Tres ensayos de muestra sobre planes de lecciones de matemáticas para escuelas primarias de tercer grado
Ejemplo de plan de lección de matemáticas para tercer grado de primaria
Objetivos didácticos: 1. Comprender el significado de área.
2. Comprender las unidades de área comúnmente utilizadas: metros cuadrados, decímetros cuadrados y centímetros cuadrados, e inicialmente formarse un concepto del tamaño real de estas unidades.
3. Aprenda a comparar el tamaño de áreas mediante observación, superposición, cálculo de áreas y estimación.
Enfoque docente:
1. Comprender el concepto de área desde dos aspectos: el tamaño de la superficie del objeto y el tamaño de la figura plana cerrada.
2.Entender la necesidad de unificar unidades de área.
Dificultades didácticas:
1. Comprender el concepto de área desde dos aspectos: el tamaño de la superficie del objeto y el tamaño de la figura plana cerrada.
2.Entender la necesidad de unificar unidades de área.
Preparación para la enseñanza:
El material didáctico multimedia tiene dos rectángulos: un cuadrado con una longitud de lado de 1 cm, un triángulo equilátero y un círculo con un diámetro de 1 cm.
Proceso de enseñanza:
Primero, preparación preescolar
1. Guíe a los estudiantes para que miren la imagen de la página 60 del libro de texto.
Pregunta: ¿Qué ves en la imagen?
2. Introducir nuevos cursos y temas.
Todos los objetos que los estudiantes acaban de observar tienen caras. A través del cálculo, también encontramos que las caras tienen tamaños. En esta lección de hoy, aprenderemos sobre el tamaño de la cara.
En segundo lugar, explorar nuevos conocimientos
1. La importancia del área de enseñanza.
(1) Identificar el tamaño de la superficie del objeto.
Introducción a la conversación docente. Nota: Existe una gran diferencia de tamaño entre la superficie de la pizarra y la superficie de la bandera nacional, que se puede ver mediante observación.
(Escritura en la Pizarra: Observación y Comparación)
(2) Conocer las dimensiones de la vista en planta cerrada.
Muestra dos conjuntos de números. Se trata de figuras planas cerradas. ¿Cómo comparar sus tallas?
Con base en las actividades operativas de los estudiantes, se introducen el método de comparación superpuesta y el método de comparación de conteo de cuadrados.
(Escritura en pizarra: comparación superpuesta, comparación de cuadrícula)
(3) Resuma el significado de área.
Pregunta: ¿Cuál es el tamaño de la superficie o forma cerrada de un objeto? Lee lo que dice el libro. (Primera mitad del tema de la pizarra: Área)
2.
(1) Muestre el ejemplo 2 en la página 61 del libro de texto.
Orientación: utilice las herramientas de aprendizaje que tiene a mano como ayuda.
Comparando los tres métodos, el número cuadrado es el método más razonable. Resuelva las preguntas formuladas en la pregunta y encuentre la diferencia de tamaño contando el número de bloques.
(2) Comprender la importancia de la comparación unificada.
El profesor muestra un cuadrado y confirma superponiendo que su área es mayor que el área mostrada anteriormente. Los dos rectángulos son muy grandes, pero el profesor sólo tiene 9 cuadrados en los lados opuestos de los cuadrados, lo que genera preguntas por parte de los estudiantes.
Pregunta: ¿Cuál es el motivo? ¿Tienes alguna manera de demostrarlo?
(3) Estudia por ti mismo con preguntas.
Pregunta:
①¿Cuáles son las unidades de área comúnmente utilizadas?
(2) ¿Cómo se determina el tamaño de cada unidad de área?
③Comparen entre sí, qué área de la uña está más cerca de 1 cm2.
④Dos personas sentadas en la misma mesa comparan entre sí el tamaño de 1 decímetro cuadrado.
⑤Coloca una hoja de papel de 1 metro cuadrado en la pizarra. Probablemente puedas dejar algunos cuadernos primero. Vuélvete hacia atrás y cuenta cuántos cuadernos de ejercicios puedes dejar.
3. Diseño de nuevas tareas de aula
1. Como se muestra en la figura, cada cuadrado representa 1 centímetro cuadrado. Use un bolígrafo rojo para dibujar una figura con un área de 8 centímetros cuadrados y luego use un bolígrafo verde para dibujar otra figura con un área de 12 centímetros cuadrados.
2. Complete las unidades apropiadas entre paréntesis.
(1)El área de la pantalla del televisor es 25().
(2)El área de un borrador es 9().
(3)El área del patio de recreo de la escuela es de aproximadamente 500().
(4)El área del aula es de aproximadamente 40().
Cuarto, entrenamiento del pensamiento
1. Cada celda en la imagen de abajo mide 1 centímetro cuadrado. Escribe el área de cada forma en centímetros cuadrados.
2. Usa tu cerebro: ¿Qué número es más fácil de estimar primero? Haz los cálculos. (Unidad: cm)
Ejemplo de plan de clase de matemáticas para tercer grado de Segunda de Primaria
Posicionamiento y dirección: objetivos didácticos
1. , comprender la dirección y el papel de la distancia en la determinación de la ubicación.
2. La posición del objeto se puede determinar en función de cualquier dirección y distancia.
3. Desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.
Enseñar el enfoque
Usar la dirección y la distancia para describir la posición de los objetos.
Dificultades didácticas
Descripción precisa de cualquier ángulo y dirección concreta.
Proceso de enseñanza
Primero, crear un problema de generación de situaciones
La primavera es la temporada de deportes y a todos nuestros compañeros les gustan los deportes. Pronto habrá una competencia de cross-country en nuestra escuela. Ahora el profesor te mostrará el mapa del país.
En segundo lugar, explora, comunica y resuelve problemas
1. Muestra las ubicaciones de inicio y fin del mapa todoterreno.
2. Si fueras deportista, ¿en qué dirección irías desde el punto de partida? ¿Cuáles son los beneficios de agregar señales direccionales? ¿Por qué está marcada la dirección en el punto de partida? (Tome el punto de partida como punto de observación)
3. Exploración independiente, discusión en grupo, cooperación e intercambio.
El aprendizaje del Ejemplo 1 es hacer saber a los estudiantes que la posición de un objeto se puede determinar en función de dos condiciones: dirección y distancia. La enseñanza se puede combinar con la enseñanza de mapas temáticos para permitir a los estudiantes determinar la ubicación de los objetos al requerir claramente dos condiciones: dirección y distancia a través de situaciones. El método específico para determinar la dirección de la actividad permite a los estudiantes explorar en grupos.
¿Sabías que puedes salir al noreste del punto de partida? ¿Qué pasa si esto sucede? ¿Es exacto determinar la dirección de esta manera? ¿Qué forma sería más precisa?
¿Se puede decir con precisión que está a 30° hacia el este por el norte? ¿Se puede expresar como 60° hacia el norte por el este? Cuando hablamos de posiciones específicas, normalmente hablamos primero de la dirección más cercana al objeto (el ángulo incluido es menor). -A medida que te acerques, pon la dirección frente a ti.
(Distancia 1 km) ¿Qué debo hacer si no hay distancia?
El punto 1 se encuentra situado a 30 metros al noreste del punto de inicio, con una distancia de 1 km. ¿Has aprendido a expresarte?
En tercer lugar, consolidar y mejorar la internalización de los ejercicios.
Dibujar un diagrama esquemático de la ubicación de varios edificios cerca de la casa de Xiao Ming. Al determinar la dirección y la distancia, los estudiantes pueden aclarar aún más el método específico para determinar la dirección.
El ejercicio 3, las preguntas 1 y 2 son ejercicios correspondientes para determinar direcciones en un mapa.
En cuarto lugar, revisar, organizar, reflexionar y mejorar
Podemos determinar la ubicación del objeto en función de la dirección y distancia que proporciona la pregunta. Primero, determine las señales de dirección.
Ejemplo de plan de lección de matemáticas para el tercer grado de la Escuela Primaria N°3
Contenido didáctico: Características de los rectángulos y cuadrados en las páginas P105 y 106 del libro de texto, "Práctica", Ejercicio 23, Preguntas 1-4. Objetivos de enseñanza: Comprender las características de los rectángulos y cuadrados, establecer inicialmente los conceptos de rectángulos y cuadrados y desarrollar los conceptos espaciales preliminares de los estudiantes.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza: Comprender las características de los rectángulos y los cuadrados.
Preparación del material didáctico: 2 hojas rectangulares, 1 hoja cuadrada; 1 regla y 1 regla triangular.
Proceso de enseñanza:
Primero, revisa e introduce nuevas ideas.
1. ¿Cuáles son los segmentos de línea en la siguiente imagen? ¿Por qué? (Muestre una pizarra pequeña)
2. Compara los ángulos rectos en las imágenes a continuación. (Muestre la pizarra pequeña)
Señale: Para saber si es un ángulo recto, puedes compararlo con el ángulo recto de la escuadra.
3. Introducir nuevos cursos.
Después de conocer los segmentos de recta y los ángulos rectos, podemos conocer los rectángulos y los cuadrados.
(Pregunta de pizarra)
2. Enseñanza del nuevo curso
1. Introducir rectángulos y cuadrados.
(1) Deje que los estudiantes observen la portada del libro de matemáticas y que ellos y el maestro señalen a lo largo del borde de la portada con los dedos.
Pregunta: ¿Cuáles son las formas de la portada del libro de texto y la superficie de la pizarra? (Escribiendo en la pizarra: rectángulo)
Deja que los alumnos observen la superficie de la pizarra y el profesor señala.
(2) Expositor: hoja de papel rectangular. Pregunta: ¿Cuál es la forma del frente de esta hoja de papel?
Pregunta: ¿De cuántos segmentos de recta consta un rectángulo?
(Escritura en pizarra: una figura rodeada por cuatro segmentos de línea)
(3) Pregunta: ¿Qué forma sueles ver en la parte superior de una mesa cuadrada? (Escribe en la pizarra: Cuadrado)
¿Puedes nombrar algunos objetos de la vida diaria que son cuadrados?
Muéstrame una hoja de papel cuadrada.
Pregunta: El cuadrado también está rodeado por varios segmentos de línea.
Leer en voz alta al unísono: Los rectángulos y los cuadrados son figuras rodeadas por cuatro segmentos de recta.
2. Entiende el rectángulo.
(1) ¿Cuántos lados y ángulos tiene un rectángulo? (Escriba en la pizarra: cuatro lados y cuatro esquinas)
(2) Guíe a los estudiantes para que doblen por la mitad. Primero explique los "lados opuestos" y deje que los estudiantes señalen qué lados son lados opuestos.
Los estudiantes doblan la pieza por la mitad y concluyen que los lados opuestos son iguales. (Escribe en la pizarra: Los lados opuestos son iguales)
Usa una regla para medir. ¿Cuáles son las cuatro esquinas del papel rectangular?
Después de hacer la pregunta, escribe en la pizarra: Todos son ángulos rectos.
(3) ¿Puedes resumir las características de un rectángulo?
Cuando los alumnos respondieron, la profesora dibujó un rectángulo en la pizarra.
(4) Explica el largo y el ancho del rectángulo. Haga que los estudiantes lo señalen.
3. Entendiendo el cuadrado
(1) Deja que los alumnos saquen una hoja de papel rectangular y la doblen con el profesor.
(2)Mira una hoja de papel cuadrada. ¿Cuántos lados y ángulos tiene un cuadrado?
(3) Por favor, saca una regla y mídela. ¿Cuál es la relación entre las cuatro partes? ¿Cuáles son las características de las cuatro esquinas en comparación con un triángulo?
(4) ¿Puedes resumir las características de un cuadrado?
¿Qué elementos has visto para caras cuadradas?
Pizarra: cuatro lados, cuatro ángulos iguales, todos ángulos rectos.
Explica las longitudes de los lados de un cuadrado. Pregunta: ¿Qué importa la longitud del lado de un cuadrado?
4. Resume las características.
(1) Conocemos rectángulos y cuadrados. ¿Quién te dirá cuáles son las características de los rectángulos y los cuadrados?
(2)¿Qué tienen en común los rectángulos y los cuadrados?
Tercero, Trabajo en clase
Ejercicio 23, Pregunta 4.