Reflexiones sobre el examen final para profesores de inglés de primaria
1. Problemas en el proceso de enseñanza
1. Explicamos los conocimientos y métodos de aprendizaje en clase, pero los estudiantes de quinto grado no comprenden ni aplican bien los conocimientos. Al mismo tiempo, faltan métodos y tiempo para llevar a los estudiantes a repasar.
2. Los estudiantes no son eficientes en clase y no repasan ni memorizan vocabulario cuidadosamente después de clase. La mayoría de los estudiantes tienen poco entusiasmo por aprender y son muy dependientes. No saben lo que han aprendido. Básicamente, no hacen preguntas y aprenden pasivamente. Los estudiantes que memorizan palabras con cuidado tienen poca capacidad para aplicar conocimientos y no pueden hacer inferencias a partir de un ejemplo. Los estudiantes no examinan las preguntas cuidadosamente y no prestan atención a sus habilidades para responderlas.
2. Medidas de mejora
1. Comprender los conceptos básicos, cultivar habilidades y establecer una base sólida en el lenguaje, especialmente el vocabulario más básico y los patrones de oraciones comunes. de un ejemplo. En la enseñanza en el aula, se guía a los estudiantes para que observen, comparen, analicen, resuman, etc., y se les da más tiempo para practicar la escucha, el habla, la lectura y la escritura.
2. La comunicación "profesor-alumno-alumno" reduce la brecha
Fortalecer la comunicación "profesor-alumno-alumno" (refiriéndose a la comunicación entre profesores y estudiantes y estudiantes con dificultades de aprendizaje) ; estudiantes superdotados a estudiantes con dificultades de aprendizaje Ayudar a reducir el miedo de los estudiantes a cometer errores, hablar y preocuparse. Reducir adecuadamente los requisitos y crear oportunidades para permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje experimenten la diversión y el éxito de aprender inglés. estudiantes con dificultades de aprendizaje para que puedan al menos cumplir con los estándares de los cursos de inglés de la escuela primaria.
3. Utilizar los materiales didácticos de forma científica y racional. y racionalmente, para que los estudiantes puedan dominar ciertos conocimientos básicos de inglés y habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, y desarrollar ciertas habilidades de aplicación integral del lenguaje.
4. 3 minutos al inicio de cada clase para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y revisar el idioma que han aprendido.
5. En el proceso de enseñanza habitual, debemos prestar atención a cultivar y mejorar las habilidades básicas de los estudiantes, como. como capacidad básica de comprensión lectora, capacidad de escritura correcta y fluida, capacitar a los estudiantes en la comprensión del significado de las preguntas y sus habilidades para responder, y cultivar los buenos hábitos de los estudiantes
6. conocimientos adquiridos y supervisar el aprendizaje de los alumnos de bajo rendimiento.
Reflexión sobre el examen final de profesores de inglés de primaria 2. Mi corazón está lleno de emociones e impotencia. Por un lado, quiero hacer lo mejor que pueda para hacerlo. enseñar bien a los estudiantes y no dejar arrepentimientos; por otro lado, no puedo deshacerme de la presión de poner las puntuaciones en primer lugar. Es realmente una lucha equilibrar esta realidad, permítanme hablar sobre mis propios puntos de vista sobre los siguientes puntos. para pensar con todos:
1. La situación de la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Este problema surge a menudo en nuestra enseñanza del inglés Mencionado ya sea en las clases de inglés o en diversos discursos, especialmente en. En nuestras clases de inglés en la escuela primaria, se enfatiza la creación de situaciones, e incluso las situaciones por el bien de las situaciones, han llevado a muchos maestros a mantener situaciones falsas. La expectativa de que los niños puedan aprender inglés de forma natural en tal situación es un árbol sin raíces y sin agua. Una fuente: Obviamente, no es realista. En una clase de inglés de 40 minutos, el profesor dedica tanto tiempo a enseñar idiomas extranjeros como a los estudiantes a hablar un idioma extranjero. Los padres de los estudiantes entienden idiomas extranjeros y ¿cuántos estudiantes tienen oportunidades de participar activa o pasivamente en idiomas extranjeros durante su tiempo libre? Podemos ver algunas clases de observación muy exitosas de la enseñanza de inglés de la escuela primaria y los estudiantes trabajan perfectamente juntos. y los ejercicios de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura están disponibles. Además, las recitaciones, las obras breves y las demostraciones multimedia entusiasman al profesor y al público. Sin embargo, ¿cuánta enseñanza de lenguas extranjeras se ofrece los 365 días del año? ? Los profesores de primera línea que se dedican a la enseñanza del inglés deberían saber esto muy bien.
En segundo lugar, ¿el método de enseñanza del inglés en la escuela primaria es un método directo? La cantidad de exposición al lenguaje real y la comunicación real, que se basa en una gran cantidad de imitaciones repetidas para fortalecer la memoria y formar hábitos, requiere un entorno lingüístico y un alto nivel, enseñanza en clases pequeñas y más oportunidades para aprender. y utilizar el inglés.
El enfoque cognitivo no excluye la imitación, pero debido a la falta de un entorno lingüístico, el enfoque de aprendizaje se realiza principalmente a través del pensamiento racional, el aprendizaje de la pronunciación, la gramática, el conocimiento del vocabulario, el dominio de las reglas del lenguaje, la guía para escuchar, hablar, leer y escribir, y hacer inferencias. de un ejemplo para formar habilidades lingüísticas sostenibles. El inglés es una lengua extranjera en China. Los estudiantes chinos, ya sea en la escuela primaria, secundaria o universitaria, no pueden utilizar el tipo de enseñanza de un segundo idioma, sino que deben utilizar el conocimiento del idioma como muleta y centrarse en la cognición racional mientras utilizan el aprendizaje experiencial. Para los estudiantes de primaria, es particularmente importante cultivar su capacidad de aprendizaje de idiomas de manera sostenible sin excluir el conocimiento del idioma. Sin embargo, en nuestra actual enseñanza de inglés en la escuela primaria, el número limitado de profesores, el nivel relativamente bajo de los docentes, la falta de un entorno lingüístico y la enseñanza en clases numerosas nos dicen que el método de enseñanza directa no es adecuado para la práctica actual de enseñanza del inglés en la escuela primaria. Por lo tanto, en la enseñanza, no se puede negar la eficacia de la enseñanza sólo porque el método de enseñanza sea simple, ni se puede utilizar la búsqueda de una enseñanza modelada para juzgar el nivel de enseñanza de los profesores. Nuestra situación de aprendizaje es bastante especial y necesitamos utilizar diferentes métodos para abordar nuestra enseñanza.
En tercer lugar, cultivar el interés duradero de los estudiantes a través del conocimiento continuo del idioma en lugar de "jugar".
La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero el aprendizaje no se puede lograr solo cantando juegos. Porque el objetivo principal de cultivar el interés es aprender inglés. Los estudiantes que aprenden inglés no son inmigrantes de Gran Bretaña o Estados Unidos. Sólo aprendiendo continuamente el conocimiento del idioma, mejorando las habilidades lingüísticas y satisfaciendo una sensación de logro podremos cultivar un interés duradero. En la actualidad, nuestros estudiantes de primaria solo tienen más de 100 minutos de clases de inglés por semana. Los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparece, el niño se aburre. Por lo tanto, los juegos de canto deben utilizarse como un medio para que los estudiantes de primaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, más que como un medio para cultivar el interés. Podemos utilizar varios medios para ayudar a los estudiantes de primaria a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período de memoria fuerte, crear tantas oportunidades de imitación como sea posible y mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir pueden complementarse entre sí. Realmente ponga primero escuchar y hablar, y leer y escribir para mantenerse al día. Sin leer ni escribir, es difícil lograr una alta eficiencia simplemente escuchando y hablando. La imitación por sí sola no puede cultivar la capacidad de aprendizaje y es difícil reducir la carga del aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de primaria todavía necesitan estudiar el idioma en serio.
En cuarto lugar, la enseñanza del inglés en la escuela primaria no debe excluir las reglas básicas del idioma.
La traducción de gramática y la comprensión auditiva y oral son los métodos de enseñanza dominantes en la enseñanza tradicional del inglés. La explicación y práctica de las reglas gramaticales se han convertido en el contenido principal de la enseñanza tradicional del inglés. Con el auge del método de enseñanza comunicativo, el estatus de la enseñanza de la gramática en la enseñanza de lenguas extranjeras se ha debilitado. En la década de 1980, algunos lingüistas negaron abiertamente el papel de la enseñanza de la gramática en la enseñanza de lenguas extranjeras y se opusieron a la práctica de controlar los proyectos de enseñanza de la gramática en cualquier etapa de la enseñanza. Creen que mientras se proporcione una comunicación significativa en el aula, los alumnos adquirirán automáticamente la gramática. Influenciada por esta visión, la enseñanza de la gramática desapareció en algunas clases de lenguas extranjeras durante un período de tiempo en la década de 1980. Sin embargo, después de un período de práctica y reflexión, la gente finalmente se dio cuenta de las desventajas de debilitar o incluso cancelar las clases de gramática, y luego repensaron el estatus y el papel de la gramática en la comunicación de idiomas y las clases de lenguas extranjeras. Bueno, en el libro de texto que estamos usando ahora, se han cubierto varios puntos gramaticales en segundo grado. ¿Pueden los estudiantes aprenderlo simplemente entrenando su sentido del lenguaje? La respuesta dada por cualquier profesor de primera línea es no. Algo de gramática simple debe penetrar poco a poco en los estudiantes.
Algunas preguntas y mucho pensamiento. Mientras reflexiono, también espero lograr la discusión de todos para que nuestra enseñanza pueda profundizar en el alma y prestar atención a nuestros maestros y a nuestra enseñanza. , centrarse en nuestros estudiantes.
Reflexión sobre el examen final para profesores de inglés de primaria 3. Basado en mi aprendizaje personal y práctica docente, con el fin de mejorar el entusiasmo por la participación de los estudiantes y estimular el interés por la lectura. Forme una actitud de aprendizaje positiva, cultive el aprendizaje de investigación y el espíritu cooperativo de los estudiantes, mejorando así el análisis de lectura y las habilidades de juicio de los estudiantes. He estado explorando e investigando la enseñanza diaria de la lectura en inglés, implementé creativamente el "método de enseñanza de situaciones problemáticas" y formé los siguientes conocimientos:
1. Basándose en los materiales de texto de lectura, el profesor diseñó cuidadosamente algunas "pequeñas preguntas". Las respuestas a estas preguntas son la muestra de algunos conocimientos lingüísticos nuevos e importantes. Estas preguntas son simples y fáciles de entender. Los estudiantes pueden encontrar rápidamente respuestas a sus preguntas mediante la lectura rápida (o entrenamiento auditivo), aumentar su entusiasmo por la participación y estimular su interés por la lectura.
2. El diseño y función de la "comprensión global del problema".
Junto con el procesamiento del vocabulario y los puntos del lenguaje, el profesor diseñó cuidadosamente algunas "grandes preguntas" para instar a los estudiantes a fortalecer su comprensión de los párrafos, aclarar la secuencia de eventos y el comportamiento de los personajes y profundizar su comprensión de todo el artículo. y obtener el significado central. Al mismo tiempo, los profesores pueden seleccionar varios párrafos y capítulos clave basándose en las respuestas de los estudiantes a las preguntas, guiarlos para fortalecer la lectura, adivinar el significado de nuevas palabras y oraciones difíciles durante la lectura, profundizar su comprensión de oraciones, capítulos y artículos, y comprender la intención, la actitud y los sentimientos del autor. Desarrollando así las habilidades de lectura y análisis en inglés de los estudiantes.
3. El diseño y función de "Preguntas de pensamiento interesantes". Después de procesar el conocimiento del idioma y comprender el artículo en su conjunto, el profesor puede diseñar cuidadosamente algunas preguntas para estimular el interés de los estudiantes, y algunas preguntas pueden discutirse entre los estudiantes. Además, anima a los estudiantes a comprender las opiniones y actitudes del autor y mejora su capacidad para capturar, procesar e integrar información material. La capacidad de predecir el desarrollo o las consecuencias de los acontecimientos. Estimular el interés de los estudiantes en aprender y formar una actitud de aprendizaje positiva. Cultivar el aprendizaje por investigación y el espíritu cooperativo de los estudiantes. Mejorando así el análisis de lectura y la capacidad de juicio de los estudiantes. Estas preguntas suelen ser preguntas difíciles que suelen aparecer en los exámenes.
Reflexiones sobre el examen final para profesores de inglés de primaria 4. La lectura en inglés juega un papel importante en la enseñanza del inglés. En los últimos años, las preguntas de lectura han representado el 55% de la puntuación total en los exámenes de inglés de graduación de la escuela secundaria, y la lectura también es un medio importante para el aprendizaje del inglés. Aquí hay algunos consejos que he reunido para una buena clase de lectura.
Primero, elige materiales de lectura adecuados.
1. Longitud moderada. La enseñanza en el aula debe tener en cuenta el tiempo. Los artículos que son demasiado largos no se pueden completar en clase y las tareas de clase son monótonas, lo que hace que los estudiantes se cansen fácilmente.
2. Dificultad moderada. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, no sobreestime el nivel de los estudiantes. Esto disminuirá su entusiasmo y entusiasmo por aprender inglés.
3. Legibilidad. Los artículos deben ser cercanos a la realidad y coherentes con los intereses y pasatiempos de los estudiantes. Debe ser interesante, científico e informativo para satisfacer la curiosidad de los estudiantes.
2. Diseñe cuidadosamente las preguntas del aula, plantee preguntas y cree una atmósfera de aula eficiente.
El cuestionamiento en el aula es la actividad bilateral más directa entre profesores y alumnos. En la enseñanza de la lectura en inglés, se debe establecer una brecha de información razonable para cada paso de la enseñanza, lo que se puede hacer paso a paso. Se pueden diseñar preguntas de pensamiento flexible apropiadas basadas en ciertos materiales lingüísticos, o los estudiantes pueden buscar diferentes respuestas en materiales o información de la misma fuente, cultivando así la capacidad de pensamiento activo de los estudiantes.
3. Aplicación de la enseñanza multimedia
La tecnología multimedia tiene una variedad de funciones de información, como imágenes, sonidos, animaciones y texto. Una vez que las computadoras se conectan a Internet, tienen las características de una gran cantidad de información, cambios rápidos de información y un gran disfrute de los recursos de información, que ningún medio del pasado puede igualar.
Cuatro. Enseñar a los estudiantes métodos y técnicas de lectura
Como profesores de inglés, nuestra tarea es: "Enseñar a los estudiantes cómo aprender inglés" en lugar de "Enseñar a los estudiantes el inglés que aprenden". . En la enseñanza de la lectura en inglés, primero enseñamos a los estudiantes métodos y técnicas de lectura.
En general, debemos otorgar gran importancia a las clases de lectura, desarrollar plenamente el potencial de las clases de lectura, utilizar eficazmente los recursos de las clases de lectura y mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes a través de varios métodos.