Cómo educar a los alumnos de primaria
Utilice el principio "centrado en el paciente" para aprender a escuchar y mejorar la enseñanza política.
Rogers es un famoso psicoterapeuta. Fue pionero en el método de consulta "centrado en el paciente", animando o guiando a los pacientes a utilizar técnicas no guiadas para descubrir sus propios problemas, de modo que los pacientes sepan cómo utilizar sus propias fuerzas para resolver los problemas que enfrentan. Aplicó este principio al campo de la enseñanza y propuso el lema "centrado en el estudiante". Debemos adoptar un enfoque de "empatía, preocupación positiva incondicional y sinceridad" hacia los estudiantes. La llamada empatía significa comprender y apreciar los sentimientos de los estudiantes, lo que significa cuidarse unos a otros. La llamada consideración positiva incondicional consiste en reconocer a los estudiantes sin juzgarlos. Incondicional significa que el maestro se preocupa sinceramente por los estudiantes, no a cambio de ellos. La llamada sinceridad significa que la apariencia es coherente y no artificial.
El funcionamiento específico del principio "centrado en el paciente" pone gran énfasis en la capacidad de escucha. Esto es incompatible con el adoctrinamiento y la predicación de los métodos tradicionales de enseñanza política. El enfoque tradicional suele ser contar una historia de un libro y, de todos modos, al final, ya está por toda la casa. El principio de la psicología aplicada "centrado en el paciente" es dejar que los estudiantes digan que la tarea del profesor es escuchar y guiar. En resumen, es dejar que los estudiantes muestren su mundo interior. Al hablar, los estudiantes pueden aclarar el problema, comprenderse mejor a sí mismos, desahogarse y relajarse después de hablar. Además, también se demuestra plenamente la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje.
Una excelente manera de aprender a escuchar es organizar debates. Durante la discusión, se debe alentar con entusiasmo a los estudiantes a hacer preguntas, hablar bien, atreverse a actuar y actuar con valentía. Se debe permitir que los estudiantes cometan errores, y nunca ser sarcásticos cuando se equivocan. sus opiniones y prácticas en cualquier momento, y niegan que siempre hayan creído que "es" algo; se debe alentar a los estudiantes a expresar sus opiniones, porque "los maestros son como las nubes" no pueden cultivar talentos con rica imaginación y espíritu pionero; los estudiantes deben se debe alentar a los estudiantes a expresar opiniones diferentes a las de los profesores, y se debe alentar a los estudiantes a "encontrar fallas" y permitirles discutir con el maestro y "luchar entre sí" animar a los estudiantes a atreverse a negar las llamadas conclusiones "autoritarias"; sin temor a ser considerados "falacias" o "herejías", atreverse a exponer sus propias opiniones nuevas, animar a los estudiantes a atreverse a ser caprichosos, e incluso ser caprichosos y "herejías" "Innovación", "innovación" los estudiantes deben ser; Se le anima a pensar desde muchos ángulos diferentes y girar según diferentes ángulos para descubrir nuevos problemas y hacer nuevas preguntas, incluidas algunas preguntas "extrañas". Pero a través del debate se pueden resolver problemas, desarrollar talentos y cultivar la creatividad. El autor organizó debates especiales sobre "Principios filosóficos en modismos", "¿Puede China adoptar un sistema bipartidista y una separación de poderes?", "¿Por qué el Partido Productor Chino puede liderar la construcción de la modernización si cometió graves errores?", "Economía de mercado y Ética Profesional", etc., utilizando el principio de "centrado en el paciente" y el método de "empatía, preocupación incondicional y sinceridad" para aprender a escuchar.
Utilizando el principio de "jerarquía de necesidades", puede elegir la jerarquía de necesidades adecuada y mejorar la enseñanza de los cursos políticos.
El famoso psicólogo humanista Maslow dividió las necesidades humanas en cinco niveles de menor a mayor: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de amor, necesidades de estima y necesidades de autorrealización. Desde un punto de vista filosófico marxista, la inevitabilidad es la causa decisiva del comportamiento y las actividades humanas, así como la causa decisiva del desarrollo de la personalidad humana. Por tanto, la educación es ante todo el cultivo de las necesidades. Sin embargo, la demanda es jerárquica y sólo puede lograrse paso a paso, de menor a mayor. Sólo satisfaciendo las necesidades de nivel inferior podemos avanzar hacia las necesidades de nivel superior e incluso perseguir las necesidades de nivel más alto: la autorrealización. La educación en ética social presenta el lema "desinteresado - debería; ya sea público o privado - justo; "egoísta - injusto". Este lema tiene diferentes niveles según las necesidades de las personas, por lo que ha sido ampliamente reconocido por las masas. Los ciudadanos de Shanghai deben El " "El estándar de los siete "no" a seguir es un ejemplo de cómo partir de necesidades de bajo nivel. Parece ser incompatible con el estatus de una metrópoli internacional, pero en realidad es el mejor punto de partida para la civilización espiritual. Por lo tanto, la enseñanza política también debe ser El ajuste se lleva a cabo de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y no debe ser una educación idealizada y divorciada de la realidad.
En el pasado, la enseñanza política a menudo adoptaba un modelo educativo idealizado, con la esperanza de que los estudiantes alcanzaran el estado más alto. de "autorrealización". Sin embargo, la sociedad actual demuestra que se trata más del lado humano, muchos de los cuales están lejos de los valores morales idealizados.
Cuando inculcamos una visión idealizada a los estudiantes, lo que ven es que los adultos como educadores no poseen estas virtudes, y entonces se puede imaginar la enseñanza de clases políticas.
Elegir el nivel adecuado de necesidades de enseñanza, que esté en consonancia con la realidad de la vida social y la realidad ideológica de los estudiantes, y pueda lograr mejores resultados de enseñanza. Por ejemplo, "¿Por qué la gente trabaja?" Los estudiantes suelen decir: "Para ganar dinero". Este tipo de respuesta pertenece a necesidades de bajo nivel, y el nivel ideológico definitivamente no es alto, y el libro de texto no lo dice. Pero primero lo reconocí y señalé que en la etapa primaria del socialismo, el trabajo es de hecho un medio para ganarse la vida, y no hay nada malo en trabajar para ganar dinero. Luego preguntó a los estudiantes: "Entonces, ¿el trabajo no tiene otro propósito además de ganar dinero?". En ese momento, el ambiente en el aula era animado y los estudiantes se apresuraron a hablar: "El trabajo puede crear riqueza para la sociedad", "El trabajo y "El trabajo puede mejorar el nivel de moralidad de las personas", "el trabajo puede traernos felicidad", "el trabajo puede enriquecer a las personas y hacerlas más divertidas", "el trabajo puede realizar el valor de la vida"... También se pidió a los estudiantes que dieran ejemplos para Demuestre los puntos anteriores, y se centró en la discusión de "¿Podemos realizar el trabajo el valor de la vida?" Este método evita la psicología rebelde y la resistencia de los estudiantes, hace que la atmósfera de enseñanza sea armoniosa y hace que el propósito de la enseñanza sea fácil de lograr.
Utilizar el principio de "atención no intencional" para potenciar los incentivos y mejorar la eficacia de la enseñanza de cursos políticos.
El famoso psicólogo James divide la atención en dos categorías: una es la atención intencional, que tiene un determinado propósito de antemano y requiere cierta cantidad de fuerza de voluntad para trabajar duro. (Este artículo no menciona la atención intencional) La otra es la atención no intencional, que no tiene un propósito predeterminado y no requiere la atención de la voluntad. Los estímulos que atraen atención involuntaria se pueden dividir en cuatro categorías: (1) Características del estímulo psicofísico. Las variaciones en intensidad, tamaño, color y volumen pueden llamar la atención. (2) Características estimulantes de las emociones. Algunos estímulos pueden provocar reacciones emocionales, acelerar los latidos del corazón, aumentar el nivel de actividad de una persona y hacer que contenga la respiración. (3) Diferentes características del estímulo. Algunos estímulos se desvían de su entorno o de los efectos esperados de las personas, provocando diferencias, haciendo que las personas se sientan novedosas, complejas, sorprendentes o únicas y atrayendo la atención de las personas. (4) Estimulación forzada. Dé palabras de comando para llamar la atención de los estudiantes. La teoría de los cursos políticos es abstracta y el contenido aburrido. Si el profesor no lo organiza cuidadosamente, muchas veces parecerá aburrido, vacío y monótono. Utilizamos el principio de "atención no intencionada" para mejorar la estimulación y atraer la atención no intencionada de los estudiantes.
Cuando hablé de "ideales de vida", implementé el principio de "atención involuntaria" y di un ejemplo. Cuando comencé la clase, dije: "Primero hagamos un experimento". (Este es el estímulo de la diferencia). Luego saqué un frasco, puse un montón de piedras del tamaño de un puño una por una y pregunté: "¿Es el ¿botella llena?" (Esto es estimulación forzada, lo mismo a continuación) Cada estudiante dijo: "¡Está lleno!" Saqué un balde de piedras (esto es una estimulación psicológica y física, así como la arena y el agua de debajo). ), y vertió las piedras en la botella. Cuando se agita la botella, los guijarros se meten en los espacios entre los guijarros uno por uno. Cuando se les volvió a preguntar: "¿Está llena la botella?" Esta vez los estudiantes estuvieron más atentos y algunos dijeron: "¡Quizás aún no esté llena!" Saqué un balde de arena y lo vertí en la botella. La arena fluyó hacia los espacios entre las piedras y preguntó: "¿Está llena la botella?" "¡No!" Esta vez toda la clase respondió en voz alta. "¡Muy bien!" Luego saqué una lata de agua y la vertí en la botella hasta que se desbordó. Miré a toda la clase y pregunté: "¿Qué ilustra este ejemplo?" Un estudiante impaciente respondió rápidamente: "Significa que no importa cuán completo sea tu plan, siempre que trabajes duro, puedes lograrlo". ", dije, "Este ejemplo nos dice que si no pones las piedras grandes en la botella primero, no podrás ponerlas por mucho que lo intentes. ¿Cuáles son las piedras grandes en la vida que debes poner? ¿En primero? "En tu botella". Las preguntas de ejemplo pasan por cuatro tipos de estímulos, atrayendo la atención involuntaria de los estudiantes, lo que invita a la reflexión y la reflexión.
Para mejorar la estimulación y atraer la atención involuntaria de los estudiantes, se deben dar ejemplos cuidadosamente. Cuando hablé de "dividir en dos", puse este ejemplo: Según la geometría euclidiana, las dos luces del techo del aula son paralelas porque son perpendiculares al techo. Pero si piensas en los cables como líneas rectas, no son lisos, sino que se cruzan en el centro de la tierra. De la misma manera, dos barcos que navegan paralelos y hacia el norte en la misma latitud no tienen la misma distancia en todas partes, sino que se acercan cada vez más y finalmente se cruzan en el Polo Norte. Se puede observar que la geometría euclidiana también se divide en dos partes. Hablando de "regularidad", puse el ejemplo de "Cigarra y teoría de números". ¿Por qué el ciclo de vida de una cigarra es 13 o 17? 13 y 17 son números primos y no tienen otros factores enteros excepto 1 y él mismo.
La cigarra, cuyo ciclo de vida es un número primo, tiene pocos enemigos naturales y tiene ventaja en la competencia por la supervivencia, por lo que sobrevive. Lo contrario ocurre con las cigarras cuyos ciclos de vida no son números primos. La cigarra no entiende la teoría de números, pero las leyes de la naturaleza están en funcionamiento. Cuando hablaba de "cuestiones étnicas", les mostré a todos los retratos nacionales en el frente de cada nueva versión del RMB. Cuando hablo de "cuestiones religiosas", enumeré modismos derivados de la religión. Al hablar de "la pobreza no es socialismo", enumeré que "bueno" en chino es "oveja, veinte años, boca", lo que significa que las ovejas son la riqueza de la antigüedad, la palabra "buena" en inglés es El significado de "; "bueno" y "bondad" también significan bienestar... Los medios para mejorar la estimulación incluyen ver películas educativas, vídeos, visitas, encuestas sociales, etc.
Esta enseñanza atrae la atención involuntaria de los estudiantes. Antes de hablar, los estudiantes son impredecibles. Los estudiantes prestaban total atención mientras hablaban. Después de la conferencia, los estudiantes tuvieron un regusto interminable.
Para utilizar los principios de la psicología para mejorar la enseñanza política, los profesores políticos primero deben aprender bien la psicología e incluso estudiar varias escuelas de pensamiento, como el funcionalismo de James, el conductismo de Watson y el formato de Wertheimer. Psicología de la torre, psicoanálisis de Freud. , la psicología humanista de Maslow, la neuropsicología de Wundt y la psicología cognitiva que no es exclusiva de los individuos.
En segundo lugar, para utilizar verdaderamente los principios psicológicos para mejorar la enseñanza política, los profesores políticos deberían ser preferiblemente santos. Independientemente de la astronomía y la geografía, las artes y las ciencias, la cultura, los deportes y el entretenimiento, la música, el ajedrez, la caligrafía y la pintura, puedes saber un poco sobre ello y conseguir lo que quieras. Sólo con amplios conocimientos y habilidades podremos aprender de las fortalezas de los demás en el aula, ganar por sorpresa, mejorar el atractivo de las clases políticas y cambiar la aburrida situación de las clases políticas.
En tercer lugar, las escuelas también deben crear un buen ambiente de educación psicológica. Afortunadamente, fortalecer la educación psicológica se ha convertido en el consenso de toda la comunidad educativa. Shanghai publicó recientemente un plan de tres años para la enseñanza de la psicología escolar y adoptó disposiciones específicas. En un ambiente tan bueno, los profesores de política pueden aprender psicología de manera más consciente y utilizar principios psicológicos para mejorar la enseñanza política.