Dame algunos artículos sobre la historia de la educación preescolar en el país y en el extranjero.

Cultivo del pensamiento creativo en niños de clases pequeñas - artículos sobre educación de la primera infancia - Daily Early Childhood Education Network Cultivo del pensamiento creativo en niños de clases pequeñas La era actual es una alta- era tecnológica y la sociedad actual está cambiando rápidamente. El desarrollo de los tiempos requiere cultivar niños con conciencia creativa, espíritu creativo y capacidad innovadora. Los niños de clases pequeñas tienen una rica imaginación y la creatividad está en todas partes. En la vida educativa, la imaginación y la creatividad de los niños son ilimitadas. La clave está en cómo ven los educadores la creatividad de los niños y cómo orientarla correctamente. Por lo tanto, siempre debemos prestar atención a cultivar la imaginación de los niños en la enseñanza para que puedan ser proactivos, imaginativos y creativos. Como maestra, absorbo nutrientes a través de la exploración y la práctica: primero, diseño actividades cercanas a la vida de los niños y los aliento a crear con audacia. Alguien ha dicho que los niños son pies, la educación (los métodos) son zapatos y los educadores son zapateros. Sí, los zapatos que calzan bien sólo pueden ser fabricados por un zapatero que comprenda perfectamente el tamaño, la forma, las necesidades y las sensaciones del pie. De manera similar, como maestro, sólo después de estudiar plenamente al niño, comprenderlo y comprender lo que necesita, puede diseñar un método educativo adecuado para él. Los niños de clases pequeñas están limitados por su nivel de desarrollo cognitivo y tienen poca experiencia de vida. A menudo sólo les interesa aprender sobre objetos familiares e interesantes con los que suelen entrar en contacto en la sociedad cotidiana. Por lo tanto, cuando elijo diseñar actividades sobre Sanxingdui, primero clasifico las actividades relacionadas para convertirlas en un tema y luego aprendo de objetos familiares en la vida de los niños, para que los niños puedan aprender fácilmente bajo una línea principal clara. Por ejemplo, quería tomar "La gente de Dali no usa zapatos, deja que los niños piensen qué zapatos regalarle a la gente de Dali" como punto de divergencia, así que diseñé varios zapatos, zapatos grandes y zapatos pequeños, hermosas pantuflas, Dali. gente, para Dali gente zapatos y una serie de actividades. Deje que los niños observen primero los zapatos reales en la vida, enriquezcan su experiencia perceptiva y desarrollen su creatividad a través de diversas formas, como la comprensión, la experiencia, el sentimiento, el habla y la operación. Tales como: actividad lingüística: "Los zapatos del pueblo Dalí". Después de observar a Dali Man, los niños descubrieron que Dali Man no usaba zapatos, por lo que todos dijeron que debían ponerle zapatos. Yuan Linxi dijo: Quiero darle flores y zapatos de tela (para que los use); Zhang Yinan dijo: Le daré los zapatos de Ultraman (para que los use); Yang Dui dijo: Le daré un par de zapatos brillantes; Quiero darle los tacones altos de mi madre; Yu Peining dijo: Le daré un par de zapatos voladores para luchar contra los monstruos. Li Dui dijo: Quiero darle patines, así que se puso los patines y se fue a patinar. Estas actividades se acercan a la experiencia de vida de los niños, les gustan mucho y utilizan su imaginación durante la participación activa. En las siguientes actividades artísticas, eligieron diferentes estilos de zapatos, los crearon con audacia y diseñaron varios patrones hermosos. Cuando "regalaron" los zapatos que diseñaron a Daliren, sus manitas no pudieron evitar acariciar los "regalos" que les dieron y seguían recomendando a sus amigos: "¡Este es un regalo mío!", Dijo su carita con una sonrisa. Dulce sonrisa. Otro ejemplo: utilizando la cerámica de Sanxingdui como punto de divergencia del pensamiento creativo, diseñé una serie de actividades, como cerámica exquisita, diseño de vajillas y comprensión de los utensilios de cocina con trípode de cerámica. Guío a los niños para que aprendan sobre las diversas cerámicas que traen a sus vidas y difundo su pensamiento, creatividad y habilidades prácticas a través de actividades de albañilería y actividades de pintura que les gustan a los niños. En la actividad "Hermosa Cerámica", guié a los niños a observar sus formas una por una, y los niños dieron muchas respuestas inspiradas por la maestra. Por ejemplo, cuando un niño ve una copa de vino, dice: le gusta comer estofado (olla), le gusta beber té (tapar un tazón de té), le gustan las lámparas de aceite (lámparas antiguas encendidas), le gustan los frascos de chucrut. , etc. Al ver un juguete de cerámica, el niño dijo: Parece una casa, como un auto, como un auto de policía, como un frasco para dinero, etc. Muy imaginativo. En la actividad del albañil "Diseñar vajillas", muchos niños primero hicieron cuencos con masa y vasitos de gelatina, y platos y cucharas con masa y copos de nieve. Debido a que la maestra les dio más espacio libre a los niños, los niños hicieron muchas cosas relacionadas con la comida, como helados, fideos, galletas, pasteles, hamburguesas, huevos, bolas de masa, etc. Zuo Xingya también hizo una copa de vino primero. Cuando la copa de vino se inclinó, dijo: Era el altavoz instalado en el auto por el vendedor de huevos, y luego hizo una canasta de huevos para vender allí; yo; Liu Xinyue hice una pulsera y me la puse en la mano. Ella bailaba mientras hablaba, muy creativa. Los niños crean con valentía en diversas actividades cercanas a la vida y experimentan la alegría del éxito. En segundo lugar, hable con sus hijos y déles espacio para pensar. 1. Cultivar la flexibilidad y la creatividad de los niños mediante la resolución de problemas. En la actividad de creación musical: "En la Granja", en el agradable ambiente creado por la profesora, los niños rápidamente prepararon un patito sorbiendo en la granja.

Los cachorros ladran en la granja...; los corderos están en la granja. Ternero en la granja, Christhenes. En ese momento, He Deyu dijo: El tigre está en la granja. Du Longxue inmediatamente respondió que el tigre no estaba en la granja; Yu Peining inmediatamente continuó diciendo: Había un tigre en la granja y los tres niños se pelearon en voz alta. No los regañé, pero dije con una sonrisa: "¿Puedes contarles a los niños uno por uno lo que dijiste?" Después de que todos escucharon en silencio, pregunté: "¿Hay tigres en la granja?". Muchos niños dijeron: "No". ." Zhang Yinan dijo: "Sí". Los niños respondieron inmediatamente: "No hay tigres en la granja, pero hay tigres en el bosque". Yu Peining continuó: "Los tigres se comen animales pequeños". Yo fingí estarlo. sorprendido: "Oh, ¿en serio?" Él asintió seriamente y dijo: "Sí". Luego pregunté: "¿Dónde les gusta vivir a los tigres?" Todos dijeron: "¡Hay tigres en el zoológico!" Todos inmediatamente confirmaron su afirmación: " Vi un tigre en el zoológico." Entonces cantamos juntos la nueva letra: El tigre está en el bosque. ;El tigre está en el zoológico. Inspirándose en mí, crearon una nueva letra: León en el bosque. El lobo está en el hoyo, etc. Los niños encuentran naturalmente las respuestas correctas durante las discusiones, lo que les impulsa a seguir pensando y hace que su pensamiento creativo sea más amplio y flexible. 2. El maestro utiliza preguntas inspiradoras para plantear preguntas durante el proceso de aprendizaje para alentar a los niños a pensar activamente. A los niños de hoy les gusta preguntar por qué pasa todo y ya no les gusta hacer radios. Por eso trato de no contarles a los niños los resultados primero, sino que les planteo preguntas para despertar la curiosidad de los niños, para que puedan pensar activamente e imaginar con valentía. Por ejemplo, en actividades sociales, sombreros redondos. Ya no cuento la historia de "el sombrero redondo cae al árbol y no se lo puede quitar" para abrir el apetito de los niños. Luego dijo en tono suplicante: "¿Quién le ayudará a pensar en una buena manera?" El entusiasmo de los niños se despertó de inmediato y pensaron en muchas buenas maneras para Yuanyuan: dejar que el elefante enrolle el sombrero hacia abajo con su trompa, use el poste del árbol para golpearlos (golpearlos), usar el cinturón del avión, usar el cuchillo para cortar el árbol y obtener el sombrero, dejar que Ultraman obtenga el sombrero, subir la escalera para obtener el sombrero, dejar que el mono suba al árbol para obtener el sombrero , deja que la policía se lleve el sombrero, usa el garrote dorado para conseguir el sombrero. Después de que a los niños se les ocurrieron tantas ideas, la maestra contó una historia para que los niños se inspiraran con la vívida trama. Los niños aprenden a ser amigables y serviciales durante las actividades y, al mismo tiempo, su pensamiento creativo se desarrolla hasta cierto punto al pensar en formas. Otro ejemplo: en la actividad "Lo más caliente", primero hablé con los niños en un tono relajado: "¿Qué es lo más caliente?" Los niños respondieron con entusiasmo y hablaron sobre muchas de las cosas que pensaban que eran las más calientes: el sol, Agua caliente, luna, agua hirviendo, las flores calientan cuando hace calor, agua caliente para bañarse, fuego, barbacoa, edificios de verano, el sol calienta en el tobogán. Después de que la maestra guió a los niños a comparar, percibir y comprender, se dieron cuenta de que el sol es lo más caliente. Cuando la maestra preguntó: "¿Qué puedo hacer para refrescarme cuando hace calor?" En ese momento, el pensamiento de los niños fue muy rápido y se les ocurrieron muchas ideas. Tales como: soplar aire para refrescarse, tomar una ducha fría, abanicarse, caminar sobre la nieve, abrir la ventana, sumergirse en una fuente termal y comer helado. En tercer lugar, socialice con los niños y cultive su creatividad en actividades de juego. Los juegos son las actividades favoritas de los niños y también son una forma y un medio importante para desarrollar el pensamiento creativo de los niños. En los juegos, los niños están de buen humor, llenos de energía y pueden utilizar libremente su pensamiento y su imaginación. Nuestros profesores deben aprovechar la oportunidad para guiarlos y animarlos a promover el desarrollo del pensamiento creativo de los niños. Por ejemplo, antes de la actividad "Divertido palo dorado", primero preparé un palo dorado para cada grupo de niños. Después de presentar la actividad a través del bolsillo mágico del juego, movilicé el interés de los niños por aprender y luego los guié para que observaran la forma de la vara dorada desde diferentes ángulos. El pensamiento de los niños es bastante activo y su pensamiento creativo no es tan bueno como el nuestro. Por ejemplo, mirando el bastón dorado, decían: como una tubería de agua, como una lámpara fluorescente, como paja, como un remo, como un aro dorado, como un asta de bandera roja. Visto verticalmente (bastón dorado): como una muleta, como una caña de bambú, como el tronco de un árbol...; visto de lado (bastón dorado): como la ladera de una colina, como una escalera, como un tubo de acero en una obra. En los eventos siempre soy uno de ellos. Observo, busco y juego con ellos con el palo dorado, para que los niños estén felices de aprender y desarrollar su creatividad en un ambiente relajado y agradable. El siglo XXI es un siglo de innovación, que requiere una gran cantidad de talentos innovadores y una enseñanza innovadora por parte de los docentes. "En realidad, simplemente no existen niños completamente carentes de creatividad", dijo Bartel. Así que pongámonos en condiciones de escuchar a cada niño, compartir sus hallazgos y llenar sus mentes con preguntas, animando así a los niños a pensar positivamente y crear. audazmente y llegar a un final satisfactorio para sus vidas página tras página.

¡Ya has calificado la respuesta! Bien:4 ¡Ya lo has puntuado! Malo:0 ¡Ya lo has evaluado! Texto original: 1 ¡Ya lo has puntuado! No original: 1 Pescando solo junto al río 2008-03-26 17:28 Respuesta satisfactoria: 50% Investigación sobre factores desfavorables y contramedidas para cultivar la creatividad de los niños en los jardines de infancia -

Factores desfavorables y contramedidas para cultivar la creatividad de los niños en jardines de infancia Investigación sobre contramedidas - Documento sobre educación de la primera infancia - Investigación sobre factores desfavorables y contramedidas para cultivar la creatividad de los niños en los jardines de infancia 1. Pregunta: | 265438+El siglo XX requiere talentos con alto coeficiente intelectual, mucha creatividad y mucha emoción. Los resultados de las investigaciones psicológicas muestran que si se pasa por alto el período crítico para el desarrollo de la creatividad, el desarrollo de la creatividad humana se convertirá en una charla vacía. Por tanto, el desarrollo de la creatividad debe comenzar con los niños. En la primera infancia, el entrenamiento del pensamiento consciente en los niños puede sentar una buena base para su futuro desarrollo intelectual. En particular, cultivar el pensamiento creativo de los niños no sólo juega un papel importante en la cognición y el desarrollo actuales de los niños, sino que también sienta las bases para futuras actividades creativas. Adaptarse mejor a las exigencias del desarrollo social. En las actividades de enseñanza infantil, el cultivo de la creatividad de los niños involucra diversos campos educativos. En la práctica, también se ha descubierto que existen factores desfavorables que restringen el cultivo de la creatividad de los niños en el sistema educativo de jardín de infantes: (1) La conciencia creativa de los maestros no es fuerte. (2) El contenido educativo no es propicio para promover el desarrollo de los niños pequeños. Los niños carecen de oportunidades prácticas. Sus manifestaciones son: (1) La conciencia creativa de los maestros no es fuerte y el cultivo del pensamiento creativo de los niños requiere la inspiración y guía de los adultos. Y algunos profesores sólo piensan en dejar que los niños utilicen el pensamiento creativo cuando sea necesario. Por lo general, se ignora el desempeño del pensamiento creativo de los niños. (2) El contenido educativo no es propicio para promover el desarrollo de los niños. Algunos maestros tienen una comprensión unilateral de las actividades de pensamiento creativo y diseñan actividades para cultivar el pensamiento creativo, independientemente de si las actividades son adecuadas para las características de edad y el nivel de desarrollo de los niños de esta clase. Para los niños de esta clase, el contenido educativo es demasiado alto o demasiado bajo. (3) Los niños carecen de oportunidades prácticas. El modo de pensamiento de los niños se basa principalmente en el pensamiento de imágenes concretas, y algunos maestros simplemente dejan que los niños imaginen de la nada y usan representaciones para recordar e imaginar, lo que limita el pensamiento de los niños. En segundo lugar, no favorece el desarrollo de la creatividad de los niños. 1. Restringe el desarrollo de la creatividad de los niños. La conciencia innovadora de los docentes incide directamente en el cultivo de la creatividad de los niños. Sin maestros creativos, es imposible cultivar niños con pensamiento creativo; los maestros creativos infiltrarán el cultivo del pensamiento creativo de los niños en la vida diaria, tendrán una gran capacidad de observación y aleatoriedad, y permitirán que los niños desarrollen el amor por la observación y las buenas cualidades de la observación. amar el descubrimiento y el pensamiento. 2. Si el contenido educativo que afecta los hábitos de pensamiento de los niños promueve el desarrollo de los niños es la clave para cultivar el pensamiento creativo de los niños. Si el contenido seleccionado excede el nivel de desarrollo de los niños de esta clase, el pensamiento de los niños no será limitado y poco a poco dejarán de pensar si no están interesados. Si el contenido se elige demasiado bajo, el niño podrá darse cuenta sin pensar y no habrá desarrollo para el niño. Por tanto, la selección de profesores es muy importante. 3. Afecta el nivel de participación activa de los niños. Los niños carecen de oportunidades prácticas, no tienen experiencia personal y no pueden pensar bien, y mucho menos crear. El pensamiento de los niños se lleva a cabo estimulando el cerebro a través de diversos sentidos (escuchar, ver, hacer, hablar, oler, etc.). ). Por lo tanto, los niños exploran, descubren y crean en las actividades de apilar, construir, colocar y pelear. 3. Nuestras contramedidas y prácticas (1) Mejorar la propia conciencia creativa de los docentes. Para cultivar niños creativos, necesitamos docentes creativos. El académico estadounidense Smith cree: “Los llamados profesores creativos son aquellos que son buenos para absorber los últimos resultados científicos educativos, aplicarlos activamente a la enseñanza, tienen conocimientos únicos y pueden encontrar nuevos métodos de enseñanza eficaces 1. Fortalecer el estudio de la teoría. El nivel de creatividad de los maestros es crucial para el cultivo de la creatividad de los niños, por lo que los maestros deben fortalecer el estudio de los conocimientos teóricos relevantes y aprender a cultivar la creatividad de los niños en las actividades diarias de enseñanza e investigación y comprender los métodos. , enfoques y contenidos para cultivar el pensamiento creativo, discutir entre ellos y descubrir qué hacen bien y qué necesita mejorar en función de su trabajo real 2. Las actividades de educación creativa enriquecen las actividades diarias de los niños. La creatividad de los maestros afecta directamente. el desarrollo de la creatividad de los niños. Los maestros y los niños se llevan bien día y noche. Los niños están llenos de curiosidad sobre el entorno que los rodea y les encanta preguntar por qué, por ejemplo, cuando un niño ve un arco iris, ya no se contenta con que los adultos se lo digan. esto es un arco iris", pero plantea más preguntas. : “¿Cómo se forma un arco iris? ". Indica que los niños ya tienen la capacidad de pensar en actividades de investigación.

Los profesores deben proteger el deseo de los niños de explorar activamente el conocimiento y apoyar las preguntas de los niños por curiosidad. Los maestros no deben ignorar ni criticar a los niños porque sus ideas son absurdas, extrañas e irrelevantes. En cambio, deben hacer todo lo posible para brindarles comodidad y satisfacer su sed de conocimiento. Por lo tanto, los maestros deben tener una aguda observación y perspicacia. Observar oportunamente las cosas y fenómenos que interesan a los niños; los maestros también deben adaptarse a las circunstancias y aprovechar las oportunidades educativas para brindar afirmación y orientación. Después de una actividad al aire libre, mis hijos y yo nos sentamos en los escalones de piedra junto a la pared para descansar. Levanté la mano y de repente encontré una sombra en el suelo. Comencé a hacer diferentes gestos para que los niños vieran cómo se veía y cómo se veía. Los niños estaban muy animados y jugaban con pájaros, pavos reales, aviones, teléfonos móviles y otras manitas. (2) El contenido de la educación debe promover el desarrollo de los niños. El objetivo principal de la educación creativa infantil es lograr el desarrollo de los niños en todos los aspectos. Especialmente capacidad de pensamiento, capacidad de expresión del lenguaje y capacidad de observación. Capacidad para afrontar problemas, etc. Los profesores juegan un papel importante en esto. La selección del contenido educativo, las formas educativas, la aplicación de métodos educativos y cómo enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes son todas habilidades educativas necesarias para que los profesores implementen la educación creativa. En primer lugar, los profesores deben estar familiarizados con las características de edad y los niveles de desarrollo de los niños de esta clase y establecer objetivos educativos sobre esta base. A principios de semestre realizamos una prueba preliminar del pensamiento creativo de los niños. Sobre esta base, se implementa la educación creativa para que el trabajo de los docentes tenga un propósito y esté planificado. En segundo lugar, debemos elegir materiales didácticos adecuados para cultivar las capacidades de los niños. Se debe impregnar el pensamiento creativo en lugar de seleccionar ciegamente el contenido del material didáctico para cultivar el pensamiento creativo. De hecho, el objetivo de algunas actividades en las cinco áreas principales del jardín de infantes es entrenar el pensamiento creativo. Por ejemplo, el campo de lenguaje "Sing Yourself" en la clase alta permite a los niños observar primero las características principales de un objeto y luego componer creativamente canciones infantiles; el juego del periódico, un campo de salud de clase media, crea una variedad de juegos a través de los niños; percepción de las características de los periódicos; en el entorno natural de las clases pequeñas, comprender los círculos inspira a los niños a pensar en cómo se ve un círculo después de comprender las características de un círculo. ¿Qué es redondo? Inspire a los niños a imaginar y pensar. Nuevamente, las preguntas del profesor también son importantes. Como todos sabemos, los profesores deberían hacer preguntas provocativas. Sin embargo, la dificultad de las preguntas debe basarse en el nivel de desarrollo de los niños de esta clase, para que puedan pensar por sí mismos y usar su cerebro para responder las preguntas. Estar demasiado triste no es bueno para los niños. Por ejemplo, una actividad de enseñanza de idiomas "Paraguas Rojo" se puede llevar a cabo en clases medias y grandes. En clases más grandes, podemos preguntar "¿Cuándo es esto?" porque la comprensión de los niños sobre el tiempo mejora. Pregunte: "¿Qué hace el conejito ahí fuera?" Los niños empiezan a pensar e imaginar. "¿Qué está haciendo el conejo con el paraguas?" Pida a los niños que se extiendan e imaginen lo que pasó después. Esta pregunta es un desafío para los niños pequeños. Debido a que lo que sucede después no está en la imagen, sino fuera de la imagen, esto requiere que los niños usen su imaginación para pensar. Este contenido es demasiado difícil para la clase media. Debido a que están limitados por su conocimiento y experiencia existentes, las preguntas formales deberían ser más simples y vívidas. Debe haber algo en la imagen dada que ayude a imaginar, como un gran árbol, un campo de hongos, etc. Puede preguntar: "¿Qué puede hacer un conejo con un paraguas?" Primero deje que el niño observe la imaginación de la imagen auxiliar en la imagen. Si ves un árbol grande, puedes usar el mango del paraguas para enganchar las ramas y recoger frutas; si ves hongos, puedes usar el paraguas como una canasta para guardar hongos y cosas similares. Con las posibles sugerencias dadas por el maestro, los niños pueden desarrollar su pensamiento y hablar sobre otras cosas además de las imágenes, lo cual es muy adecuado para las características de edad de los estudiantes de secundaria. (3) Dar a los niños más oportunidades para realizar actividades es una forma eficaz de promover la creatividad de los niños. Como la inteligencia no se puede separar del pensamiento y el pensamiento no se puede separar de la acción, el pensamiento de los niños es intuitivo y visual. La actividad es simplemente una especie de pensamiento de acción intuitivo, que se adapta a las características psicológicas del niño. Al mismo tiempo, la actividad en sí permite a los niños usar su cerebro para pensar y también reciben mucha información nueva. Existen muchos tipos de actividades educativas para niños. Tales como: juegos, producción, música, arte, narración, etc. Pero en estas actividades, los profesores deben preparar materiales ricos para que los niños les ayuden a pensar e imaginar. Por ejemplo, en la "clasificación" de las actividades matemáticas, a los niños se les proporciona un conjunto de imágenes, cuyo contenido son automóviles, trenes, carros, barcos de vapor, barcos de madera y aviones, y se deja que los niños los clasifiquen. Los niños pensaban mientras colocaban las tarjetas. La mayoría de los niños las dividieron según el medio de transporte o los colores en el cielo, en el suelo y en el agua. También surgió una división distintiva: se dividía al niño según fuera un motor o un ser humano. Se puede observar que la entrega de materiales es fundamental. En el área de arte también ponemos muchos materiales. Un día, Du Wenchu ​​​​estaba frotando al cerdo con barro. Cuando frotaba el rastrillo, descubrió que siempre le encantó frotar el rastrillo con barro. Pensó por un momento y vio un palillo a su lado.

Tuvo una idea, dobló el palillo a la longitud requerida y lo insertó en el rastrillo. Una sonrisa victoriosa apareció en su rostro. Entonces la maestra pone muchos materiales, que es la base para que los niños se muevan. A través de experimentos, los niños de nuestra clase han logrado grandes avances en todos los aspectos. Tienen mentes activas, una rica imaginación y les encanta preguntar "por qué". Al mismo tiempo, observa las cosas con atención y sabe expresar sus puntos de vista mediante el lenguaje. Varios niños tímidos y tranquilos de la clase también adquirieron confianza. Se mejoran las habilidades de resolución de problemas de los niños. Pedir ayuda a los profesores reduce el número de quejas. Lo anterior es mi investigación sobre las deficiencias de la educación preescolar tradicional, así como algunas contramedidas para desarrollar la creatividad de los niños. Es necesario prestar atención. Cultivar la creatividad de los niños es un tema de exploración a largo plazo.