Composición de matemáticas de la escuela primaria
Resumen: Las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida. Los estudiantes tienen más oportunidades de aprender y comprender las matemáticas a partir de cosas familiares que los rodean, darse cuenta de que "las matemáticas están a su alrededor", sentir la diversión y el papel de las matemáticas y experimentar el encanto de las matemáticas. Este artículo se centra principalmente en fortalecer la acumulación de experiencia de vida y mejorar la iniciativa en el aprendizaje; la enseñanza está estrechamente relacionada con la vida y la comprensión de las matemáticas está al alcance de la mano, utilizando el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos y estudiar la estrecha relación entre las matemáticas y la vida;
Palabras clave: reforma curricular de matemáticas en la escuela primaria, vida matemática
Introducción
Los nuevos "Estándares curriculares de matemáticas" establecen claramente: "La enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente vinculada a la vida real de los estudiantes, crear situaciones vívidas e interesantes a partir de la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, y guiarlos para que realicen actividades como observación, operación, adivinanzas, razonamiento y comunicación para aprender y comprender las matemáticas. "Los estudiantes siempre deben ser guiados para aprender y comprender las matemáticas. Aplicar los conocimientos aprendidos en matemáticas a la vida, resolver problemas matemáticos a su alrededor, comprender el papel de las matemáticas en la vida real y apreciar la importancia de aprender matemáticas". conexión entre las matemáticas y la vida y promover la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria. La profundización de la reforma y una mayor promoción de la educación de calidad desempeñarán un papel muy importante.
En primer lugar, fortalecer la acumulación de experiencia de vida y potenciar la iniciativa en el aprendizaje.
Los nuevos "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" conceden gran importancia a la conexión entre las matemáticas y la vida, y exigen que los estudiantes "inicialmente aprendan a utilizar el pensamiento matemático para observar y analizar la sociedad real, resolver problemas de la vida diaria y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas." Deje que los estudiantes observen el mundo objetivo que los rodea con ojos matemáticos, deje que los estudiantes experimenten la riqueza de la vida gracias al aprendizaje de las matemáticas y deje que los estudiantes disfruten de la estrecha relación entre las matemáticas y la vida.
Debido a que el nivel cognitivo de los estudiantes de primaria no es suficiente, nuestros maestros deberían prestar más atención a permitir que los estudiantes comprendan la conexión entre las matemáticas y la vida, y hacer que las matemáticas aburridas sean animadas, interesantes y relevantes para la vida. De esta manera, los nuevos conocimientos se integran en la forma de problemas de la vida, haciendo que los conocimientos aburridos cobren vida y estimulando el interés de los estudiantes por la investigación. Que los estudiantes se den cuenta de que aprender bien las matemáticas puede resolver problemas prácticos de la vida, aprender matemáticas mientras resuelven problemas y sentir el significado y el interés de las matemáticas, para aprender matemáticas felizmente y al mismo tiempo cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, descubrir y resolver problemas de la vida. , Cultivar el espíritu innovador de los estudiantes.
En segundo lugar, la enseñanza y la vida están estrechamente relacionadas, y comprender las matemáticas está al alcance de la mano.
La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y el intercambio son uno de los conceptos importantes de la nueva reforma curricular. A través de actividades como la recopilación de información, la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y los intercambios, podrá aprender sobre la formulación de problemas matemáticos, la formación de conceptos, la adquisición de conclusiones y la aplicación de conocimientos, experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida real, haga la vida matemática y aprecie verdaderamente el significado del aprendizaje. Diviértase y sienta la ubicuidad de las matemáticas.
1. Crear situaciones de vida y estimular el deseo de aprender
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" establecen claramente: "La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas. Los profesores deben estar en estrecho contacto con los estudiantes". ' entorno de vida. Según la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente crean situaciones matemáticas vívidas...". Por lo tanto, el contenido de la enseñanza de las matemáticas debe basarse en situaciones de la vida con las que los estudiantes están familiarizados, de modo que las matemáticas que les son familiares y cercanas a la vida puedan ingresar a la visión de los estudiantes y a las aulas de matemáticas, de modo que los materiales de enseñanza de las matemáticas puedan volverse concretos. vívido e intuitivo. De esta manera, la "vida" creada por los estudiantes es más real, a partir de la cual los estudiantes pueden apreciar aún más el valor de las matemáticas y la estrecha relación entre las matemáticas y la vida real, y mejorar su confianza para aprender bien las matemáticas y aplicarlas.
Al enseñar "Reglas de cálculo de suma y resta de decimales", si los ejemplos se pueden adaptar al conocimiento familiar de dólares, ángulos, fracciones, etc. basándose en condiciones de la vida real, los estudiantes se sentirán naturales y familiarizados. . Se puede introducir a partir del precio de las plumas estilográficas y los bolígrafos. Para saber cuánto cuestan estos dos tipos de bolígrafos, agregue unos pocos yuanes y unos centavos, agregue unos pocos centavos y un centavo, y agregue unos pocos centavos y un centavo. Este es el primer paso en la suma y resta de puntos decimales: primero alinee los puntos decimales de cada número (es decir, alinee los números en el mismo dígito). Cuando los números de los ángulos suman diez, los estudiantes pueden entender: cuando las partes suman diez, es 1 ángulo, luego al sumar 1 ángulo a este ángulo se sumará 1 ángulo, la suma de ángulos y ángulos es diez, lo cual; Es 1 yuan, en esta esquina del yuan. De esta manera, los estudiantes pueden dominar fácilmente la resta de decimales sin confundirse ni sentirse difíciles. Porque piensan en comprar cosas y pagarlas a la hora de calcular. De esta manera, los estudiantes no solo resumen las reglas de cálculo de suma y resta de decimales en función de su experiencia de vida y conocimientos existentes, sino que también comprenden mejor el proceso de cálculo.
2. Complemente los antecedentes de la vida y guíe a los estudiantes a explorar.
En la enseñanza, utilice situaciones de la vida y cosas interesantes que sean familiares para los estudiantes como punto de partida para las actividades de enseñanza, amplíe adecuadamente los materiales de aprendizaje que estén cerca de la vida real de los estudiantes, guíe a los estudiantes para que observen y exploren los problemas matemáticos de la vida. y permita que los estudiantes experimenten que los problemas matemáticos provienen del mundo vivo que los rodea.
Durante las prácticas se plantean situaciones de vida diseñadas en las que la enseñanza se topa con problemas. Maestro: Compañeros de clase, ¿ha habido alguna vez una situación en nuestra clase en la que accidentalmente se llevaron la tarea de sus compañeros a casa?
Sheng: Sí.
Profesor: Sí, hasta donde yo sé, Yang Yang, una compañera de clase de nuestra escuela, accidentalmente se llevó a casa la tarea de su compañero Cong Cong. Piénsenlo, compañeros de clase, no solo Congcong está ansioso, Yang Yang también está ansioso. ¿Qué debería hacer Yang Yang en este momento?
Después de un tiempo, los estudiantes propusieron soluciones uno tras otro. El estudiante A dijo: "Pídale a Cong Cong que lo consiga". Dong Ziyue continuó: "Creo que Yang Yang tomó la tarea de Cong por error y debería enviársela". El estudiante B dijo: "Otra buena manera es concertar una cita". Teléfono y comenzar juntos desde casa, reunirse a mitad de camino ".
Método 1: Yang Yang asigna tareas a Congcong. Se sabe que Yang Yang caminó a 70 metros por minuto y caminó durante 12 minutos. Pida a los estudiantes que agreguen preguntas y respondan según condiciones conocidas. )
Método 2: Llame a Yang Yang para conseguirlo. Se sabe que Congcong camina a 60 metros por minuto y la distancia entre las dos familias es de 840 metros. ¿Sabes de dónde salió el dragón? )
Método 3: Dos personas parten de casa al mismo tiempo y caminan cara a cara. Siete minutos después se encontraron. Como todos sabemos, Yang Yang camina a 65 metros por minuto y Congcong camina a 55 metros por minuto. ¿Puedes determinar la distancia entre las dos casas basándose en estas condiciones? ) Después de que los estudiantes leyeron las preguntas, encontraron el contenido central de las preguntas escritas en la pizarra: dos personas partieron al mismo tiempo, caminaron cara a cara (caminando en direcciones opuestas) y se encontraron a mitad de camino.
Profesor: Este es el problema que queremos resolver en esta clase, el problema del encuentro. Escribe en la pizarra.
De esta manera, la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente se combinan para diseñar actividades interesantes y significativas, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de que las matemáticas pueden resolver problemas prácticos en la vida y así desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas. Mejorando así la conciencia de aplicación de los conocimientos matemáticos de los estudiantes y cultivando la capacidad de innovación independiente de los estudiantes.
3. Combinar con la experiencia de vida para comprender la cultura matemática.
Los constructivistas enfatizan que los estudiantes no entran al aula con la cabeza vacía. Ya han formado ricas experiencias en sus estudios y en su vida anteriores. Incluso si no han estado expuestos a algunos problemas y no tienen experiencia previa, una vez que se les presenta el problema, a menudo pueden formar algún tipo de explicación basada en la experiencia relevante y en sus propias capacidades cognitivas.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Comprensión inicial de los números negativos", la frutería transporta frutas dentro y fuera, transportando 2 toneladas de manzanas y 2 toneladas de plátanos, guiando a los estudiantes para que digan lo que quieren decir. exactamente lo contrario, y deje que los estudiantes den ejemplos. Algunos ejemplos de este significado opuesto en la vida son ejemplos comunes como subir 2 metros y caer 3 metros hacia adelante y seis hacia atrás; China fue el primer país en conocer y utilizar estos números. Según los registros de "Nueve capítulos de aritmética" de hace más de 2.000 años, la gente de esa época tenía el concepto de que "el grano que entra al almacén es positivo y el grano que sale del almacén es negativo; el dinero ganado es positivo y el dinero pagado es negativo Este concepto se unificó posteriormente. Sus métodos de lectura y escritura. Por ejemplo, 2 toneladas importadas se registran como +2 toneladas y 2 toneladas de carga enviada se registran como -2 toneladas, y +2 es positivo y -2. es negativo, "+" es positivo y "-" es negativo. Debido a la participación de la cultura matemática, este curso extiende el conocimiento negativo y lo expande horizontalmente, haciendo que la base del aprendizaje de las matemáticas sea más rica y espesa. p>4. Percibir el valor de las matemáticas y resaltar la aplicación de lo aprendido.
La vida es concreta y las matemáticas son abstractas. Debemos vincular el contenido abstracto de las matemáticas a situaciones reales para que los estudiantes puedan. aprender y producir a partir de la vida real. Desarrollar las matemáticas. "Las matemáticas vienen de la vida" y, lo que es más importante, "servir a la vida". Al mismo tiempo, aplicar lo que se aprende es el propósito del aprendizaje de las matemáticas. , en la enseñanza de "Área de rectángulos y cuadrados", luego de que la maestra guió a los estudiantes a explorar formas de encontrar las áreas de rectángulos y cuadrados, la maestra no perdió tiempo en preguntar: "Hay muchos objetos a nuestro alrededor, y sus superficies son todas rectangulares o cuadradas. ¿Puedes utilizar los nuevos conocimientos que aprendimos hoy para medir los datos necesarios para calcular su área? "Los estudiantes bajaron de sus asientos uno tras otro. Algunos midieron el cristal de la puerta, otros midieron la superficie de los libros, otros midieron la superficie del podio y dos personas midieron el largo y el ancho de la pizarra.
Pronto surgió una respuesta.
En tercer lugar, utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos
La aplicación matemática es el objetivo principal y básico de la enseñanza de las matemáticas, y también es uno de los contenidos clave de la actual reforma educativa. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para hacer que los problemas matemáticos cobren vida y permitir que los estudiantes utilicen sus propios conocimientos para resolver problemas matemáticos simples en la vida. Los estudiantes devuelven a sus vidas el conocimiento matemático aprendido en el aula, lo que no solo compensa el conocimiento en el aula de la práctica de la vida, sino que también satisface la curiosidad de los estudiantes mediante la aplicación del conocimiento matemático en la vida, la comprensión, la aplicación y la comprensión de los estudiantes. Se mejoran las capacidades de aplicación.
Al crear condiciones, guiamos a los estudiantes para que utilicen el conocimiento y los métodos matemáticos que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida diaria y mejorar continuamente su capacidad para usar las matemáticas. Por ejemplo, en la sección "Intereses" del segundo volumen de Matemáticas de quinto grado, los estudiantes pueden utilizar los fines de semana para depositar en el banco el dinero de Año Nuevo no utilizado temporalmente, lo que no sólo puede apoyar la construcción nacional sino también controlar los ingresos y gastos personales en un manera planificada. Deje que los estudiantes se comuniquen e informen: el primer vínculo es intercambiar métodos de depósito y explicar los motivos durante la comunicación; el segundo vínculo es explicar el significado de los términos utilizados por los bancos, como principal, interés, tasa de interés y tasa impositiva; la tercera parte analiza los métodos de cálculo relevantes; la parte 3 Cuatro enlaces, ¿qué más sabes? Los estudiantes hablan libremente y cubren todo. Después de aprender algunos conocimientos sobre ahorro, los ojos de los estudiantes transmitieron expectativas. Entonces saqué los 1.000 que planeaba ahorrar, diciendo que no los necesitaría en dos años. ¿Pueden ayudarme a pensar qué método es más adecuado para depositar? Un depósito a la vista definitivamente no es adecuado, así que utilice un depósito fijo en su lugar. Después de la exploración de los estudiantes, me dieron una respuesta satisfactoria en menos de cinco minutos: dos años de forma regular es lo apropiado. Este tipo de actividad no sólo permite a los estudiantes dominar los puntos de conocimiento de manera competente, sino que, lo que es más importante, les permite aplicar y practicar las matemáticas en situaciones de la vida real y utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos de la vida en una situación de enseñanza completa. de espacio flexible. Extienda las alas de la imaginación y el procesamiento de la información, permítales experimentar la alegría de aprender conocimientos matemáticos y estimular su sentido de exploración e innovación independientes.
El educador Tao Xingzhi dijo una vez: La vida es educación. Defender la enseñanza de las matemáticas orientada a la vida puede implementar la posición dominante de los estudiantes, desarrollar su potencial de aprendizaje y desarrollar y mejorar sus cualidades intelectuales. En el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores dirigen la mirada de los estudiantes hacia la vida, la naturaleza y la sociedad, permitiéndoles aprender en la vida y vivir mejor mientras aprenden, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas y cultivar y mantener el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. , permitiendo a los estudiantes aprender y aplicar las matemáticas en escenarios matemáticos diarios. Introduzca el "agua viva" de la vida en el aula, aprenda y aplique las matemáticas en una vida colorida, deje que las matemáticas realmente entren en la vida de cada estudiante, deje que cada estudiante se enamore verdaderamente de las matemáticas y, por lo tanto, deje que cada estudiante viva una vida mejor porque de las matemáticas. Una vida más apasionante.
La práctica ha demostrado plenamente que la vida es inseparable de las matemáticas y que las matemáticas son inseparables de la vida. La modernización de la educación ha planteado nuevas necesidades para la enseñanza de las matemáticas. Los profesores deben explorar plenamente el contenido real de la vida moderna, transformarlo en problemas de modelos matemáticos y utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos, cultivando así la voluntad y el interés de los estudiantes en aprender y aplicar el conocimiento matemático y mejorar la calidad matemática de los estudiantes.
En resumen, la enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente relacionada con el aula y la vida, y prestar atención a la vida de los estudiantes. La vida de los estudiantes es rica y colorida, y aprovecharla al máximo será una fuente inagotable de enseñanza. ¡Haga del aula de matemáticas un aula viva y llene de vitalidad el aula de matemáticas!
Referencia
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