Cómo escribir una buena evaluación sumativa de la enseñanza de la lectura en la escuela primaria
Título: Investigación sobre estrategias de enseñanza de la comunicación oral en chino en escuelas primarias rurales
Categoría de tema: Investigación sobre el plan de estudios y la reforma de la enseñanza
Líderes del proyecto: Zhang Changlan , Gu Huishan
Unidad de investigación: Escuela primaria central de Shuanggang en el condado de Xiangshui.
Unidad de evaluación organizacional: Sociedad de Educación de Yancheng
Método de evaluación: preguntas de reunión y resumen
Fecha de evaluación: 2065 438 + mayo de 2004
1. Descripción general del tema
Nombre del tema
Investigación sobre estrategias chinas de enseñanza de la comunicación oral en escuelas primarias rurales
Tiempo de establecimiento del proyecto
2011.4
Número de documento de City College
A-34
Segundo, miembros del equipo de investigación
Solicitantes
Instructor de planificación
Gu Huishan
Título profesional
Subdirector,
Profesor de secundaria
Número de teléfono
13615158196
Anfitrión del proyecto
Zhang Changlan
Título profesional
Profesor de escuela primaria superior
Teléfono número
13512599791
Otros miembros del grupo temático del curso
Apellido
Lugar de trabajo
Título profesional
Campos profesionales
División del trabajo
Gu Huishan
Escuela primaria central de Shuangang
Avance en la escuela secundaria
Educación y Docencia
Ser totalmente responsable de la gestión y el diseño de proyectos.
Xu Zihong
Escuela Primaria Central Shuanggang
Escuela Primaria Avanzada
Educación y Enseñanza
Redacción de informes de proyecto y recopilación de datos
Zhang Shuxia
Escuela primaria central de Shuanggang
Nivel de escuela primaria
Educación y enseñanza
Exploración teórica y redacción de artículos didácticos
Chen Chunmei
Escuela primaria central de Shuangang
Escuela primaria avanzada
Educación y enseñanza
Encuesta a estudiantes, escribe artículos de enseñanza.
Zhu Wengang
Escuela primaria central de Shuanggang
Escuela primaria avanzada
Educación y enseñanza
Colección de casos docentes
Wang Haiyan
Escuela primaria central de Shuanggang
Nivel de escuela primaria
Educación y enseñanza
Práctica en el aula
Zhang Shudong
Escuela primaria central de Shuanggang
Nivel de escuela primaria
Educación y enseñanza
Práctica en el aula
Wang Fang
Escuela primaria central de Shuangang
Nivel de escuela primaria
Educación y enseñanza
Práctica en el aula
Yin Zhenhai
Escuela primaria central de Shuangang
Escuela primaria avanzada
Educación y enseñanza
Práctica en el aula
Sun Xiaoli
Escuela primaria central de Shuangang
Nivel de escuela primaria
Educación y enseñanza
Práctica en el aula
En tercer lugar, los antecedentes de este estudio.
La sociedad humana ha entrado en la era de la explosión de la información y la comunicación interpersonal se ha vuelto más frecuente. La comunicación oral es la actividad comunicativa más básica y frecuente. La buena capacidad de comunicación oral es una de las cualidades esenciales de la gente moderna. La etapa de educación primaria es el mejor período para que los estudiantes aprendan un idioma, y también es un período crítico para que los estudiantes mejoren sus habilidades de expresión oral. Es urgente y necesario cómo mejorar el inglés hablado de los estudiantes, cultivar buenas habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo permanente de los estudiantes y permitirles convertirse en personas sociales reales.
Los requisitos generales del nuevo estándar curricular para la comunicación oral son: "Tener la capacidad básica de la comunicación oral diaria, aprender a escuchar, expresar y comunicar en diversas actividades comunicativas, e inicialmente aprender a llevar a cabo la comunicación interpersonal y comunicación de forma civilizada, la interacción social y el desarrollo de un espíritu de cooperación "Esto no es sólo un cambio de formulación, sino una sublimación de la comprensión. Como enseñanza de chino en la escuela primaria, conlleva más tareas de enseñanza de chino. Formar y cultivar sus habilidades de comunicación oral es también un aspecto de la implementación integral de una educación de calidad.
Como docentes de primera línea en educación básica, debemos ser conscientes de la gravedad y urgencia de este problema y explorar estrategias y métodos para resolverlo. Con base en la comprensión anterior, propusimos este tema, tratando de explorar una estrategia de enseñanza de la comunicación oral adecuada para los estudiantes, proporcionar algunas estrategias y métodos de enseñanza prácticos para los profesores de chino de escuelas primarias rurales y acumular algo de experiencia en la enseñanza de la comunicación oral.
Muchos estudiantes de primaria carecen ahora de ciertas habilidades de comunicación oral, especialmente los niños de zonas rurales. Cuanto mayor sea la nota, menos dispuestos estarán los estudiantes a hablar. En el proceso de enseñanza habitual, la mayoría de los estudiantes no están dispuestos a responder preguntas ni a expresar sus pensamientos. Su desempeño en la clase de comunicación oral es particularmente sobresaliente. Por un lado, muchos estudiantes provienen de una educación ideológica familiar. Bajo la influencia de la educación familiar rural, algunos niños todavía son muy introvertidos y no están dispuestos a tomar la iniciativa para comunicarse con los demás. En la actualidad, las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes son las peores. Al escuchar conferencias y hablar después de clase, aprendimos que al menos un tercio de los estudiantes tienen oraciones vagas con acentos locales, vocabulario pobre, redacción inexacta y falta de orden y organización en sus expresiones lingüísticas en la comunicación oral. Creemos que el desarrollo de las habilidades de comunicación oral es un proceso gradual. Cómo mejorar gradualmente las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, creemos que las estrategias de enseñanza de la comunicación oral deben construirse en función de las características del desarrollo de la función de comunicación lingüística de los niños y la situación real de la región, así como las características del desarrollo del pensamiento de los niños y las características. del conocimiento y entrenamiento de habilidades del habla. A través de la investigación y la capacitación, los estudiantes pueden dominar métodos y técnicas sobre cómo mejorar sus habilidades para hablar. Finalmente, permita que los estudiantes superen las barreras psicológicas de no poder hablar o tener miedo de hablar, y pasen de ser difíciles de hablar a ser elocuentes.
En cuarto lugar, la idea y contenido básico de esta investigación.
La idea del proyecto de investigación:
La primera etapa: etapa de preparación (2065 438+065 438+0—2065 438+065 438+0 1).
(1) Establecimiento y aplicación del proyecto, formación del equipo del proyecto, convocatoria de la reunión del equipo del proyecto y formulación de las disciplinas para la investigación del proyecto.
(2) Recopilar información, comprender la situación actual y los efectos de la enseñanza de la comunicación oral, aprender teorías educativas y de enseñanza relevantes y encontrar estrategias relevantes para la enseñanza de la comunicación oral.
(3) Promover la ideología rectora y las estrategias relacionadas del proyecto, organizar a los miembros del equipo del proyecto para que participen activamente en la investigación del proyecto y llevar a cabo diversas actividades.
La segunda fase: fase de implementación (octubre 2011-octubre 2013).
(1) Practique la enseñanza de la comunicación oral, preste atención al efecto de la enseñanza, descubra problemas, brinde retroalimentación oportuna, realice mejoras y preste atención a los ajustes en la estructura del aula.
(2) Evaluar el nivel de comunicación oral una o dos veces cada semestre y hacer un buen análisis.
(3) En la práctica docente, crear diversas situaciones para cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, explorar estrategias de implementación para la enseñanza de la comunicación oral en escuelas primarias rurales y formar casos de enseñanza.
(4) Convocar seminarios, impartir clases de observación de enseñanza de comunicación oral, organizar a los profesores del grupo de investigación para que participen en debates de observación, alentar a los profesores experimentales a escribir activamente los resultados de la investigación, informes o artículos de investigación y hacer resúmenes periódicos. .
La tercera etapa: etapa de resumen y reflexión (2013, octubre - 2014, abril).
(1) Organizar, analizar y resumir los materiales acumulados durante el proceso de investigación para formar resultados de investigación.
(2) Redactar un informe de investigación, realizar una reunión de cierre, resumir y clasificar experiencias exitosas y casos típicos en todos los aspectos, y comunicar y promover a través de diversos canales y formas.
(3) Invitar a autoridades superiores y expertos relevantes a escuchar el informe de investigación, aceptar la evaluación de expertos y sacar conclusiones.
Contenido de la investigación:
1. Investigar la situación básica y los problemas existentes en la enseñanza de la comunicación oral local, y analizar las causas y contramedidas. A través de encuestas por cuestionario, comunicación cara a cara con los alumnos después de clase, visitas domiciliarias, etc., este trabajo estudia y analiza de forma exhaustiva la situación actual de la comunicación oral entre el alumnado de primaria rural.
2. Cree situaciones diarias de comunicación oral, estimule el interés de los estudiantes en la comunicación oral, entrene las habilidades de comunicación oral de los estudiantes y cultive las buenas actitudes para escuchar y hablar y los hábitos lingüísticos de los estudiantes.
3. Realizar el diseño y la práctica de la enseñanza de la comunicación oral en el aula, y explorar estrategias y métodos adecuados para la enseñanza de la comunicación oral en las escuelas primarias rurales.
4. Recopilación e investigación de casos de enseñanza en el aula de comunicación oral.
En quinto lugar, los métodos de investigación y plan de trabajo de este tema.
Métodos de investigación
1. Método de la literatura: consultar literatura sobre comunicación oral a través de Internet, libros, etc., aprender teorías relevantes, proporcionar bases teóricas para este tema y aprovechar la teoría. base para la práctica de la orientación.
2. Método de investigación de acción: en la investigación, ajustaremos el método de investigación de acuerdo con la formación en comunicación oral de los estudiantes según los libros de texto chinos de la escuela primaria, y mejoraremos continuamente el método de enseñanza de la comunicación oral en la exploración y investigación.
3. Investigación: En diferentes etapas de la investigación, a través de cuestionarios, entrevistas, etc., conoceremos la situación actual de la enseñanza de la comunicación oral en nuestro centro, así como las capacidades de expresión y comunicación oral de los estudiantes. deseos.
4. Método de observación. Realizar observación y análisis en cada etapa del aprendizaje para comparar las habilidades de comunicación oral del mismo grupo de estudiantes en diferentes etapas para ajustar los métodos de investigación.
5. Método experimental: Realizar experimentos con los alumnos en clase para ver si los alumnos se atreven a pensar, preguntar, hablar, comentar y hablar en comunicación oral.
6. Método de resumen de experiencias: reflexionar y discutir investigaciones experimentales, mantener registros, resumir y resumir de manera oportuna y acumular materiales de experiencias ricos y vívidos.
(2) Plan de trabajo
1. La gestión científica permite que la investigación temática esté al servicio de la educación y la docencia escolar. Continuamos practicando la investigación científica en nuestro trabajo para mejorar la educación general y la calidad de la enseñanza de la escuela. Utilizamos el aula como principal posición experimental y la "Investigación sobre estrategias de enseñanza de la comunicación oral en chino en las escuelas primarias rurales" como un gran avance para lograrlo. El objetivo de la escuela es "mejorar la calidad a través del servicio y buscar el desarrollo a través de la calidad". La filosofía de la escuela es hacer que la investigación temática sirva a los estudiantes y mejore la calidad de la educación y la enseñanza escolar.
2. Utilizar la docencia presencial como canal principal para mejorar de forma integral las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.
Desde la perspectiva de la enseñanza del chino, el principal canal de formación en comunicación oral sigue siendo la formación presencial. Porque el aula es formación propositiva, planificada, científica y ordenada. A través de la comunicación oral cara a cara entre profesores y estudiantes, los estudiantes y los estudiantes pueden enriquecer el conocimiento de la comunicación oral, dominar los métodos y técnicas de comunicación oral y mejorar las habilidades de comunicación oral y auditiva de los estudiantes.
3. Utilizar la vida real como campo de entrenamiento para mejorar de forma integral las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.
La vida es el contenido de la comunicación oral, y la comunicación oral es la herramienta de la vida. La colorida vida es escenario y fuente de intercambios estudiantiles. Los profesores deben crear situaciones en el aula para enseñar a los estudiantes métodos de comunicación y utilizar el tiempo extracurricular para permitir que los estudiantes practiquen habilidades de comunicación en la escuela, la familia y la vida social.
4. Realizar periódicamente diversas actividades para favorecer el desarrollo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.
La escuela organiza diversas actividades a gran escala durante los festivales importantes (como el Día Nacional, el Día de Año Nuevo, el 8 de marzo, el Primero de Mayo, el Festival del Medio Otoño, etc.). ), como: Concurso de ensayos "¡Hola, Patria!", Concurso de discursos "Acción de Gracias", reunión de cuentos "Festival del Medio Otoño de Luna Llena", etc. , cada clase experimental suele realizar diversas actividades en forma de reuniones de clase. De esta forma, se forma un ambiente de comunicación oral en toda la escuela y los estudiantes están dispuestos a comunicarse, por lo que son buenos en la comunicación.
6. Los principales resultados de este estudio.
Durante más de tres años, los miembros del equipo de investigación se han dedicado a la enseñanza en el aula, han organizado cuidadosamente la enseñanza, han cultivado las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, se han adherido a un enfoque orientado a las personas, han desarrollado el potencial de los estudiantes y promovió el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Utilizan la enseñanza en el aula como palanca, escuchando, hablando, leyendo y escribiendo como contenido principal y diversas formas de actividades como cuerpo principal, y se esfuerzan por lograr una variedad de entornos de capacitación para mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en la enseñanza abierta. El desempeño específico se centra en los siguientes aspectos:
(1) Explorar métodos y estrategias más flexibles para la enseñanza de la comunicación oral en chino en la escuela primaria según el nuevo plan de estudios.
1. Tómate 5 minutos antes de clase para activar “boca y oídos”. 2. Tomar clases de lectura y realizar capacitación en comunicación oral. 3. Implementar clases de actividades para demostrar habilidades “orales y auditivas”. 4. Realizar un concurso de oratoria para mejorar las habilidades de expresión del lenguaje. 5. Realizar formación en comunicación oral en la evaluación y reforma de la enseñanza de la composición. 6. Crear situaciones de la vida y realizar formación en orientación en comunicación oral. 7. Entra en la vida y ejercita tus habilidades de comunicación oral.
(2) La calidad profesional general de los docentes ha mejorado y los docentes jóvenes han crecido rápidamente.
Después de más de tres años de investigación, el nivel teórico de la enseñanza y las capacidades de investigación científica y educativa de los miembros del equipo de investigación han mejorado enormemente, y los resultados de la enseñanza y la investigación se han vuelto cada vez más ricos. Durante la investigación, los profesores del grupo de investigación fueron diligentes en resumir, reflexionar constantemente y escribir activamente artículos de investigación y ensayos. Decenas de artículos ganaron premios o se publicaron en concursos de artículos provinciales, municipales y de condado. Se han mejorado aún más las capacidades prácticas de los profesores en el aula, se han optimizado continuamente las estrategias de enseñanza, se han mejorado los niveles de enseñanza y un gran número de profesores ha crecido rápidamente.
En los últimos tres años, muchos docentes jóvenes han ganado premios en concursos de enseñanza en el aula de ciudades, condados y municipios, y se ha creado un grupo de docentes clave a través de la investigación.
(3) Los estudiantes participan activa y audazmente en la comunicación oral, y sus habilidades de comunicación oral mejoran significativamente.
Los profesores adoptan formas como la interacción profesor-alumno, la interacción estudiante-alumno y la interacción grupal para permitir que los estudiantes interactúen y se comuniquen en preguntas, discursos, discusiones y debates, aprendan de las fortalezas de los demás y promuevan cooperación y comunicación estudiantil. En la enseñanza, animamos a los estudiantes a comunicarse de forma activa y audaz en la comunicación oral, permitiéndoles decir lo que quieran. Hable libremente sin restringirse a ninguna forma y anime a los estudiantes a comunicarse con confianza en la comunicación oral.
(4) Ha mejorado enormemente la calidad de la enseñanza del chino en nuestra escuela.
Después de tres años de investigación, el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la comunicación oral y su alfabetización integral en comunicación oral han mejorado enormemente. Las puntuaciones de comunicación oral de los estudiantes de la clase experimental aumentan año tras año. En las competiciones relacionadas con la comunicación oral, algunos estudiantes obtuvieron muy buenos resultados, lo que impresionó a profesores y padres.
(5) Promover la implementación fluida de la nueva reforma curricular en nuestro colegio.
La realización de esta investigación ha promovido a los miembros del equipo de investigación a comprender los nuevos conceptos curriculares lo antes posible, reflexionar activamente sobre los comportamientos docentes tradicionales y practicar concienzudamente los nuevos estándares curriculares. Ha impulsado a todos los maestros de la escuela a aplicar activamente los nuevos requisitos de la reforma curricular, fortalecer el aprendizaje y practicar audazmente la innovación, lo que ha promovido efectivamente la implementación fluida de la nueva reforma curricular en nuestra ciudad.
Siete. Relación de miembros del equipo de evaluación
Apellido
Lugar de trabajo
Ámbito profesional
Título profesional
Firma con tu nombre
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Ocho. Dictamen de tasación del grupo de expertos
Jefe del equipo (firma):
Año, mes y día
Dictamen de la unidad de tasación organizadora
Persona responsable (Firma): Sello oficial de la unidad.
Año, Mes, Día
X Dictamenes de Aprobación
Firma de la Asociación Municipal de Educación
Año, Mes, Día