Cómo mantener la calidad y la cantidad en el diseño jerárquico para reducir la carga del idioma chino en la escuela primaria
1. Análisis de la situación operativa actual y sus consecuencias
Hoy en día, con la vigorosa promoción de una educación de calidad y el creciente llamado a la “reducción de la carga”, las tareas chinas se han convertido en un tema importante para Profesores, alumnos, padres e incluso toda la educación son el foco de atención y sus actitudes hacia los deberes también son diferentes. La mayoría de los profesores y padres creen que las tareas de idioma chino pueden estimular el espíritu creativo de los estudiantes, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y brindarles oportunidades para consolidar la práctica y aplicar lo que han aprendido.
Situación 1: El contenido de la tarea es aleatorio y la forma carece de diseño y creatividad.
Aunque existe controversia sobre el valor de los deberes chinos, existe básicamente la misma opinión sobre su naturaleza, forma y propósito. En términos generales, la tarea de chino es una tarea de aprendizaje asignada formalmente por los profesores a los estudiantes, y los estudiantes deben completarla dentro y fuera de clase. La tarea de chino generalmente se considera "tarea que debe completarse después de la escuela" en lugar de diversas formas de actividades de aprendizaje independiente y actividades de práctica de chino en el entorno familiar y social. Creo que la tarea de chino debería incluir la revisión de lecciones antiguas y un avance de lecciones nuevas, actividades de indagación e investigaciones sociales de los propios estudiantes y actividades de práctica de chino (es decir, actividades manuales y cerebrales). Además, en el pasado, las tareas chinas sólo se consideraban una cuestión de "cantidad", y el contenido y la forma de las tareas chinas (especialmente las tareas chinas) rara vez mostraban diseño y creatividad.
Situación 2: El contenido de la tarea está disperso y el formulario carece de estructura e integridad.
Por lo general, la tarea asignada por el maestro suele venir en forma de entrenamiento de palabras y oraciones, escritas de acuerdo con el contenido del "conocimiento básico", o diseñadas y organizadas de acuerdo con los puntos de conocimiento y habilidades a ser evaluado. Por lo tanto, la forma explícita está "dispersa", los números de las preguntas se pueden organizar de manera muy larga y cada grupo de tipos de preguntas es independiente o incluso separado entre sí, tanto en contenido como en forma. De hecho, esta tarea se basa en el concepto de "entrenamiento repetido, la práctica hace al maestro" y no mejora las habilidades ni la alfabetización de los estudiantes.