Cómo llevar a cabo un aprendizaje en profundidad en los blogs chinos de la escuela primaria
Para ayudar a los estudiantes a deambular, imaginar, crear y desarrollarse en el hermoso mundo chino, y atraer continuamente a los estudiantes para que participen en un aprendizaje profundo, debemos hacer del aula china un fuerte "campo magnético" con suficiente magnetismo. A través de la exploración de la práctica docente en el aula, el autor ha descubierto varias estrategias efectivas para promover el aprendizaje profundo:
1. Construcción multiángulo: enriqueciendo el "campo magnético" del aprendizaje profundo
Conceptos básicos de la enseñanza del chino “Ampliar los campos del aprendizaje y la aplicación del idioma chino, centrarse en el aprendizaje interdisciplinario y la aplicación de medios científicos y tecnológicos modernos, y permitir a los estudiantes ampliar sus horizontes, mejorar la eficiencia del aprendizaje e inicialmente desarrollar las habilidades del idioma chino necesarias en la enseñanza moderna. la sociedad a través de la intersección, penetración e integración de diferentes contenidos y métodos. "Los cursos de chino deben ser abiertos y llenos de vitalidad innovadora" [2] Para construir materiales didácticos textuales desde diferentes ángulos, no sólo debemos aprovechar la riqueza de la vida. recursos, pero también incorporar la creación subjetiva de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan convertirse en "Receptores" pasivos de textos y convertirse en "creadores" y "disfrutadores" del texto.
1. "simple" y refinar el título para resaltar la palabra "esencia". Para permitir que los estudiantes ingresen al aprendizaje profundo y tengan una experiencia personalizada, los maestros deben extraer la información central más esencial (la "esencia" con mayor enseñanza). y valor de aprendizaje) de la numerosa información del texto, que puede ser una palabra, una oración, un punto de habilidad, un punto emocional, etc. Los profesores pueden utilizar un tema preciso y claro para cortar la construcción del texto 2. De ". De "delgado" a "grueso", la integración de recursos resalta la importancia de la "sabiduría" en la enseñanza del chino. Guíe a los estudiantes para que entren en la vida, lean extensamente, amplíen sus horizontes y amplíen sus horizontes. En la enseñanza en el aula de chino, los profesores no solo deben prestar atención a el carácter prescriptivo de los textos, sino también complementar los materiales didácticos, ampliar contenidos, reorganizar los materiales y aprovechar, desarrollar racionalmente e integrar eficazmente diversos recursos para lograr una trascendencia continua de los materiales didácticos, las aulas y los propios docentes. p>
3. Cambiar de "tranquilo" a "dinámico" y resaltar la palabra "vivir" en la práctica, para fortalecer e internalizar aún más el contenido del texto. Puedes realizar algunas actividades de práctica del idioma, como ser un. Pequeño guía turístico y actuación en una obra de teatro. Al estudiar el texto con profesores y estudiantes y explorar los puntos de práctica del idioma, el proceso de la actividad en sí puede convertirse en un rico recurso curricular, para que los estudiantes puedan realmente integrar sus sentimientos e ideas de aprendizaje. y conocimientos sobre sus estructuras cognitivas originales, mejorando así su nivel de aprendizaje, fortaleciendo su capacidad de aprendizaje, adaptándose a nuevas situaciones, explorando nuevos problemas y generando nuevas habilidades.
2. "Magnetismo" del aprendizaje profundo más fuerte
El nivel de necesidad es un vínculo dinámico en el desarrollo de la participación del sujeto de enseñanza en el mecanismo interno, ya sea el uso de "estimulación novedosa" que supera las expectativas de los estudiantes. Estimular la lectura de los estudiantes. expectativas, o profundizar en los huecos del texto y crear cuidadosamente espacio para la expansión... Los maestros se preocupan por la inocencia de los niños y satisfacen sus "cuatro corazones" innatos: curiosidad, entusiasmo, competitividad y creatividad. aprendiendo más "magnético".
Por ejemplo, cuando un maestro estaba enseñando "Qing Ping Le Village Dwelling" (Edición educativa de Jiangsu en idioma chino para el primer grado), había este fragmento:
Maestro: Al leer "El borracho Wu Yinxiang es hermoso", parece ver lo que está haciendo Weng Tuo y escuchar lo que dicen.
(Los estudiantes en la misma mesa realizan simulaciones de roles mientras imaginan, y los maestros y los estudiantes actúan en el escenario. )
Sheng Yi le dio una palmada en el hombro a Sheng Er (Weng): Viejo, has sido la columna vertebral de nuestra familia toda tu vida. ¡Qué capaces son tus tres hijos!
Sheng 2 (Weng) tomó la mano de Sheng 1 (Eh): Anciana, puedes hacerlo.
¡Me diste tres buenos hijos!
Profe: Así, los viejos estaban charlando, lo que me recordó una canción: Recogiendo risas en el camino, y cuando llegamos, nos sentamos en la mecedora y charlamos lentamente. ... Esta Esta situación se puede condensar en una palabra, es decir -
Estudiante: Mei.
Maestra: No sólo ella es encantadora, él también lo es. Esto se llama -
生: Simplemente atraerse unos a otros.
Maestro: ¡Qué "borracho" estás, adicto a los halagos!
¡Qué maravilloso episodio de enseñanza! El maestro guía a los estudiantes para que ingresen al estado basándose en plena imaginación, análisis e interpretación, con un fuerte sabor chino.
Las mentes de los niños son las más desenfrenadas. La enseñanza del chino debería inyectar una tensión infinita en el tiempo y el espacio limitados del aula y mejorar la vitalidad del aula. Los profesores deben utilizar varios canales para hacer que las clases de chino sean más animadas y animadas, de modo que los niños puedan aprender mientras juegan. Atendemos las necesidades psicológicas de los estudiantes y activamos sus necesidades de aprendizaje. ¿Por qué los estudiantes no aprenden profundamente y de forma natural? 3. Avance multinivel: hacer que el aprendizaje profundo sea más "magnético"
La práctica ha demostrado que el aprendizaje del "magnetismo" se puede mejorar continuamente a través de los siguientes cuatro aspectos.
1. Aprovechar una premisa: participación profunda y activar nuevos conocimientos.
Para que los estudiantes entren en un estado de aprendizaje profundo, es necesario estimularlos para que participen profundamente. Sólo a través de una participación profunda se pueden activar los conocimientos adquiridos. Podemos organizar la exploración de temas, el desarrollo de temas, la argumentación y discusiones grupales en clase. Por ejemplo, en la lección "Guerreros de terracota y caballos de Qin" (Volumen 2 de la edición educativa de Jiangsu en idioma chino para el grado 5), ¿puede diseñar un plan de tutorial tabular para presentar qué tipos de guerreros y caballos de terracota se presentan en el texto? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo capturaste las características y las detallaste? "En estos aspectos se lleva a cabo el aprendizaje cooperativo grupal. En la exhibición en el aula, se evalúa la profundidad de la participación de los estudiantes desde cuatro aspectos: participación en las actividades de los estudiantes, profundidad de la indagación, pensamiento crítico y construcción generativa.
2 Resalte un punto clave: pensar profundamente y adquirir nuevos conocimientos.
Que los estudiantes puedan pensar profundamente en la lectura exploratoria depende de si las preguntas diseñadas por el maestro son precisas. de lo micro a lo macro, de la teoría a la filosofía, solo brinda a los estudiantes dirección, espacio para pensar y oportunidades de desarrollo, en lugar de utilizar respuestas estándar para limitar el pensamiento de los estudiantes.
Por ejemplo, en el artículo. "El jardín de mi abuelo y yo" (Edición educativa de Jiangsu en idioma chino para quinto grado, volumen 2), se pueden diseñar tres niveles de preguntas para guiar a los estudiantes a comprender gradualmente el significado detrás de él a través del lenguaje y las emociones, y resumir las estrategias de lectura. de este estilo El primer nivel es entrar en el corazón de mi abuelo. Cuando los alumnos sólo entendieron la bondad de mi abuelo por la frase "El abuelo sonrió, se rió bastante", preguntaron: "Abuelo, abuelo, ¿por qué estás?". riendo así? "¿No te enojas en absoluto cuando tu nieta te cortó las espigas que tanto trabajaste para cultivar?" Esta pregunta permite a los estudiantes comprender profundamente la estrecha relación especial entre abuelos y nietos y la inocencia infantil del abuelo.
El segundo nivel es expresar los sentimientos de Xiao Hong. Después de estudiar el texto, volví a preguntar: "Muchos años después, Xiao Hong creció y estuvo deambulando toda su vida. En ese momento, pensó en su abuelo y en este jardín especial y escribió este artículo. En ese momento, Xiao Hong estaba en su corazón ¿Qué es lo que más quiere decirle a su abuelo? "Esta pregunta permite a los estudiantes tocar el apego de Xiao Hong a su infancia y su gratitud y recuerdo por su abuelo.
El tercer nivel es experimentar la armonía de la forma y el espíritu. Después de que se intercambió la segunda pregunta, continué preguntando: "Lo que Xiao Hong quería decir no estaba dicho directamente en el texto. ¿Dónde escondió estas palabras en el texto? Esta pregunta guió a los estudiantes a profundizar en el texto y". preste atención a "entre líneas" en el texto, lleno de afecto", lo que permite a los estudiantes encontrar la profunda gratitud y el profundo anhelo por su abuelo escondido detrás de los detalles, el escenario y las descripciones frase por frase.
A partir de estos tres niveles de cuestionamiento, la profesora finalmente resumió la estrategia fundamental para la lectura de este tipo de prosa lírica: prestar atención a cada detalle y descripción de cada escena del texto, y comprender las emociones detrás de ella. .
3. Capte un punto clave: orientación detallada y procese nuevos conocimientos.
Las aulas bajo el nuevo concepto curricular se generan dinámicamente.
Cómo permitir que los estudiantes clasifiquen y procesen nuevos conocimientos generados dinámicamente y la orientación oportuna, apropiada y apropiada de los maestros son las claves para promover que los estudiantes ingresen a un aprendizaje profundo. Los profesores deben tener un corazón sabio, ser las "parteras" de los pensamientos de los estudiantes y "entregar" la sabiduría generada por los estudiantes en la práctica de la percepción en el aula. También debemos tener un par de "ojos agudos" para ser los vigilantes del "aula"; campo de trigo", de modo que Esos "accidentes" aparentemente triviales promuevan la reflexión y la colisión de los estudiantes, generen constantemente sabiduría y hagan de la "sabiduría educativa" la mecha que enciende el aprendizaje en profundidad de los estudiantes.
Cuando el autor estaba enseñando "Abraza a mamá por primera vez" (el segundo volumen de Jiangsu Education Edition en chino para cuarto grado), me concentré en preguntar después de clase "¿Por qué mi madre es tan liviana?" captó los tres "Inesperadamente" comienza a enseñar, primero guiando a los estudiantes a descubrir los sentimientos del autor cuando abrazó a su madre por primera vez: "tristeza" y "culpabilidad", y guiando a los estudiantes a preguntar: ¿Por qué está triste el autor? ¿Por qué nos sentimos culpables? Deje que los estudiantes lean el texto nuevamente y dominen las oraciones del texto.
Cuando los estudiantes se dieron cuenta a través de la palabra "inesperadamente" que la autora no esperaba que su madre fuera tan liviana, la autora rápidamente preguntó: "Mi madre está justo frente a mí y puedo decir cómo Pesa de un vistazo." ¿Cómo podría no haberlo pensado? "¿La tristeza y la culpa del autor se deben simplemente a que no sabe el peso de su madre? "Los estudiantes se dieron cuenta: "El autor generalmente no se preocupa lo suficiente por su madre". "La madre en el corazón del autor siempre ha sido la madre fuerte, ¡pero ahora de repente descubrió que su madre es vieja y muy delgada! ". En este momento, el autor guía a los estudiantes para que se concentren en comprender las frases del autor cuando era niño, y gradualmente guía a los estudiantes para que entren en los corazones de la madre y del autor, y experimenten la grandeza y los sentimientos filiales de la madre.
De esta manera, cuando los estudiantes encuentran dudas sobre el aprendizaje, cuando los estudiantes tienen una sensación de aprendizaje, los maestros deben brindar la orientación adecuada, a fin de lograr una interacción armoniosa entre maestros y estudiantes en la enseñanza en el aula y permitir que los estudiantes Aplicar con flexibilidad los conocimientos aprendidos. Clasificar y procesar. Esta es una guía profunda.
5. Lograr un desarrollo profundo de la extensión y ampliar nuevos conocimientos. En la práctica, no debemos centrarnos únicamente en resolver problemas aislados e individuales basándose en la comprensión de los materiales didácticos y las condiciones de aprendizaje, se debe llevar a cabo un desarrollo secundario en profundidad de los materiales didácticos y un diseño sistemático de la enseñanza para guiar a los estudiantes a descubrir las conexiones intrínsecas. entre los contenidos del texto, ampliar su conocimiento y aprovechar la oportunidad perfecta para ampliar su pensamiento.
El autor escuchó una vez la enseñanza abierta en la segunda lección de "La historia del cisne" (el segundo volumen de). Jiangsu Education Edition (chino para cuarto grado). El diseño entrelazado de cuatro pasos de toda la lección es refrescante.
En todo el diseño de enseñanza, el maestro primero guió a los estudiantes para reducir la historia a una sola oración. Luego superpusieron el contenido del texto capa por capa para deducir tres formas de escribir la historia. Al comparar los tres métodos de escritura de la historia, aprendieron a comprender mejor el contenido del texto y comprender el propósito y el significado de la "descripción de la situación" del autor. ", "combinación de punto a cara", "historia a historia" y otras formas de escritura, tratando así de ayudar a los estudiantes a construir la conexión interna entre el significado y la forma del texto y ampliar la perspectiva tridimensional de la reforma curricular. Metas y ideas
Como lo expresó el Sr. Cheng Shangrong: La reforma docente no debe limitarse a una enseñanza eficaz. El cambio fundamental en la enseñanza es poner el aprendizaje de los estudiantes como núcleo, que es "dejar aprender" [3]. Aprender es participación, pensamiento, liderazgo y expansión. A través de una variedad de métodos efectivos, podemos hacer que nuestros textos realmente "vivan", que nuestros hijos se "desarrollen" verdaderamente y que nuestra enseñanza sea verdaderamente "eficiente". búsqueda! El camino para perseguir el sueño del aprendizaje profundo está lejos de terminar. Sigamos explorando con sabiduría...