Métodos de enseñanza de química más utilizados
Primero, el método de enseñanza
El método de enseñanza es una forma que tienen los profesores de impartir conocimientos a los estudiantes de forma coherente a través de un sistema lingüístico. A través de descripción, descripción, explicación y razonamiento paso a paso, transmite información, imparte conocimientos, aclara conceptos, demuestra reglas, leyes y fórmulas, guía a los estudiantes para analizar y comprender problemas y promueve el desarrollo de la inteligencia y la inteligencia de los estudiantes. carácter moral. Dado que el lenguaje es la herramienta principal para transmitir experiencias y comunicar ideas, la enseñanza es un método principal de enseñanza y otros métodos deben complementarse con algo de enseñanza. El método de enseñanza requiere que el contenido de la enseñanza sea científico, sistemático e ideológico. No sólo debe resaltar los puntos clave y las dificultades, sino también sistemático y completo, para que los estudiantes puedan obtener conocimientos confiables y mejorar su pensamiento. En el proceso de enseñanza debemos prestar atención a la inspiración y las artes del lenguaje.
2. Métodos Experimentales
La química es una disciplina basada en experimentos. Los experimentos químicos pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender química, ayudarlos a formar conceptos químicos, adquirir conocimientos y habilidades químicas, cultivar las habilidades experimentales y de observación de los estudiantes y también ayudar a cultivar una actitud científica seria y realista y métodos de aprendizaje científicos. Por lo tanto, fortalecer los experimentos químicos es una parte importante para mejorar las habilidades de los estudiantes. En la enseñanza, debemos oponernos resueltamente al modelo orientado a pruebas de "experimentos de dibujo en la pizarra, experimentos de enseñanza en clase y experimentos de memorización después de clase", y hacer un buen trabajo en los experimentos de demostración seleccionados de los materiales didácticos. Haga una vista previa cuidadosa antes de la clase para asegurarse de que el fenómeno sea obvio, el efecto sea bueno y toda la clase pueda verlo claramente durante el experimento, la operación debe estar estandarizada y se debe prestar atención a inspirar y guiar a los estudiantes para que se eleven desde lo concreto; observación al pensamiento abstracto. Se requiere que los estudiantes preparen cuidadosamente experimentos grupales, observen cuidadosamente los fenómenos experimentales, analicen y juzguen el conocimiento que han aprendido, lleven registros cuidadosamente, completen informes experimentales y formen buenos hábitos experimentales. Para experimentos seleccionados y pequeños experimentos familiares, los maestros deben guiar y alentar a los estudiantes a realizarlos en actividades extracurriculares y cultivar su conciencia de la aplicación integral del conocimiento, el autoestudio y la innovación.
3. Método de Investigación Experimental
El llamado "modelo de enseñanza de investigación experimental" significa que los estudiantes utilizan sus conocimientos y habilidades existentes para actuar como exploradores y descubridores de nuevos conocimientos y diseñar sus propios conocimientos. Programa propio, un modelo de enseñanza que realiza experimentos operativos, explora y resuelve problemas. Su estructura básica es "problema-hechos experimentales-conclusión-aplicación". El proceso general de investigación experimental es: para comprender una determinada sustancia y explorar un determinado fenómeno químico, a menudo hacemos una pregunta, hacemos conjeturas relacionadas con el problema basándose en el conocimiento y la experiencia existentes, encontramos una solución al problema y llevamos a cabo Investigación química Experimentar, consultar información, confirmar y revisar sus conjeturas mediante análisis, inducción, razonamiento y demostración, y sacar conclusiones y respuestas razonables a preguntas.
En cuarto lugar, el uso extensivo de la enseñanza asistida por multimedia
La enseñanza multimedia se refiere a la selección y el uso racional de la enseñanza moderna a través del diseño de la enseñanza de acuerdo con los objetivos de enseñanza y las características de los objetos de enseñanza. en el proceso de enseñanza, y combinado orgánicamente con los métodos de enseñanza tradicionales, * * * participa en todo el proceso de enseñanza, utiliza diversos medios de información para actuar sobre los estudiantes, forma una estructura razonable del proceso de enseñanza y logra el mejor efecto de enseñanza. Como novedad, la multimedia ha demostrado una gran vitalidad nada más entrar en las aulas. Para lograr buenos resultados docentes, creo que la enseñanza multimedia se puede utilizar en las siguientes situaciones.
1. Se debe utilizar multimedia cuando no se puedan realizar experimentos en las clases de química.
La química es un curso básico con fuertes aplicaciones experimentales y prácticas. Los experimentos de demostración de profesores y los experimentos de grupos de estudiantes juegan un papel muy importante en la enseñanza. Sin embargo, en la enseñanza real, muchos experimentos (como los de alto riesgo) no se pueden realizar en el sitio, lo que hará que algunos contenidos de enseñanza sean abstractos, aburridos y poco convincentes, lo que dificultará que los estudiantes comprendan y logren mejores resultados en el aula. Si en este momento se aplica la tecnología multimedia a la enseñanza en el aula y se utilizan hechos simulados en imágenes multimedia para atraer a los estudiantes y estimular sus sentidos, se lograrán efectos inesperados, logrando así el propósito de la enseñanza. Por ejemplo, cuando hablamos de la toxicidad del monóxido de carbono, no podemos usar experimentos específicos para expresarlo, pero para que los estudiantes comprendan profundamente esta propiedad, podemos demostrarla a través de animaciones vívidas para que se den cuenta de la importancia de proteger el medio ambiente.
2. Se debe utilizar multimedia para resolver problemas abstractos.
Los estudiantes de Junior Three tienen ciertas habilidades en el pensamiento abstracto y los fenómenos espaciales, pero aún les falta comprensión del mundo microscópico.
Cuando hablamos de la composición de los átomos, podemos utilizar imágenes multimedia para expresar la estructura de los átomos: el núcleo y los electrones fuera del núcleo. Los electrones se mueven a gran velocidad fuera del núcleo, concretando el concepto abstracto.
3. Se debe utilizar multimedia al comparar sustancias con estructuras y propiedades similares.
Existe mucho conocimiento sobre los compuestos elementales, pero algunas sustancias tienen estructuras o propiedades similares. El aprendizaje comparado favorece el dominio del conocimiento. Por ejemplo, cuando enseñamos las propiedades del monóxido de carbono, podemos comparar las propiedades del monóxido de carbono y del hidrógeno en un discurso de competencia y podemos usar diapositivas para presentar el contenido que se va a comparar. Podemos verificar las propiedades del monóxido de carbono a través de experimentos. Hemos aprendido las propiedades del hidrógeno y podemos mostrarlas en forma de videos, para que los estudiantes puedan dominar mejor los conocimientos y fortalecer la educación sobre seguridad. Al comparar los dispositivos experimentales para reducir el óxido de cobre con dos sustancias, se encontraron diferencias y se fortaleció la conciencia ambiental de los estudiantes.
4. Se debe utilizar multimedia en cada clase de revisión de capítulos y revisión general.
La etapa de revisión a menudo implica una gran cantidad de contenido, que es difícil de organizar para los estudiantes y requiere mucho tiempo y trabajo para los profesores explicarlo. En este momento, este conocimiento debería convertirse en material didáctico multimedia. Por ejemplo, después de clasificar y resumir el contenido que se va a revisar, utilice el software PowerPoint para crear un material didáctico y agregar algunos efectos de reproducción. Primero muestre el esquema para que los estudiantes respondan las preguntas y luego muestre el contenido debajo del esquema, que está organizado de manera muy clara. Los profesores utilizan estos materiales didácticos para facilitar a los estudiantes la comprensión del contexto del conocimiento y facilitar la comprensión y el dominio sistemáticos.
5. La multimedia se utiliza en la educación emocional de los estudiantes.
China es una civilización antigua con una larga historia. La historia ha demostrado que la civilización social y el progreso son inseparables de la química. Mediante la introducción de la contribución de la antigua China a la tecnología química, se cultiva el patriotismo de los estudiantes; mediante la introducción de conocimientos sobre energía, materiales, salud, medio ambiente, etc., se permite a los estudiantes comprender el importante papel de la industria química en el desarrollo social. y cultivar gradualmente el sentido de responsabilidad social de los estudiantes. A través de la comprensión dialéctica de los fenómenos químicos y la esencia química, se estableció una visión materialista dialéctica de los cambios de la materia del cambio cuantitativo al cambio cualitativo. La introducción de este conocimiento se basa únicamente en una descripción verbal, que no puede atraer la atención de los estudiantes. Si mira videos, películas y otros medios visuales, definitivamente obtendrá buenos resultados en la enseñanza.
Método de observación del verbo (abreviatura de verbo)
La observación es un método de aprendizaje importante. Para comprender los cambios de la materia, debemos comenzar con la observación, pensar a través de la observación, analizar y resumir científicamente las condiciones, fenómenos y conclusiones de los cambios materiales, usar nuestros propios sentidos y observar las condiciones, fenómenos y resultados de las sustancias y sus cambios a través de experimentos con instrumentos. Durante los experimentos químicos, se debe prestar especial atención a observar y registrar los fenómenos experimentales, incluidos: el color y el estado originales de la sustancia durante el proceso de cambio (como cambios en el estado y el color de la sustancia, luminiscencia, liberación de calor, formación de humo o niebla, liberación de gas, etc.); El color y el estado de la sustancia generada cambian después del cambio.
Sexto método de inducción comparativa
El proceso de aprendizaje es el proceso de acumulación de conocimiento. Para que el conocimiento sea fácil de extraer y aplicar, es necesario resumir y resumir el conocimiento de manera oportuna para que el conocimiento sea sistemático y esté conectado en red. El conocimiento de la química en la escuela secundaria cubre una amplia gama de áreas y está estrechamente relacionado. Sin embargo, la definición y aplicación de la terminología química y las cantidades químicas son bastante diferentes. Debido a que muchos estudiantes no dominan el conocimiento que han aprendido, han perdido pistas en el sistema de conocimiento y no pueden mantener su atención en aceptar nuevos conocimientos, lo que demuestra que el efecto memoria no es bueno. Para ayudar a los estudiantes a mejorar su memoria, intente sistematizar los conocimientos antiguos y nuevos en la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan comprender los entresijos del conocimiento y realmente comprender y dominar un concepto completo. Por ejemplo, con respecto a la preparación de gases en el laboratorio, la preparación de oxígeno y dióxido de carbono en el laboratorio se puede comparar, resumir y clasificar, y se pueden derivar las ideas y métodos de preparación de gases en el laboratorio, es decir, principios, dispositivos, pasos, recolección y prueba.
7. Métodos de práctica
La "práctica" no es solo una etapa de experimentación del conocimiento, sino también un vínculo para consolidar y profundizar el conocimiento y cultivar la capacidad de resolución de problemas, lo que conduce a retroalimentación de información sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes. Para la práctica primero debemos fortalecer la práctica en el aula y realizarla en clase. De acuerdo con las necesidades de los materiales didácticos y la situación de aprendizaje de los estudiantes, se planifican y organizan ejercicios básicos y ejercicios integrales para que los estudiantes practiquen, lo que no solo atiende a la mayoría, sino que también ayuda a formar a los mejores estudiantes.
La enseñanza es una actividad creativa, y la selección y aplicación de los métodos y medios de enseñanza debe considerarse en función de la situación real en todos los aspectos. No existe un enfoque único que sirva para todos, y depender únicamente de uno o dos métodos de enseñanza es, sin duda, un error. Como dice el refrán, "Hay métodos para enseñar, pero no hay un método fijo".
Cada docente debe elegir apropiadamente y utilizar creativamente métodos de enseñanza, expresar su propio arte de enseñar y formar su propio estilo de enseñanza.