron pegatinas y máscaras de hojas y muestras de hojas, todo lo cual reflejó el deseo de los niños de aprender, explorar y funcionar. Otro ejemplo: en actividades de operación científica, experimentos de batería a bombilla, experimentos de conservación de volumen, pequeñas producciones, pelotas saltarinas, juguetes magnéticos, etc. , así como interesantes experimentos para estimular el interés de los niños por la exploración y el deseo de práctica.
5. En las actividades artísticas, animar a los niños a expresar la belleza con las manos. En las actividades artísticas, enseñamos a los niños a utilizar materiales de desecho para fabricar diversos juguetes, como papel de regalo, pequeñas cajas de cartón para hacer robots y trapos para hacer pegatinas de tela. Utilice diferentes métodos de pintura, como origami, teñir papel y pintar con soplado, para enseñar a los niños a crear e imaginar con audacia, animarlos a elegir diferentes métodos, practicar diferentes herramientas de pintura y expresar la belleza con sus manos.
2. Cultivar la capacidad práctica de los niños en la vida diaria
1. Las ricas actividades regionales estimulan el interés y el deseo práctico de los niños. Por ejemplo, en el área de "manitas", los maestros pueden cultivar y entrenar las habilidades prácticas de los niños de manera planificada y decidida, permitiéndoles desarrollar los músculos de las manos en actividades regionales y promover la coordinación de movimientos de los niños.
(1) Hacer pleno uso de juguetes y materiales ya preparados para que los niños aprendan a enhebrar cuentas y colgar cadenas de colores (2) Los maestros fabrican sus propios juguetes y los maestros pueden hacer algunas ayudas para el juego a propósito; Por ejemplo, “Buffet Butterfly” permite a los niños de las clases primarias practicar abotonarse, “Big Braid Dolls” permite a los niños de la clase media practicar trenzado y “Baby Shoes” permite a los niños de las clases superiores practicar atar los cordones de los zapatos (3) Proporcionar múltiples; -Materiales operables de nivel para satisfacer las necesidades de los niños en diferentes niveles. Por ejemplo, hay pequeños bloques de construcción, piedras pequeñas y bolas de vidrio para que los niños elijan, así como un área de "hacer-hacer-jugar" que los niños pueden completar tareas de hacer y jugar bajo la guía decidida y planificada del maestro, o. Pueden hacerlo según sus propios deseos. En este momento los niños pueden cortar, pegar y pegar. Cuando los niños visten su propia moda y caminan orgullosos por la pasarela del desfile, la alegría del éxito está escrita en esos rostros jóvenes. Los niños eran claramente un "gallo orgulloso" mientras contaban historias con un muñeco que habían hecho. Después de todo, los niños son niños, y sólo unos pocos pueden hacer un trabajo decente, y la mayoría de ellos son rudos. Siempre que nuestros maestros puedan tratar con entusiasmo cada logro de cada niño y dejarles ver su propio éxito, pueden mostrar su entusiasmo por la creación práctica y permitirles desarrollar la confianza en sí mismos de que "puedo hacerlo mejor".
2. Incentivar a los niños a participar en la creación del entorno. Cada vez que tengamos una nueva actividad temática, los maestros y los niños decorarán juntos una "pared temática". Por ejemplo, se acerca una hermosa primavera. Primero llevamos a los niños a observar la naturaleza y luego les pedimos que dibujaran lo que veían como primavera. Finalmente, recortaron las partes con las que estaban más satisfechos, negociaron entre ellos y las pegaron en el lugar apropiado de nuestro tema. pared para formar una "melodía de primavera". Los niños exclamarán con orgullo: "Guau, no puedo creer que esta sea nuestra obra maestra". Otro ejemplo es que cada día festivo, alentamos a los niños a usar su cerebro para participar en el embellecimiento del medio ambiente, como pegar cadenas de colores, hacer arte con leche o diseñar. baratijas, etc., todo diseñado y elaborado por los propios niños.
3. En la vida diaria debemos fortalecer las habilidades operativas y transformarlas en habilidades laborales básicas. Control de actividades alimentarias, como "hacer bolas de masa". En la actividad, los niños pueden hacer su propia masa y experimentar la relación entre el agua y la harina. Algunos niños cooperan bien y están muy interesados en hacer bolas de masa. ⑵ Aclarar el trabajo de los estudiantes de turno y cultivar su independencia y sentido de responsabilidad. Plantear requisitos específicos para los estudiantes de turno, como cuidar los rincones naturales, dar de beber a los animales pequeños a tiempo y registrar el clima diario. condiciones y registrar los cambios en el crecimiento de las plantas, ser asistente del maestro, distribuir tareas, juguetes, limpiar la vajilla, organizar el mueble de juguetes, limpiar las mesas y sillas pequeñas, reponer libros, etc. (3) Realizar la siembra; actividades cada primavera "Misterioso antes y después. "Cultivar melones y frijoles", permitiendo que los niños participen personalmente en la preparación de la tierra, la selección de semillas, la siembra, el manejo, la cosecha y la observación del crecimiento de las plantas. Es propicio para el cultivo de los niños. actitud de trabajo responsable y buenos hábitos de trabajo y, lo que es más importante, mejorar el uso de las habilidades operativas de herramientas por parte de los niños. Durante la temporada de cosecha, permita que los niños lleven los frutos de su trabajo a la clase pequeña para probarlos con sus hermanos y hermanas menores y compartir la alegría de. Cosechar y, al mismo tiempo, experimentar las dificultades del trabajo, aprender a apreciar y cuidar los frutos del trabajo y desarrollar el amor por el trabajo.
3. las habilidades mejoran
El esquema señala que “las familias son socios importantes de los jardines de infancia y deben basarse en el respeto, la igualdad y el principio de cooperación, esforzarse por lograr la comprensión, el apoyo y la participación activa de los padres, el apoyo activo, y ayudar a los padres a mejorar sus capacidades educativas.
1. En términos de cultivar la capacidad práctica de los niños, primero publicitamos y cultivamos la capacidad práctica de los niños entre los padres. La importancia de las habilidades ayuda a los padres a cambiar de opinión y presenta algunas experiencias y métodos a los padres, por ejemplo, permitir que los padres hagan pequeñas producciones con sus hijos puede cultivar la capacidad práctica de sus hijos y, al mismo tiempo, mejorar las relaciones entre padres e hijos, por lo que los padres a menudo reemplazan a los propios hijos. capacidad de servicio. La capacidad práctica de los niños es una forma importante.
2. Retroalimentación bidireccional oportuna. Por ejemplo, algunos niños son muy dependientes y es necesario alentarlos a cooperar estrechamente con sus familias en el momento oportuno. Al mismo tiempo, los padres deben unificar los requisitos en el hogar, brindar comentarios oportunos sobre la situación en el hogar y cultivar las habilidades operativas de sus hijos.
En resumen, al cultivar las habilidades prácticas de los niños, debemos considerar plenamente las diferencias en las características fisiológicas y psicológicas y los niveles individuales de los niños, y cultivar las habilidades prácticas de los niños de manera decidida y planificada a lo largo de su vida diaria y diversas actividades. En esta actividad, creamos activamente un entorno propicio para la exploración en profundidad de los niños de diversos factores educativos en operaciones prácticas, y consideramos la capacidad práctica de los niños como una cualidad y la implementamos de manera efectiva en cada niño. La base y la clave para cultivar la capacidad práctica de los niños es que los maestros deben respetar plenamente los derechos de desarrollo de los niños, comprender y valorar las necesidades de desarrollo de los niños y permitir que los niños progresen mientras hacen y juegan. Como maestros de preescolar y padres, debemos emancipar nuestras mentes, cambiar nuestros conceptos, explorar diversas formas de cultivar la capacidad práctica de los niños y sentar una base sólida para que los niños se conviertan en talentos calificados para la construcción futura del desarrollo integral de la moral, la inteligencia, físico y estético.