Cómo preparar lecciones de matemáticas para la escuela primariaPero hay un problema muy destacado en mi entorno de enseñanza, que es: el profesor es muy duro y los estudiantes sufren. La razón más directa por la que "los profesores son muy trabajadores" es que una gran cantidad de preparaciones de lecciones arduas e ineficaces consumen tiempo y energía de los profesores para completar las tareas. Muchos de nuestros profesores copian casi todo el texto del "Manual de preparación de lecciones" ya preparado u otros excelentes planes de lecciones. Por supuesto, no es malo consultar los planes de lecciones de otras personas. La clave es si conviertes las prácticas de otras personas en tus propias ideas. Copiar mecánicamente los planes de enseñanza de otras personas, por muy buenos que sean, no necesariamente logra buenos resultados docentes. Esto me da ganas de decir: "Los profesores y el personal ya preparados son el fruto del trabajo de otras personas, como flores de papel colocadas en la ventana, sin vitalidad; lo investigué yo mismo, aunque no hay muchas sorpresas, pero después de todo Tiene sus raíces en mi comprensión de Yuan. Pensamientos salvajes, flores llenas de vitalidad. "Por lo tanto, debes tener tus propias opiniones al preparar las lecciones. Incluso si otros tienen buenas ideas, solo puedes comprender la verdad integrándolas en tus propios pensamientos y puedes usarlas de manera adecuada y natural en el aula. 1. Prepara las lecciones y Establecer nuevas ideas Concepto curricular. ¿Cuál es el nuevo concepto? El concepto es la ideología rectora de la enseñanza. Los conceptos curriculares avanzados provienen de una práctica docente exitosa. Debe resaltar la naturaleza básica, popular y de desarrollo. resalte los siguientes puntos en los estándares del plan de estudios: (1) Todos deben aprender matemáticas valiosas; (2) Todos pueden obtener las matemáticas necesarias (3) Diferentes personas tienen diferentes habilidades en matemáticas. Por lo tanto, se han producido diferentes desarrollos al preparar las lecciones. Deben lograr avances e innovaciones en sus conceptos. El contenido y los métodos de preparación de las lecciones no han cambiado. Si los maestros realmente establecen este concepto, solo prestarán atención a los estudiantes al preparar las lecciones. En segundo lugar, los objetivos de aprendizaje de los estudiantes deben definirse claramente en la preparación de las lecciones. Entre los objetivos curriculares específicos, se proponen cuatro objetivos curriculares de matemáticas: “conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas, actitudes y valores emocionales”. Combinar habilidades, actitudes, conocimientos y emociones para lograr el objetivo general del plan de estudios en la educación básica, es la implementación de la educación en emociones, actitudes y valores. un nuevo objetivo requerido por los estándares curriculares. Por lo tanto, además de los objetivos de "base dual", preste atención a los siguientes puntos: (1) Cada clase debe prestar atención al objetivo de cultivar los intereses, hábitos y métodos de aprendizaje de los estudiantes. Implementar este objetivo principal es más importante que enseñar a los estudiantes a dominar el conocimiento que han aprendido. Encarna una actitud, una emoción. (2) Cada lección debe prestar atención al objetivo de la enseñanza de transformar el conocimiento matemático en práctico. Habilidades.Esto se debe a que aunque los estudiantes han dominado el conocimiento matemático, no significa que puedan resolver problemas prácticos, ni significa que puedan resolver problemas prácticos. También se ha desarrollado la capacidad práctica para transformar el conocimiento matemático en habilidades. En tercer lugar, la preparación de las lecciones debe proporcionar recursos de aprendizaje ricos para adaptarse a las características de diseño de los nuevos libros de texto. "Dejar espacio de aprendizaje para los estudiantes de diferentes niveles". Estimular su interés por el aprendizaje. Los profesores deben profundizar en los materiales didácticos y explorar plenamente las ideas matemáticas contenidas en el conocimiento matemático. Sabemos que hay dos pistas en el sistema de libros de texto de la escuela primaria: la primera es el conocimiento matemático, que es una línea brillante escrita. en el libro de texto; el segundo es el método de pensamiento matemático, que es la ideología rectora para la preparación del libro de texto. El primero es fácil de entender y el segundo no es fácil de ver. es explicar por qué está escrito de esta manera. Al preparar las lecciones, debemos explorar los recursos materiales de enseñanza, dejar espacio de aprendizaje para los estudiantes de diferentes niveles, hacer ajustes preestablecidos para las soluciones que los estudiantes de cada nivel puedan pensar y guiar a los estudiantes. y presente en el aula con el propósito de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Cuarto, preparar las lecciones para encontrar el punto de entrada a la enseñanza. Los estándares curriculares establecen claramente: "Las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes". Por lo tanto, los profesores deben ser capaces de pensar en las siguientes cuestiones al preparar las lecciones: 1. ¿Qué saben ya los estudiantes? 2. ¿Qué resolvieron los estudiantes por sí solos? 3. ¿Qué más quieren saber los estudiantes? 4. Quiero saber si los estudiantes pueden resolver estos problemas mediante la cooperación. 5. ¿Qué cuestiones requieren la orientación y orientación del docente? 6. ¿Qué problemas es necesario ampliar y ampliar? Después de aclarar estas cuestiones, quedará claro el punto de partida y el objetivo principal de enseñar esta lección. Quinto, es importante preparar las lecciones después de enseñar.
Es importante preparar las lecciones antes de clase y escribir planes de lecciones, pero la reflexión después de clase y la preparación de dos lecciones son más propicias para la madurez y mejora profesional de los docentes. En la práctica docente, una vez que el aula está abierta y verdaderamente viva, habrá muchas variables inesperadas. La pregunta de un estudiante, un "ataque" y una emergencia desafiarán el diseño de enseñanza original. Los maestros registran estas emergencias después de clase y realizan análisis racionales de sus conceptos y comportamientos de enseñanza, el desempeño de los estudiantes y el éxito o fracaso de la enseñanza. A través de la reflexión, la experiencia y los conocimientos, ayúdese a resumir y acumular experiencia, y a formar un conjunto de sistemas de conocimientos y habilidades que puedan adaptarse a los cambios de enseñanza y controlar bien la enseñanza en el aula. La enseñanza requiere reflexión, y la reflexión puede conducir a la mejora. La finalización de una lección no significa el final de todo el proceso de enseñanza en el aula. Es necesario resumir cuidadosamente los éxitos y fracasos, considerar medidas correctivas y escribir un resumen breve y apropiado después de clase (es decir, una "posdata"). La “Posdata Docente” debe incluir estos contenidos específicos: ejemplos exitosos, motivos de deficiencias, ideas de mejora y experiencias de re-práctica. En particular, es necesario registrar los "puntos en blanco de la enseñanza" -es decir, los "puntos en blanco del aprendizaje"- de las respuestas de los estudiantes y de los fracasos de aprendizaje, a fin de detectar los "puntos en blanco de la enseñanza" de los profesores para poder seguir avanzando. mejorar y suplir sus propias deficiencias docentes. El trabajo de preparación de la lección solo se puede completar después de clase. Implementado en los aspectos anteriores: en el aula, "el pensamiento de los estudiantes es la clave de nuestra enseñanza, y simplemente los guiamos hacia adelante, principalmente impartimos conocimientos y habilidades, pero ahora asumimos como nuestra responsabilidad promoverlos". el desarrollo de toda la vida de los estudiantes; en el pasado, llevábamos el conocimiento a los estudiantes, y hoy acompañamos a los estudiantes para que encuentren el conocimiento; en el pasado, considerábamos los libros de texto como el mundo de los estudiantes; hoy hacemos que el mundo se convierta en libros de texto para los estudiantes; "