Análisis del séptimo libro de texto de chino de primaria.

1. Descripción general de materiales didácticos: Los materiales didácticos de este volumen están organizados en grupos. Todo el libro está dividido en 8 grupos. Cada grupo incluye tres partes: introducción, ejemplos de lecciones y jardines chinos. Los libros de texto continúan agrupados por temas. Los temas son ricos en connotaciones, cercanos a la vida de los niños, llenos de valor educativo y sentido de los tiempos, y resaltan las características del aprendizaje del idioma chino. Los ocho temas son: maravillas naturales, observación y descubrimiento, cuentos de hadas chinos y extranjeros, animales escritos por escritores, patrimonio mundial de China, verdad sobre el mundo, historias de crecimiento y logros científicos y tecnológicos. Entre ellos, el tercer grupo (cuentos de hadas chinos y extranjeros) y el séptimo grupo (historias de crecimiento) también organizaron un aprendizaje integral, haciendo que el contenido y la forma del aprendizaje de estos dos grupos sean más coloridos. Una introducción al comienzo de cada grupo identifica el tema del grupo y plantea los requisitos de aprendizaje. Esta lección consta de 3-5 textos. Los textos están escritos sobre temas especiales y se dividen en lectura intensiva y lectura rápida. Hay 32 textos en el libro, de los cuales 18 son de lectura intensiva y 14 son de lectura rápida. Se realizan ejercicios de pensamiento tras una lectura intensiva del texto. Hay una conjunción delante del texto al hojear el texto, conectar el texto anterior y posterior e indicar los requisitos de aprendizaje del texto hojeado. Al final de algunos textos, hay "paquetes de información" o "enlaces de lectura" para ayudar a los estudiantes a comprender materiales relevantes o enriquecer el contenido de lectura. Hay 8 textos de lectura opcionales al final del libro de texto. Cada jardín de idiomas consta de cinco columnas. Cuatro de ellas son columnas fijas: comunicación oral, ejercicio, mi descubrimiento y acumulación. También hay "red de banda ancha", "lenguaje interesante", "plataforma de visualización" e "historia idiomática", que se organizan dos veces en cada uno de los ocho parques lingüísticos. Organizar dos "redes de banda ancha" en los grupos quinto y octavo para guiar la recopilación y comprensión de información sobre el patrimonio mundial y los logros científicos y tecnológicos de China en los grupos tercero y séptimo para un aprendizaje integral, China El plan de lección; El Canal de la Red de Educación General brinda un escenario para que los estudiantes se comuniquen y muestren resultados integrales del aprendizaje. Este libro requiere saber 200 palabras y escribir 200 palabras. Las palabras que debe saber están ordenadas en los textos de lectura intensiva y de lectura rápida, y se enumeran en las palabras nuevas después de clase; las palabras que debe escribir solo están ordenadas en el texto de lectura intensiva y se enumeran en el cuadro posterior; clase. Hay dos listas de vocabulario al final del libro de texto. "Tabla 1" es la palabra que debe entenderse y "Tabla 2" es la palabra que debe escribirse. Hay una lista de palabras después de cada grupo de textos, dividida en dos columnas: lectura, escritura y lectura. "Leer, leer, escribir" enumera las palabras que aparecen en este conjunto de textos de lectura intensiva y se componen de palabras que se pueden leer y escribir; las palabras enumeradas en "Notas de lectura" se componen de palabras que deben entenderse y; las palabras que deben entenderse se hojean. Las palabras que aparecen y se componen de palabras que se pueden leer y escribir también se enumeran en "Notas de lectura".

2. Características de los materiales didácticos:

Primero, fortalecer la conciencia de los objetivos e implementar los objetivos de enseñanza del chino de forma integral y precisa.

Los estándares curriculares plantean el concepto básico de "mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes", y a partir de este concepto básico se propone la enseñanza del chino desde las tres dimensiones de conocimiento y habilidad, proceso y método, emocional. actitud y valor Metas, plantear metas generales y metas escénicas. Esta es la base para que podamos captar los objetivos de enseñanza.

En segundo lugar, fortalecer la integración y organizar los materiales didácticos en torno a temas especiales.

Este libro de texto continúa escribiéndose en grupos según los temas, y las ideas para determinar los temas se amplían en comparación con libros anteriores. Además de los temas ideológicos, "Cuentos de hadas chinos y extranjeros" es un tema desde una perspectiva estilística, mientras que "Animales en la pluma de los escritores" se centra en la comprensión de la forma de expresión del artículo. De acuerdo con la idea de "simplificación y síntesis del contenido del material didáctico" propuesta por los estándares curriculares, al compilar materiales didácticos por temas se debe prestar atención a fortalecer la síntesis. Los textos de cada grupo están escritos en torno a temas temáticos, y el contenido a partir de "Introducción a los jardines chinos" también está organizado en torno a temas temáticos. Además, todo el contenido de aprendizaje y las actividades organizadas en torno al tema se entrelazan y se cuidan entre sí, de modo que se entrelazan. De esta forma, todo el conjunto de materiales didácticos e incluso el libro completo se convierten en un todo orgánico.

En tercer lugar, fortalecer la función de orientación del aprendizaje y guiar a los estudiantes para que estudien este libro de texto de forma independiente, cooperativa y exploratoria.

Al escribir, se debe tener en cuenta tanto la enseñanza de los profesores como el aprendizaje de los estudiantes, de modo que el libro de texto se convierta tanto en un "libro de texto" para los profesores como en un "texto de aprendizaje" para el aprendizaje independiente, cooperativo y colaborativo de los estudiantes. aprendizaje basado en la indagación. Esta característica se presenta en los materiales didácticos de muchas maneras: en primer lugar, antes, durante o después del texto, se guía a los estudiantes a leer y pensar mientras hacen burbujas, y en segundo lugar, a realizar la lectura por sí mismos, en la práctica del pensamiento de la lectura intensiva; se hacen arreglos para guiar el pensamiento independiente, la cooperación y las preguntas de investigación; tercero, organizar una "lista de palabras" al final de cada grupo de textos para permitir a los estudiantes verificar y probar las palabras aprendidas en cada grupo; cuarto, en el Jardín de China; , están mis descubrimientos, plataformas de visualización y redes de banda ancha y otras columnas, que reflejan autonomía, cooperación y aprendizaje por investigación.

En cuarto lugar, fortalecer la apertura y estrechar la conexión entre los estudios chinos y la vida real.

Aprender chino es aprender la lengua materna y los recursos de aprendizaje están en todas partes. Por lo tanto, el aprendizaje del chino no debe limitarse a los libros de texto y las aulas, sino que debe guiar el aprendizaje del chino hacia la vida y ampliar las formas de aprender chino. Basándose en este concepto, la recopilación de materiales didácticos fortalece la apertura y vincula estrechamente el aprendizaje del chino con la vida real. Las principales manifestaciones son: primero, guiar a los estudiantes a utilizar ejemplos de la vida para profundizar su comprensión del lenguaje; segundo, extraer temas de comunicación oral de las necesidades reales de la vida y practicar la escritura; tercero, combinar el estudio de textos para guiar la lectura extracurricular, enfocándose en "; Los cuentos de hadas de Grimm" y "La educación del amor" guían a los estudiantes a leer el libro completo; en cuarto lugar, a través del aprendizaje integral, llevan a cabo diversas formas de actividades de práctica china. Este acuerdo refleja plenamente la integración de diversas actividades de aprendizaje de chino, como escuchar, hablar, leer y escribir, así como la estrecha conexión entre el aprendizaje de chino dentro y fuera del aula, amplía los canales para el aprendizaje de chino y permite a los estudiantes aprender y utilizar. Chino en diversas actividades prácticas.

3. Objetivos de aprendizaje:

(1), en términos de alfabetización y escritura, haber reconocido 200 palabras nuevas y saber escribir 200 palabras, haber reconocido 2400 palabras y saber escribir 1.800 palabras. .

(2) En términos de lectura, seguimos dando gran importancia a la formación lectora. La mayoría de los textos requieren lectura en voz alta, lo que refleja el objetivo de "leer en voz alta en mandarín de forma correcta, fluida y emocional" propuesto por la Asociación. estándares curriculares de la escuela media. Al mismo tiempo, se fortaleció la formación en lectura silenciosa. Los estándares del plan de estudios requieren “aprender a leer en silencio” en los grados inferiores y “inicialmente aprender a leer en silencio” en los grados intermedios.

(3) En cuanto a la comprensión y acumulación de lectura, la mediana edad tiene requisitos más altos en comparación con la edad más temprana. En la etapa inicial, los estudiantes reciben capacitación principalmente para "comprender el significado de palabras y frases en el texto según el contexto y la vida real, y acumular palabras y frases en la lectura". En la mediana edad, los estudiantes deben ser capacitados para "captar preliminarmente el contenido principal del artículo y comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​en el artículo" y "acumular hermosas palabras y oraciones maravillosas en el artículo".

(4) Los estándares del plan de estudios también establecen nuevos requisitos para la lectura de mediana edad: "Aprender a hojear y comprender el artículo de forma aproximada". Por esta razón, este conjunto de libros de texto incluye hojeados a partir de tercer grado. Hay 8 artículos en cada volumen para el tercer grado de la escuela secundaria y el número de textos de lectura por encima para el cuarto grado se ha aumentado a 14 con el fin de fortalecer el entrenamiento de la capacidad de lectura por encima.

(5) Desde la perspectiva del ejercicio, el tercer grado de la escuela secundaria es la etapa inicial del ejercicio. Los ejercicios de tercer grado se centran en estimular el interés y hacer que los estudiantes se sientan felices de expresarse con palabras, permitiéndoles principalmente expresarse libremente en cualquier forma. El primer volumen del libro de texto de cuarto grado todavía se centra en cultivar el interés de los estudiantes en los ejercicios, continúa animándolos a expresarse libremente en cualquier forma y, al mismo tiempo, presta atención a guiarlos para que escriban claramente lo que quieren expresar. Aprender a escribir mensajes de texto también está incluido en el libro de texto y también está claramente establecido en los objetivos de enseñanza para la mediana edad.

En segundo lugar, análisis de clase.

Hay 44 estudiantes en esta clase, 22 niños y 22 niñas. Después de tres años de aprendizaje del idioma chino, la mayoría de los estudiantes han desarrollado buenos hábitos de estudio, pero todavía hay cuatro o cinco estudiantes que padecen enfermedades crónicas, problemas de audición y no pueden completar sus tareas de manera consciente. Las habilidades de escritura de los estudiantes varían. Los estudiantes excelentes escriben con elocuencia y consideran que escribir es un placer, mientras que los escritores malos no pueden escribir muchas palabras durante mucho tiempo y son muy dependientes.