Plan de lección de recta y ángulo para la unidad 2 de matemáticas para cuarto grado de primaria
¡El siguiente es un artículo compilado por kao.com sobre el plan de lección de líneas y ángulos para la segunda unidad de matemáticas para cuarto grado en la escuela primaria para su referencia!
Unidad 2 Rectas y ángulos
Lección:
[Contenido didáctico] Comprensión de las rectas (páginas 15-16)
[Enseñanza Objetivos]
1. Comprender líneas rectas, segmentos de línea y rayos con la ayuda de situaciones reales y actividades operativas.
2. Ser capaz de leer correctamente líneas rectas, segmentos de recta y rayos utilizando letras.
3. Ser capaz de contar segmentos de recta en gráficos sencillos.
[Enseñanza de puntos importantes y difíciles] Comprender líneas rectas, segmentos de línea y rayos. Capaz de contar segmentos de línea en formas simples.
[Preparación para la enseñanza] Gráfico mural didáctico
[Proceso de enseñanza]
1. Comprender las rectas, los segmentos de recta y las radios
1 . De la vida Reconocer líneas rectas, segmentos de línea y rayos en situaciones
Muestre el rotafolio de la página 15 y permita que los estudiantes abstraigan líneas rectas, segmentos de línea y rayos de situaciones reales, y luego, a través de la actividad "reconocer", Date cuenta de que son "Heterosexuales" y describe las características de estas tres figuras con tus propias palabras.
2. Las diferencias y conexiones entre líneas rectas, segmentos de línea y rayos
Organiza a los estudiantes para discutir las diferencias y conexiones entre líneas rectas, segmentos de línea y rayos: las líneas rectas son infinitamente largas y no tienen puntos finales; los rayos son infinitamente largos y solo tienen un punto final; un segmento de línea es finitamente largo y tiene dos puntos finales tanto los rayos como los segmentos de línea son parte de una línea recta;
2. Letras para leer rectas, segmentos de recta y rayos
1. Autoaprendizaje “Cuéntamelo” en la página 15
2. Uso letras para comunicarse con toda la clase Métodos de lectura de líneas rectas, segmentos de línea y rayos.
Nota: Sólo hay una forma de leer rayos, generalmente comenzando desde el punto final; hay dos formas de leer líneas rectas y segmentos de línea.
3. Cuente los segmentos de línea en gráficos simples
1. Haga un dibujo:
A través de la operación de la primera pregunta, permita que los estudiantes comprendan que después de una punto, pueden dibujar innumerables líneas Línea recta; solo se puede dibujar una línea recta a través de dos puntos.
A través del dibujo y la medición de la pregunta 2, aprende sobre el segmento de línea más corto entre dos puntos.
2. Práctica:
Pregunta 1: Al contar segmentos de línea, guíe a los estudiantes a contarlos regularmente, es decir, en un orden determinado, al mismo tiempo, deben ser consistentes; con el método de representación de segmentos de línea combinados, como segmento de línea AD, segmento de línea DC, etc.
Preguntas 2 y 3: Al comparar las longitudes de los segmentos de línea en estas dos preguntas, los estudiantes se ven afectados fácilmente por la visión. Por lo tanto, cuando hablemos de estas dos preguntas, primero permita que los estudiantes estimen cuál de estos segmentos de línea es más largo para aumentar su entusiasmo por la participación; luego, organícelos para discutir cómo determinar la exactitud de sus estimaciones; Por ejemplo: puedes usar una regla para medir y verificar.
[Diseño de pizarra]
Líneas rectas, segmentos de recta y rayos
Líneas rectas: rayos: segmentos de recta:
Longitud infinita, longitud infinita, longitud finita
Sin punto final, solo un punto final, dos puntos finales
Lección:
[Contenidos didácticos] Traducción y paralelismo (páginas 17-19)
[Objetivos didácticos]
1. Comprender líneas paralelas con la ayuda de situaciones reales y actividades operativas.
2. Sabe utilizar una escuadra y una regla para dibujar líneas paralelas.
[Enseñanza de puntos importantes y difíciles] Utilice una escuadra y una regla para dibujar líneas paralelas.
[Preparación para la enseñanza] Gráfico mural para la enseñanza, palito, escuadra, regla
[Proceso de enseñanza]
1. Panorámica
Moviendo el lápiz: Deje que los estudiantes muevan el lápiz sobre el papel cuadriculado y hablen sobre la posición del lápiz antes y después del movimiento. Explique que las líneas antes y después de trasladar el lápiz son paralelas entre sí.
2. Paralelas
1. Mover:
Pregunta 1: Hay muchos grupos de líneas paralelas en esta imagen Al guiar a los estudiantes a observar, primero deje. los estudiantes usan un palo pequeño para moverlo y luego hablan sobre qué segmentos de línea son paralelos entre sí.
Pregunta 2: La relación paralela entre segmentos de línea después de la traducción en esta pregunta es relativamente complicada, en particular, puede ser más difícil para los estudiantes encontrar la relación paralela entre algunas líneas diagonales. Primero puede organizar algunos gráficos simples, como rombos, triángulos rectángulos, etc., y dejar que los estudiantes hablen sobre qué segmentos de línea de estos gráficos son paralelos entre sí antes y después de la traducción.
2. Doblar y doblar
A través de la actividad de doblar y doblar, los estudiantes pueden comprender mejor las características de las líneas paralelas. Durante la actividad, se les pide a los estudiantes que doblen de varias maneras. Sobre esta base, se les guía para que discutan los pliegues que son paralelos entre sí; luego se les puede animar a discutir cómo explicar que dos pliegues son paralelos entre sí;
3. Hablemos de ello
En la vida, cada día puedes ver varias líneas paralelas. Basándote en las imágenes del libro, piensa en qué otras líneas paralelas ves en tu vida diaria y comunícate con tus compañeros.
1. Dibuja líneas paralelas
Enseña a dibujar líneas paralelas usando una regla y una escuadra.
4. Actividades prácticas
Encuentra rectas paralelas a partir de cubos y cubos.
[Diseño de Pizarra]
Traducción y Paralelo
Traducción y Paralelo
Lección:
[Contenido Docente ] Intersección y verticalidad (páginas 17-19)
[Objetivos didácticos]
1. Comprender la verticalidad con la ayuda de situaciones reales y actividades operativas.
2. Capaz de utilizar una regla triangular para dibujar líneas verticales.
3. Capaz de resolver algunos problemas simples de la vida basándose en el principio de que el segmento de recta vertical entre un punto y una recta es el más corto.
[Enseñanza de puntos importantes y difíciles]
1. Usa una regla triangular para dibujar una línea vertical.
2. Ser capaz de resolver algunos problemas sencillos de la vida basados en el principio de que el segmento de recta vertical entre un punto y una recta es el más corto.
[Preparación para la enseñanza] Gráfico mural para la enseñanza, palito, regla triangular
[Proceso de enseñanza]
1. Medir una medida
Dos Hay varias situaciones en las que las líneas rectas se cruzan. Al aprender, primero permita que los estudiantes usen palitos o lápices para crear varias figuras que se cruzan para introducir el concepto de intersección.
Observe y analice los ángulos formados entre estas líneas gráficas que se cruzan, obteniendo así uno de los ángulos especiales: el ángulo recto. Cuando los estudiantes confirman la relación de ángulo recto entre dos líneas, deben saber cómo usar el ángulo recto en la regla triangular para verificar.
2. Doblar una vez
Deje que los estudiantes usen el papel en sus manos para hacer pliegues verticales en las tiras de medir. Se puede permitir que los estudiantes hagan el plegado por sí mismos. Después de que hayan doblado el papel, los maestros deben guiarlos para que aprendan a usar sus propios métodos de verificación. Por ejemplo, utilice la relación entre dos pliegues en ángulos rectos de una regla establecida para determinar si los dos pliegues son perpendiculares entre sí.
3. Habla sobre ello
1. Habla sobre los segmentos de recta perpendicular en el aula y en la vida.
2. Habla sobre qué lados del cubo son perpendiculares entre sí.
4. Practica
1. Yo digo que lo dejes.
Practiquen entre ellos en la misma mesa: un alumno coloca primero un palito sobre la mesa y le pide a otro alumno que coloque otro palito según sea necesario.
2. Echa un vistazo, ¿qué encontraste?
Guía a los estudiantes a observar la relación vertical entre dos líneas en la vida diaria. Pregunta: ¿Cómo determinar si los dos lados adyacentes del marco de la puerta son perpendiculares? Deje que los estudiantes exploren el método de medición por su cuenta.
Haga que los estudiantes usen una regla triangular para medir y determinar si es vertical y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas.
5. Haz un dibujo
1. Deja claro a qué línea es perpendicular la línea dibujada.
2. Deje claro si existen requisitos para las líneas verticales dibujadas: una solo debe ser perpendicular a una determinada línea recta; la otra no solo debe ser perpendicular, sino que también debe pasar por un determinado punto.
6. Pequeño experimento
Permite a los estudiantes aplicar conocimientos verticales para resolver problemas prácticos de la vida. Guíe a los estudiantes para que descubran las reglas.
Deja claro que el segmento vertical desde un punto fuera de la recta hasta la recta es el más corto.
[Diseño de Pizarra]
Intersección y Perpendicularidad
Intersección y Perpendicularidad
Lección:
[Contenido didáctico ] Rotación y ángulos (páginas 23-24)
[Objetivos didácticos]
1. A través de actividades operativas, comprender los ángulos cuadrados y los ángulos circunferenciales.
2. Ser capaz de distinguir los ángulos rectos y los ángulos circunferenciales en la vida.
[Enseñanza de puntos importantes y difíciles]
1. Comprender los ángulos cuadrados y los ángulos circunferenciales.
2. Ser capaz de distinguir los ángulos rectos y los ángulos circunferenciales en la vida.
[Preparación didáctica] Cada persona utiliza dos tiras de cartón para formar un rincón de actividades.
[Proceso de enseñanza]
1. Comprender el ángulo llano y el ángulo circunferencial
1. Operación práctica del ángulo de actividad
Actividad en grupo de cuatro personas: (1) Fijar una de las tiras de cartón y rotar la otra tira de cartón.
(2) Observar los distintos ángulos que se forman durante la rotación y comunicarse con los compañeros.
2. Resumen del informe
Muestre a los estudiantes los distintos ángulos después de la rotación, hable sobre los nombres de los ángulos que ya conocen y luego obtenga los ángulos rectos y los ángulos circunferenciales.
2. Hable sobre ángulos rectos y ángulos circunferenciales en la vida
1. Pruébelo: cuando los estudiantes hablen sobre ángulos rectos y ángulos circunferenciales en la pregunta 1, deben guiarlos a Explica los ángulos rectos y los ángulos circunferenciales. ¿Cómo se forma el ángulo? Por ejemplo, cuando una persona está parada de manos, el cuerpo y la barra horizontal forman un ángulo plano.
2. Cuéntanos qué otros ángulos cuadrados y ángulos circunferenciales has visto en la vida.
3. ¿Alrededor de qué punto gira?
Pruébalo: Pregunta 2: Cuéntanos sobre qué punto gira la figura dada.
4. Tarea: Práctica 1 y 2
[Diseño de pizarra]
Rotación y ángulos
Ángulo agudo, ángulo recto, obtuso ángulo, circunferencia de ángulo recto Ángulo
Lección:
[Contenido didáctico] Medición de ángulos (páginas 25-27)
[Objetivos didácticos]
1. Comprenda la necesidad de introducir un transportador y comprenda el transportador.
2. Ser capaz de utilizar un transportador para medir los grados de varios ángulos.
[Enseñanza de puntos importantes y difíciles]
1. Entiende el transportador.
2. Ser capaz de utilizar un transportador para medir los grados de varios ángulos.
[Preparación didáctica] Prepara un transportador para cada persona.
[Proceso de enseñanza]
1. Comprender la necesidad de introducir un transportador
1. Actividades prácticas
Cuatro personas actividades grupales: (1) Use ∠1 para medir los tamaños de ∠A y ∠B.
(2) Ambos son un poco más de 3 veces. Analicemos qué hacer: usar un ángulo más pequeño para medir.
(3) Dobla ∠1 por la mitad para obtener ∠2 y usa ∠1 para medir el tamaño de ∠A y ∠B.
2. Discusión y resumen
Discusión: Para medir el tamaño de un ángulo, puede utilizar el ángulo especificado para medirlo para unificar la unidad de medida y facilitar la comunicación. , se especifica un ángulo de 1 grado y se utiliza un transportador para medir ángulos.
2. Entiende el transportador
Lee las 26 páginas tú mismo, piensa en las siguientes preguntas y luego comunícate en grupos.
1. Unidad utilizada para medir ángulos.
2. Características del transportador.
3. Usa un transportador para medir el tamaño de un ángulo
1. Pruébalo tú mismo primero: cómo usar un transportador para medir el tamaño de ∠A y ∠B.
2. Comunicar métodos de medición con compañeros
3. Resumir métodos de medición: Énfasis en el método de medición de "la coincidencia de puntos y la coincidencia de aristas y aristas".
4. Tarea: Práctica 2 y 3
[Diseño de pizarra]
Medida de ángulos
Unidades para medir ángulos: Método de medir ángulos:
Lección:
[Contenidos didácticos] Dibujar ángulos (página 28)
[Objetivos didácticos]
1. ¿Puedes Utilice un transportador para dibujar ángulos de grados específicos.
2. Puede utilizar un triángulo para dibujar esquinas con ángulos especiales.
[Enseñanza de puntos importantes y difíciles]
1. Ser capaz de utilizar un transportador para dibujar ángulos de grados específicos.
2. Puede utilizar un triángulo para dibujar esquinas con ángulos especiales.
[Preparación didáctica] Cada persona prepara un transportador y un triángulo fijado.
[Proceso de enseñanza]
1. Dibujar ángulos de grados específicos
1. Intenta dibujar ángulos de grados específicos
Deje que los estudiantes Dibuja un ángulo de 60 grados: ¿De cuántas maneras puedes dibujarlo?
2. Comunicación y resumen
Primero comunícate dentro del grupo y luego comparte métodos de dibujo con toda la clase.
¿Cómo dibujar con transportador? ¿A qué debo prestar atención? (Presta atención al número de círculos interiores y exteriores. Puedes estimarlo después de dibujar)
¿Cómo dibujar con un triángulo? ¿A qué debo prestar atención? (Solo puedes dibujar algunos ángulos especiales con un triángulo)
3. Dibuja un ángulo de 150 grados.
¿Cuántos métodos puedes utilizar?
2. Pruébalo
1. Pruébalo: en la pregunta 1, los estudiantes primero usan un transportador para medir el grado de un ángulo del pañuelo rojo y luego dibujan él.
2. Piensa y comenta qué ángulos se pueden dibujar usando un conjunto de triángulos.
3. Tarea: Práctica 2 y 3
[Diseño de pizarra]
Dibujar ángulos
Utiliza un transportador para dibujar ángulos y utiliza un tablero triangular Dibujar ángulos de grados especiales
Lección:
[Contenidos didácticos] Dibujar ángulos (páginas 29-30)
[Objetivos didácticos]
1. Revisar los conocimientos relevantes de esta unidad.
2. Ser capaz de utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos sencillos de la vida.
[La enseñanza es importante y difícil]
Ser capaz de utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos sencillos de la vida.
[Preparación didáctica] Cada persona prepara un transportador, un triángulo, una hoja de papel circular y una hoja de papel rectangular.
[Proceso de Enseñanza]
1. Repasar y aplicar los conocimientos de paralelismo y perpendicularidad
1. Pregunta 1 del Ejercicio 2:
Discuta la relación entre las relaciones paralelas y perpendiculares entre las carreteras en la figura dada. También guía a los estudiantes a explicar cómo determinar la relación paralela o perpendicular entre dos caminos. Algunos se pueden descubrir intuitivamente, mientras que otros deben verificarse utilizando ángulos rectos.
2. Pregunta 2 del Ejercicio 2:
Combinado con su propio entorno de vida, hable sobre la relación paralela o vertical entre las carreteras para cultivar el concepto espacial de los estudiantes. Antes de hablar, se puede pedir a los estudiantes que dibujen un boceto y luego hablen sobre la relación.
2. Repase el uso de un transportador para medir el tamaño de un ángulo
Preguntas 3 y 4 del Ejercicio 2: Primero, permita que los estudiantes estimen el tamaño de un ángulo y luego usen un transportador para medirlo.
3. Utilizar conocimientos para resolver problemas:
1. Pregunta 5 del ejercicio 2:
Esta es una pregunta de operación, que permite a los estudiantes descubrir durante la operación. Reglas, resolución de problemas. Se debe dar rienda suelta a esta pregunta para permitir que los estudiantes operen, discutan, descubran patrones y resuelvan problemas por sí mismos.
1. Pregunta 6 del ejercicio 2:
Deje que los estudiantes descubran los ángulos rectos, agudos y obtusos de la imagen mediante observación independiente y luego se comuniquen con sus compañeros.