Muestra de informe de experimento de escuela primaria
Las ciencias naturales son el conocimiento acumulado por el ser humano en el proceso de comprensión de la naturaleza. Es muy consistente con los procesos cognitivos humanos y es más adecuado para métodos de aprendizaje basados en descubrimiento. Los experimentos son un medio importante para impartir conocimientos de ciencias naturales y cultivar y desarrollar las diversas habilidades de los estudiantes. El modelo de enseñanza experimental de cuatro enlaces lanzado por el grupo de enseñanza e investigación de nuestra escuela ha formado el marco básico de los cursos de experimentos naturales con su perfecta operatividad, apertura, efectividad y flexibilidad, y ha revelado mejor los procedimientos generales y la enseñanza en el aula. Las relaciones internas entre diversos factores y las leyes universales de la enseñanza en el aula. A continuación hablaré de mi práctica y experiencia docente con este modelo.
1. Aplicación específica de los cuatro eslabones del modelo de enseñanza en la práctica
(1) Etapa de cuestionamiento
La etapa de cuestionamiento es una etapa en la que se estudia un problema. Para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes, guiarlos a explorar y movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Los profesores pueden utilizar un lenguaje vívido para hacer preguntas apropiadas basadas en los temas que se van a estudiar, de modo que los estudiantes puedan descubrir problemas a través de la observación y el pensamiento.
Por ejemplo, en la lección "Expansión y contracción térmica de objetos", primero se realiza un experimento de demostración. Coloque el matraz de fondo plano sobre un soporte de hierro, llénelo con agua y caliéntelo con una lámpara de alcohol. Antes de que el agua hierva, el agua del matraz se desborda. Luego la maestra preguntó a todos, ¿qué opinan de este fenómeno? Los estudiantes hicieron muchas preguntas a la vez: ¿Por qué el agua se desborda cuando se calienta? ¿Habrá más agua?
En la enseñanza, para estimular el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento, debemos hacer todo lo posible para utilizar creativamente diversos métodos, como jugar, contar historias, hacer magia, adivinar acertijos con linternas, exhibir gráficos en las paredes. , usando diapositivas, etc. Estimular el interés de los estudiantes por los problemas de investigación y exponer sus propias ideas.
(2) La etapa de hacer suposiciones
Los estudiantes hacen preguntas, pero antes de aprender conocimientos relevantes, los profesores guían a los estudiantes para que den respuestas hipotéticas a sus preguntas. Luego el docente guía a los estudiantes para que vayan ingresando gradualmente al problema a estudiar a partir de la hipótesis del estudiante.
Por ejemplo, en "Condensación de vapor de agua", el profesor tapará el vaso de agua humeante y lo destapará después. Mira las gotas de agua en la portada. ¿Sobre qué tipo de objetos el vapor de agua formará gotas de agua cuando los golpee? Guíe a los estudiantes para que hagan suposiciones y expresen opiniones diferentes. Algunos estudiantes dijeron:? El vapor de agua forma gotas de agua cuando encuentra objetos calientes. ? Algunos dijeron:? El vapor de agua forma gotas de agua cuando encuentra objetos fríos. ? Entonces el profesor dijo: Estudiemos juntos en qué condiciones el vapor puede convertirse en agua, para ir introduciendo poco a poco a los estudiantes en el tema a estudiar.
¿Informe de experimento de física? ¿Informe de laboratorio de química? ¿Informe de experimento biológico? ¿Formato del informe de laboratorio? Plantilla de informe de experimento
En esta etapa, muchas de las hipótesis que los estudiantes plantean mediante deducción, inducción y razonamiento basadas en el conocimiento y la experiencia existentes son especulativas. En este momento, los profesores deben guiar a los estudiantes para que hagan suposiciones activamente y no repriman el pensamiento de los estudiantes. Ya sea que esté bien o mal, no esté demasiado ocupado emitiendo juicios.
(3) Etapa de diseño de experimentos
Deje que los estudiantes diseñen o elijan experimentos para demostrar la exactitud de sus hipótesis. Por supuesto, los métodos experimentales también pueden ser los mismos que los proporcionados en los libros, pero se debe permitir a los estudiantes usar sus propios cerebros en lugar de presentarles todo el proceso experimental de una vez.
Por ejemplo, en la lección "Electroimán", el profesor preguntó si un clavo envuelto en una bobina podía producir magnetismo después de ser energizado. ¿Qué tipo de experimento podemos diseñar para demostrar que un clavo envuelto en una bobina puede producir magnetismo cuando se energiza? Los estudiantes piensan activamente y diseñan muchos experimentos, como? Sostenga la uña cerca del alfiler y vea si se siente atractiva. Sostenga la brújula cerca del clavo y observe si se desvía. etc. La maestra pidió a los estudiantes que hicieran los experimentos en orden.
Permitir que los estudiantes diseñen sus propios experimentos puede inspirarlos a aprender de manera proactiva y creativa, y puede capacitarlos gradualmente en sus métodos de pensamiento para investigar problemas. Al preparar las lecciones, los profesores deben considerar en muchos aspectos el equipo que los estudiantes pueden utilizar en los experimentos diseñados y prepararlos con antelación. (Inspirational World www.lizhi123.net)
(D) Etapa de verificación de conclusión
Después de que los estudiantes diseñen el experimento, déjeles que lo hagan ellos mismos. Pon a prueba tu hipótesis con experimentos.
Otro ejemplo es "electroimán".
Antes de la clase, coloque algunos informes experimentales en cada mesa experimental, permita que los estudiantes completen los resultados experimentales en los informes experimentales y luego saquen conclusiones. Los estudiantes saben a través de experimentos que los clavos envueltos en espiral son magnéticos cuando se les activa.
En esta etapa de la enseñanza, los estudiantes deben tener cuidado de no considerar fácilmente los resultados experimentales como conclusiones experimentales. Los profesores deben guiar activamente, afirmar los resultados experimentales correctos y ayudar a los estudiantes a sacar conclusiones. En el caso de experimentos con resultados y conclusiones experimentales contradictorios, deben guiar a los estudiantes para que descubran las razones.
2. Algunas experiencias en la implementación del modelo de enseñanza experimental de cuatro enlaces
1. Centrarse en cultivar el pensamiento divergente y las habilidades de pensamiento concentrado de los estudiantes.
Utilizar este modelo de enseñanza es de gran ayuda para el cultivo del pensamiento de los estudiantes. A lo largo de la clase, las mentes de los estudiantes están siempre activas. Las etapas 1 y 2 de la enseñanza tienen como objetivo cultivar la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes. Los estudiantes utilizan activamente su cerebro para descubrir tantos problemas como sea posible, formular hipótesis y diseñar experimentos. La tercera y cuarta etapas de la enseñanza tienen como objetivo cultivar la capacidad de los estudiantes para concentrarse en el pensamiento.
Los maestros no deben suprimir el pensamiento de los estudiantes durante la etapa de pensamiento divergente (dentro del rango de tiempo de enseñanza), pero deben alentar activamente a los estudiantes a expresar sus propias opiniones durante la etapa de pensamiento concentrado; guiar a los estudiantes para que saquen conclusiones correctas.
2. ¿En qué deben insistir los profesores a la hora de adoptar este modelo de enseñanza? ¿Son los estudiantes el cuerpo principal y los profesores el líder? Principios de enseñanza
Los profesores deben diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza antes de la clase y formular cuidadosamente los proyectos de investigación y todos los materiales necesarios. Las clases consisten principalmente en observar la investigación de los estudiantes y escuchar sus opiniones. Cuando los estudiantes discuten, los maestros no deben usar palabras o expresiones que interfieran con su pensamiento. Cuando los estudiantes hablan, los profesores deben ser buenos para captar las contradicciones, guiarlos para discutir o discutir y brindarles la inspiración adecuada cuando sea necesario.
3. Con este modelo es posible que las distintas etapas de la enseñanza no queden claramente divididas. En una clase, a veces las dos etapas de la enseñanza se pueden combinar orgánicamente; a veces se pueden utilizar una o dos oraciones para conectar las dos etapas de la enseñanza.
Los modelos de enseñanza se generan, desarrollan y mejoran en el proceso de enseñanza, y desempeñan un papel en las actividades docentes. Bajo la dirección correcta del modelo de enseñanza de cuatro enlaces de los cursos de experimentos naturales, todo el proceso de reforma de la enseñanza será científico y eficiente, y la calidad de la enseñanza de los cursos de experimentos naturales mejorará enormemente.
Muestra 2 de informe de experimento de escuela primaria: Escucha a papá. Los caracoles son pequeños pero fuertes. ? ¿Qué tan fuerte puede ser un pequeño caracol? Tengo un gran interés en esto. Entonces, ¿mi hermano y yo vamos a hacer un experimento? Deja que el caracol saque las setas.
Una tarde, capturamos muchos caracoles, seleccionamos tres caracoles relativamente robustos, los numeramos respectivamente y pesamos los tres caracoles: N° 1 12 g, N° 2 11,5 g, N° 3 12 g. Para que el experimento fuera más preciso, también tomamos prestadas pesas.
En primer lugar, atamos un peso de 10g con un alambre fino y lo atamos a la concha del caracol 1. Abrí mucho los ojos y miré a Caracol I, pensando para mis adentros, ¿no estás orgulloso ahora? Inesperadamente, tiró del peso y avanzó con facilidad. Entonces, le puse un código de peso de 10 g y vi que todavía se movía sin esfuerzo. De repente aumenté el tamaño del yunque a 100 gramos. En ese momento, el caracol no parecía tener problemas hasta que aumenté el peso a 210 g. ¿No quieres afrontarlo? . Lo vi estirar el cuello, los cuatro tentáculos erguidos y el cuerpo apretado contra la mesa. Lo vi y grité: ¡Vamos, vamos! El caracol pareció entender lo que dije, balanceándose de un lado a otro y tirando con fuerza. Pero después de luchar durante mucho tiempo, todavía no podía subir muy lejos, y luego retrajo la cabeza con tristeza. Entonces, registramos el resultado final del Caracol 1: tirando 200 gramos de peso.
Utilizando el mismo método, realizamos experimentos con los caracoles nº 2 y nº 3 respectivamente. El resultado es que el caracol número 2 puede tirar un peso de 240 gramos y el caracol número 3 puede tirar un peso de 260 gramos.
Los pequeños caracoles son muy fuertes y pueden tirar de objetos mucho más pesados que ellos. ¿Por qué? A medida que mis conocimientos crezcan, creo que sabré la respuesta en el futuro.
Informe de observación del cultivo de hongos
El otoño pasado, nuestra clase compró varios barriles de hongos shiitake para experimentos de cultivo de hongos. Quitamos el film plástico que envolvía los tubos y los colocamos en los fosos rectangulares que habíamos construido previamente. Para mantener la temperatura y la humedad, ponemos film plástico en el fondo y alrededor del hoyo y lo cubrimos con un paño húmedo. Todos los días al mediodía abrimos la tapa, la ventilamos durante media hora y rociamos un poco de agua sobre el film plástico.
Después de medio mes, el tubo del hongo cambió de blanco a marrón. Después de otro medio mes, la superficie del tubo del hongo se volvió desigual.
Entonces, se abrió una pequeña grieta en el lugar que sobresalía, y salió un pequeño hongo, del tamaño de un pequeño botón, de color marrón y muy interesante. Los ventilamos y regamos todos los días, y en una semana nuestros hongos estaban listos para ser recolectados.
Después de recogerlo de manera uniforme, el tubo del hongo es más liviano. Usamos un alambre #8 para perforar dos agujeros verticales en el tubo del hongo. Luego póngalo en un tanque de agua limpia y presiónelo con piedras, déjelo en remojo durante un día y una noche y luego sáquelo. Los volvimos a meter en el foso y los manejamos como estaban. Más de diez días después, el pequeño hongo volvió a salir.
Tras la segunda cosecha, sumergimos los tubos de setas en agua por tercera vez. Durante este período, descubrimos una sustancia de color verde oscuro en una variedad de hongo, que fue creciendo gradualmente. Le pregunté a mi tío en la fábrica de cultura. Sólo entonces supe que esto se llama moho verde, que es el enemigo de los hongos. Siguiendo sus enseñanzas, lavamos cuidadosamente el moho verde con agua y aplicamos cal en la zona afectada para controlar la afección. Posteriormente cosechamos dos lotes, * * * 5,1 kilogramos de setas.
En la práctica, descubrimos que:
(1) Alrededor de las 12, la temperatura es la más baja y la más difícil para producir hongos, por lo que trasladamos los tubos de hongos al aire libre para que se enfriaran. En noches sin viento Acepta estimulación fría. ¿Hay tubos de hongos en los lechos de hongos durante el día? ¿calentamiento? ¿Salir de noche? ¿frío? Después de varias estimulaciones con frío y calor, los hongos salieron rápidamente.
(2) Cuando la temperatura es de 10-200 °C, los hongos no solo crecen mucho, sino que también crecen más rápido.
(3) Los hongos que pueden recibir algo de luz solar cerca de la ventana producirán más hongos y crecerán mejor que aquellos que no reciben luz solar.
Ejemplo 3: El semestre casi termina y el experimento de nuestro grupo también termina. Por razones de tiempo, no completamos todos los experimentos en interiores según lo planeado, sino que nos centramos en dos experimentos. Aunque todos los experimentos terminaron en fracaso, aprendimos mucho, adquirimos mucha experiencia, resumimos lecciones y ganamos mucho.
1. Gravitación de semillas: Hemos hecho este experimento nada menos que tres veces, porque varios factores impiden que las semillas germinen al mismo tiempo. Para permitir que las semillas crecieran en las mismas condiciones, tuvimos que esperar a que otras semillas germinaran antes de observar y hacer experimentos, pero al final remojamos algunas de las semillas que ya habían germinado. Por tanto, se desperdicia mucho tiempo y energía.
2. Cultivo de tomates deficientes en nutrientes: Este semestre nuestro grupo ha centrado la mayor parte de su energía en este experimento. Desde la preparación de la solución nutritiva hasta el desarrollo de las semillas hasta convertirlas en plántulas, pareció llevar todo un semestre, pero terminó en un fracaso.
Lecciones aprendidas:
1. Las semillas no pueden germinar si están medio sumergidas en agua. Aunque la mitad está expuesta, otra parte está sometida a respiración anaeróbica, lo que producirá sustancias tóxicas y hará que las semillas se pudran.
4. Al preparar el líquido de cultivo, debido a la pequeña cantidad de ciertos oligoelementos, el laboratorio general siempre divide los elementos en varias partes y los mezcla en grandes cantidades en proporción. Por ejemplo, el medio M.S. se divide en cuatro partes: orgánico, inorgánico, traza y Fe-EDTA. Pero cuando le faltan elementos no se puede formular como medio nutritivo, ¿por eso lo utilizamos? ¿Primero preparar las soluciones representativas de cada elemento en soluciones y luego agregar la requerida? Esta idea también ha sido afirmada por los profesores. Al preparar diversas soluciones para deficiencias de nutrientes, rara vez se añaden oligoelementos, por eso los utilizamos. ¿Un arma? , y por tanto también estudiado? ¿Un arma? La pistola solo se puede usar verticalmente y no se puede balancear hacia adelante y hacia atrás para evitar que el líquido residual regrese a la pistola, lo que no solo se confundirá con la nueva solución la próxima vez que se use, sino que también provocará imprecisiones en la el experimento. ¿Un arma? Causar algún daño.
A través del análisis, la razón del fracaso del experimento de inanición puede ser: cuando preparamos el medio de cultivo, el tiempo de preparación fue demasiado largo y la temperatura demasiado alta (en su lugar, se colocó en la plataforma experimental en el refrigerador), lo que provocó que la materia orgánica creciera, pero generalmente colocamos las plantas cultivadas en el alféizar de la ventana del laboratorio. La luz solar directa hace que la materia orgánica que contiene el hongo se rompa, provocando que la planta muera aproximadamente en el mismo momento. manera, y no muestra diversas deficiencias de nutrientes.
Además, también plantamos Duyun. Aunque el dormitorio está a la sombra, nuestras plantas crecen bien. Después de plantar mis propias plantas, me di cuenta de que el agua y la luz del sol son condiciones invisibles realmente indispensables para las plantas porque cuando las planté por primera vez, siempre me olvidaba de regarlas y nuestro trigo no levantaba la cabeza durante un día.
En cuanto al exterior, realizamos algunas observaciones periódicas en las plantas del campus, centrándonos principalmente en dos tipos diferentes de arces de hojas compuestas, Magnolia grandiflora y Euonymus grandifolia. Según las observaciones, el período de floración de Magnolia grandiflora este año es especialmente largo. Magnolia grandiflora es un árbol de hoja caduca que suele florecer de marzo a abril, pero aún así floreció en mayo y junio de este año.
Durante el período de observación, experimentamos una nueva vida con el boj; hay dos tipos de arces en nuestra escuela, uno es un árbol con hojas verdes afuera de la Facultad de Biología y el otro es un arbusto con hojas moradas en el departamento de préstamos de la Universidad. biblioteca. Según datos de la encuesta, este tipo de Yuanbaofeng se llama Yuanbaofeng. Observamos las etapas de crecimiento de estas dos plantas mediante un enfoque comparativo.
Después del experimento independiente de este semestre, aunque los resultados experimentales no son muy ideales, de hecho me he beneficiado mucho. En primer lugar, no tenemos experiencia en el diseño de experimentos ni en el cultivo de materiales experimentales por nuestra cuenta, por lo que hemos ejercido nuestra iniciativa en la exploración de la ciencia; en segundo lugar, el espíritu de equipo es muy importante; De hecho, hacer experimentos y jugar requiere cooperación mutua y comprensión tácita. No es en absoluto suficiente depender de una sola persona. En tercer lugar, aunque los resultados experimentales pueden ilustrar el problema, lo importante es dominar los métodos experimentales, y la investigación académica debe ser seria y rigurosa, es decir, mejorar la capacidad práctica;
Las anteriores son algunas lecciones aprendidas de los experimentos de este semestre. Las tendremos en cuenta y nos esforzaremos por lograr algunos resultados en experimentos futuros.