Cómo guiar a los estudiantes para que exploren activamente la enseñanza del chino en la escuela primaria
Resumen: El aprendizaje basado en la investigación, como uno de los métodos de aprendizaje en la reforma curricular de la educación básica, requiere que los maestros se cambien a sí mismos, se armen con nuevas ideas, y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Este artículo tiene como objetivo promover el aprendizaje basado en la indagación de los estudiantes a través de estrategias relacionadas, como la creación de situaciones, el cuestionamiento y el fomento de la evaluación.
Palabras clave: estrategias de aprendizaje mediante investigación en chino en la escuela primaria
Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "El aprendizaje mediante investigación es cuando los estudiantes, bajo la guía de los maestros, eligen entre la naturaleza, la sociedad, y la vida y determinar temas, y adquirir conocimientos, aplicar conocimientos y resolver problemas activamente durante el proceso de investigación "Por lo tanto, el aprendizaje mediante investigación del chino se refiere al aprendizaje en el que los estudiantes exploran activamente los problemas de la enseñanza del chino. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente en la enseñanza del chino y cultivar sus habilidades de investigación de diversas formas.
En primer lugar, preste atención a crear situaciones que estimulen el deseo de los estudiantes de explorar de forma independiente.
En la enseñanza del chino, los profesores deben ser buenos para crear situaciones de enseñanza específicas y vívidas, abrir la "puerta" del pensamiento de los estudiantes, estimular su entusiasmo e interés en explorar activamente el conocimiento y formar una fuerte motivación para la independencia. consulta. La llamada situación significa que los maestros crean y crean una atmósfera de enseñanza agradable, democrática y armoniosa en el aula, utilizan diversos métodos y medios para movilizar el entusiasmo de los estudiantes, activar el impulso interno de los estudiantes, encender el interés de los estudiantes en aprender y hacer que cada estudiante aprenda de manera proactiva, proactiva e independiente.
1. Crear situaciones problemáticas en la enseñanza para estimular el deseo de los estudiantes de explorar de forma independiente.
Los antiguos decían: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". La "duda" es el fuego que enciende el pensamiento y la exploración de los estudiantes. El pensamiento de los estudiantes a menudo comienza con problemas. Sólo cuando hay problemas podemos explorar, y sólo cuando exploramos activamente podemos crear. Las situaciones problemáticas son la fuerza impulsora para que los estudiantes construyan buenas estructuras cognitivas y son una medida importante para guiarlos a aprender de forma independiente. En la enseñanza, los profesores deben crear situaciones problemáticas vívidas e interesantes basadas en las características de edad, el conocimiento y la experiencia, las reglas cognitivas y otros factores de los estudiantes, para que los estudiantes puedan plantear preguntas y estimular su interés y deseo de explorar de forma independiente. Por ejemplo, al enseñar el texto "Pescando el buey de hierro", el maestro explicó el tema y suspiró a los alumnos: "Alguien realmente sacó el buey de hierro que se hundió en el fondo del río. ¡Es realmente asombroso en este momento!" , los estudiantes comenzaron a imaginar: ¿Quién es él? ¿Cómo atrapó al toro de hierro? Entonces los alumnos empezaron a hablar: "Debe ser un hombre fuerte el que sacó la vaca de hierro", "Debe ser muy inteligente y usar fuerza ingeniosa"... Cinco minutos después, la maestra pidió a los alumnos que abrieran el libro y dijo: "Los estudiantes dijeron Tiene sentido, pero ¿es cierto en el libro? Estudiemos el texto juntos. De esta manera, los estudiantes pueden comprender el proceso de profundización comparando la flotabilidad del agua con la agilidad de Hércules y las personas, y así comprender la flotabilidad del agua utilizada por los pueblos antiguos para pescar hierro. La ciencia de Niu inspira su interés en amar la ciencia, aprenderla y aplicarla.
2. explorar de forma independiente.
Si la pregunta es. Si el profesor no sólo puede hacer preguntas para hacer pensar a los estudiantes, sino también crear situaciones de suspenso para que los estudiantes puedan ponerse en su lugar y tomar la iniciativa de hacer preguntas, creando así la necesidad de una investigación independiente. Crear suspenso puede estimular rápidamente el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento. Por ejemplo, cuando enseñaba la lección "Peces nadando en el papel", el maestro preguntó: "Los peces siempre nadan en el agua, ¿cómo pueden hacerlo?". ¿nadar en el papel?" "Es fácil estimular la curiosidad de los estudiantes y entrar en un estado de aprendizaje activo. Plantear preguntas y suspenso de esta manera no sólo crea situaciones problemáticas, sino que también guía el pensamiento de los estudiantes, excita el pensamiento de los estudiantes y estimula enormemente el pensamiento de los estudiantes. interés en el aprendizaje y moviliza el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Esto aumentará el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente.
En segundo lugar, anime a los estudiantes a cuestionar, hacer preguntas y activar el pensamiento de investigación independiente de los estudiantes. >
La duda es la fuerza impulsora del pensamiento, es la clave del descubrimiento. Los estudiantes de primaria son naturalmente activos y ansiosos de conocimiento. En el proceso de investigación libre, seguirán encontrando problemas de un tipo u otro. afectará directamente la comprensión de los estudiantes sobre la naturaleza del problema y la estructura del nuevo conocimiento. Además, las preguntas innovadoras son la motivación intrínseca para que los estudiantes exploren y reflejen su nivel de conocimiento. Por lo tanto, los profesores deben considerar el cuestionamiento y la resolución de dudas. Una parte importante del proceso de enseñanza es animar e inducir a los estudiantes a pensar activamente.
Por ejemplo, al enseñar el texto "Tomar prestada una flecha de un barco de paja", se guió a los estudiantes para que leyeran el texto y cuestionaran el título. El estudiante señaló: "Todo el texto trata obviamente de cómo Zhuge Liang engañó a Cao Cao con una flecha.
¿Por qué el título utiliza "pedir prestado" en lugar de "engañar"? "Realmente provocó mil olas con un tiro. En este punto, les pedí a los estudiantes que hablaran sobre sus opiniones según el contenido del texto. De repente, los estudiantes tuvieron una acalorada discusión y levantaron la mano para hablar. "Yo Creo que fue un "préstamo", porque más tarde, cuando Zhou He quemó Red Cliff, Zhuge Liang le devolvió la flecha a Cao Cao. "Dice en el libro: '¡Gracias Cao por la flecha!' ' también puede verse como 'pedir prestado'. Pedir prestado es pedirle a la otra parte que se lo dé. Esto se llama 'pedir prestado'. "Creo que el propósito del autor al utilizar 'flechas prestadas' es elogiar el talento de Zhuge Liang y decir que Zhuge Liang puede hacer cálculos inteligentes". "...Este es un milagro provocado por el pensamiento creativo. Se puede ver que permitir a los estudiantes hacer más preguntas y debatir más en clase no solo cultiva la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas, sino que también mejora su capacidad para resolver problemas. y promueve que los estudiantes tengan un mejor aprendizaje independiente.
En tercer lugar, preste atención a la evaluación motivada y cultive la confianza de los estudiantes en la investigación independiente.
En el proceso de enseñanza de la lectura, los profesores son agradecidos. y un lenguaje de evaluación inspirador no solo es importante, sino que puede estimular a los estudiantes a aprender activamente y tener un gran interés en el texto, sino que también puede comunicarse con profesores y estudiantes, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa y cultivar la confianza de los estudiantes en la investigación independiente. Por ejemplo, en la enseñanza de la lectura, doy gran importancia a la evaluación de la lectura de los estudiantes, en lugar de utilizar términos de evaluación generales como "leer bien, muy bien", los estudiantes deben ser evaluados en función de su nivel de lectura real, "leer con". emoción y expresar el estado de ánimo del autor”. "La pronunciación es muy precisa y no faltan palabras". ”Utilizo estímulo, orientación y orientación para evaluar las respuestas de los estudiantes a las preguntas.