Cómo hacer preguntas en las clases de inglés de primaria
El método para hacer preguntas en la clase de inglés de primaria es el 1. Concéntrese en los intereses de los estudiantes y estimule su curiosidad haciendo preguntas.
El experto en educación alemán Stuart dijo una vez: La esencia del arte de enseñar no reside en enseñar, sino en inspirar, despertar y alentar. ? Por lo tanto, las preguntas de los profesores son más valiosas sólo si prestan atención a los intereses de los estudiantes, hacen que los estudiantes tengan el deseo de explorar y no puedan esperar a encontrar respuestas basadas en las preguntas del profesor.
Por ejemplo, ¿un profesor está enseñando Forest English 6B Unidad 5 con traducción? ¿Una fiesta? En la sección de la hora del cuento, basada en el texto, se presentaron las diferentes cosas que varios compañeros trajeron a la fiesta y se proporcionaron ilustraciones, pero no se explicaron los preparativos de Mike para la fiesta. Entonces la maestra mostró la ilustración (Mike sostenía una bolsa grande en su mano, sin saber lo que había dentro), y la maestra preguntó: ¿Qué hará Mike para la fiesta? Los estudiantes estaban llenos de curiosidad por la pregunta de la maestra y estaban ansiosos. para saber la respuesta. Entonces, con las preguntas en mente, los estudiantes se lanzaron rápidamente a la lectura del texto.
2. Captar los objetivos de enseñanza, responder a todas las preguntas y superar las dificultades.
Los objetivos de enseñanza son el centro y el alma de una clase. En la enseñanza en el aula, todas las formas y métodos de enseñanza se centran estrechamente en los objetivos de enseñanza, y las preguntas en el aula no son una excepción. En la enseñanza, los profesores deben diseñar cuidadosamente preguntas sobre aspectos clave del aula para guiar a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje paso a paso y, en última instancia, completar los objetivos de enseñanza de cada lección.
¿Por ejemplo, en la enseñanza de la traducción de Inglés 5A Unidad 4? ¿Pasatiempo? Lección uno, ¿en torno a esta lección? ¿Puedes presentar los pasatiempos de otros y compartir los tuyos? Para lograr este objetivo didáctico, el profesor divide el texto completo en dos partes para la enseñanza. Después de enseñar a los niños sus pasatiempos, ¿la maestra se hará cargo de ellos? ¿Qué son esas chicas? Haga preguntas sobre pasatiempos y luego pida a los estudiantes que lean rápidamente la tercera y cuarta partes del texto y descubran los pasatiempos de las niñas hojeándolas.
3. Capte la generación dinámica y haga preguntas para desencadenar un pensamiento profundo.
El diálogo en el aula se basa principalmente en preguntas y respuestas entre profesores y alumnos. Durante el proceso de preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes, habrá muchas partes generadas dinámicamente. Los maestros deben ser buenos para captar estas partes generadas dinámicamente y explorar constantemente con preguntas para despertar el pensamiento más profundo de los estudiantes y hacer que el aprendizaje sea más profundo y profundo.
¿Traducir Forest English 4B Unidad 4 en la enseñanza? ¿Mi día? En la primera lección, el maestro usó imágenes vívidas para mostrar escenas de la vida diaria de Ali, y los estudiantes se sintieron atraídos por estas imágenes vívidas. El siguiente es un diálogo entre profesores y alumnos:
t:¿De quién es el día hoy?
Shi: ¿Eso? ¿Es Ali? s día.
t: ¿Qué pasa con Ali? s día? ¿Entrada completa o gratuita?
Shi: ¿Eso? Está lleno.
t: Muy bien. ¿Cómo estuvo tu día hoy?
Mi día también está lleno.
t:Tienes todo el día. ¿Puedes decirme qué haces habitualmente por la mañana?
Normalmente me levanto a las 6:20, desayuno a las 6:50 y voy al colegio a las 7:15.
t:Vaya, ¿y tú? Estás ocupado por la mañana.
En la conversación anterior, la maestra comenzó con los personajes de dibujos animados favoritos de los estudiantes. Al hacer preguntas, los estudiantes se dan cuenta de que el día de Ali es satisfactorio. ¿El profesor está aquí? ¿Cómo estuvo tu día hoy? Haga preguntas para que los estudiantes piensen en cómo es su día. El profesor avanza la enseñanza capa por capa haciendo preguntas, y el pensamiento de los estudiantes se profundiza gradualmente y su producción lingüística se enriquece, logrando buenos resultados de enseñanza.
4. Capture momentos del aula para hacer preguntas y responder preguntas.
En la escuela primaria, el aprendizaje del inglés de los estudiantes todavía se encuentra en una etapa relativamente superficial. En las conversaciones con los profesores, debido a limitaciones en el vocabulario y el conocimiento de la gramática, inevitablemente cometerán errores en el proceso de aprendizaje. En el diálogo profesor-alumno, una vez que un alumno comete un error, el profesor puede utilizar preguntas para incitar a los alumnos a reflexionar y, finalmente, reconocer el error y corregirlo.
Por ejemplo, ¿enseñar Traducción Inglés 6B Unidad 4? ¿Seguridad vial? Cuando un mensaje de texto, ¿sobre? ¿Cómo cruzar la calle sin semáforos ni pasos de cebra? En el enlace, la profesora muestra una imagen e inicia la siguiente conversación con los alumnos:
¿Qué va a hacer este niño?
Shi: ¿Él? Ella va a cruzar la calle.
t:¿Podemos encontrar un paso de cebra o un semáforo?
Sí: No.
t:¿Debemos cruzar la calle rápidamente?
Sí, debemos cruzar la calle rápidamente.
t: ¿Podremos cruzar la calle rápidamente? Mira, ¿qué son estos?
Estudiante: ¿Ellos? Sobre coches.
t: Entonces, esta carretera está muy transitada. ¿Es seguro para nosotros cruzar la calle rápidamente?
No, ¿qué pasa con eso? Esto no es seguro.
t: ¿Podremos cruzar la calle rápidamente?
No, ¿podemos? No cruces la calle demasiado rápido.
Como estudiante, ¿verdad? Cuando la pregunta "¿deberíamos cruzar la calle rápidamente" fue respondida afirmativamente, el maestro inmediatamente se dio cuenta de que esto podría deberse al nerviosismo de los estudiantes o a la falta de conciencia de cruzar la calle de forma segura. Después de descubrir el error, el maestro no reprendió ni sermoneó severamente, sino que hizo preguntas para que los estudiantes se dieran cuenta de que no era seguro cruzar la calle tan rápido, para que pudieran corregirlos a tiempo y adquirir el lenguaje a través del maestro. diálogo estudiantil.
Las preguntas efectivas en el aula pueden impulsar a los estudiantes a pensar activamente, adquirir el lenguaje a través del pensamiento, internalizar el conocimiento y mejorar la eficiencia del aprendizaje. Los profesores deben dominar las estrategias de preguntas, tomar los intereses de los estudiantes como punto de partida, seguir de cerca los objetivos de enseñanza y aprovechar algunos momentos maravillosos en la generación dinámica para hacer preguntas de manera oportuna. ¿Solo entonces las preguntas pueden convertirse en el aprendizaje de los estudiantes? ¿catalizador? Finalmente, cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.
Cómo hacer preguntas en las clases de inglés de primaria 1. Habla, haz preguntas y presta atención a tus emociones.
Cuando los estudiantes estudian de buen humor, su atención estará más concentrada, su pensamiento será más activo y recibirán información más rápido. Por lo tanto, los profesores deben hacer preguntas de manera agradable, amigable, tranquila y conversacional. Si no sólo puedes mantener una atmósfera libre e informal al hacer preguntas, sino también hablar apropiadamente. Los profesores y estudiantes pueden entrar en una atmósfera de comunicación armoniosa. Por ejemplo, al enseñar vocabulario sobre alimentos, dado que la mayoría de los estudiantes tienen la experiencia de comer en restaurantes de comida rápida KFC, los maestros pueden guiar la enseñanza a través de una serie de preguntas: ¿Has estado en KFC? ¿Te gusta la comida y las bebidas allí? ¿Qué tipo de comidas y bebidas puedes ver en KFC? Al conversar con los ángeles, los estudiantes asumen naturalmente el papel y tienen un deseo urgente de aprender inglés.
En segundo lugar, haga preguntas en el momento adecuado y preste atención a la puntualidad.
El momento en el que se hacen las preguntas también es importante. Hacer preguntas sin considerar el momento es una pregunta forzada, sin pertinencia ni aleatoriedad, sin captar la dirección del pensamiento de los estudiantes, sin crear una buena situación de interrogatorio, y las preguntas son apresuradas. El mejor momento para hacer preguntas es cuando los estudiantes se encuentran en un estado mental en el que quieren entender, pero no pueden entender, o quieren decir, pero no pueden explicar claramente.
Por ejemplo, ¿enseñar? ¿León y ratón? Cuando, el diseño del profesor es el siguiente:
t: ¿Yo hoy? Voy a contarles una historia divertida sobre animales. ¿Pero quiénes son? ¿Iniciales? Juguemos a un juego de adivinanzas.
t:¿Eso? Es grande y fuerte. Tiene una boca grande y dientes afilados. Le gusta... ¿quién es?
T1: ¿En serio...?
t:¿Qué opinas de ellos? ¿Podrán hacerse amigos? ¿Qué pasaría si se encontraran?
De esta manera, los profesores utilizan preguntas para captar el pensamiento de los estudiantes y promover paso a paso el desarrollo efectivo de las actividades docentes. Las preguntas oportunas son uno de los medios importantes para estimular a los estudiantes a pensar activamente, explorar de forma independiente, descubrir de forma independiente, dominar el conocimiento y cultivar la capacidad de aprendizaje.
En tercer lugar, cambie el método y preste atención a la flexibilidad
En las actividades de preguntas y respuestas en el aula de inglés, la interacción bidireccional o multidireccional entre profesores y estudiantes puede activar la atmósfera del aula y enriquecer los contenidos didácticos. Dependiendo de la dificultad de la pregunta, los maestros pueden hacer preguntas directamente a los estudiantes para formar una interacción maestro-estudiante; los estudiantes pueden organizarse para discutir en grupos para formar una interacción estudiante-estudiante cuando el maestro le hace una pregunta a un estudiante del grupo; los estudiantes del grupo se complementan y forman una interacción profesor-alumno.
Cuarto, controla la dificultad y presta atención al nivel.
Las preguntas del aula deben estar orientadas a todos los estudiantes, teniendo en cuenta las diferencias en las capacidades de los estudiantes. Los estudiantes de diferentes niveles deben comprender la dificultad de acuerdo con sus situaciones específicas, para que cada estudiante tenga la oportunidad de desempeñarse y desarrollarse hasta cierto punto.
Por lo tanto, al formular preguntas, no solo debemos considerar la dificultad y la extensión, sino también prestar atención al nivel cognitivo de la mayoría de los estudiantes. Es mejor plantear preguntas de lo concreto a lo abstracto, de lo superficial a lo profundo, de la convergencia a la divergencia. Por ejemplo, ¿en términos de procesamiento? ¿Tortuga y liebre? Al extender el enlace, ¿la profesora preguntó? ¿lo que sucede? ¿Quién puede continuar? Esta historia requiere que los estudiantes usen su imaginación para continuar la historia. Los estudiantes usan diferentes maneras de pensar para contar la historia de la victoria de la liebre y de la victoria de la tortuga. Después de contar cada historia, el maestro lleva a los estudiantes a discutir. Qué podemos aprender de esta historia brinda a los estudiantes la oportunidad de analizar problemas en inglés y adquirir experiencia de vida relevante a través de actividades de razonamiento, inducción y pensamiento.
5. Evaluación positiva y enfoque en la motivación.
La sensación de logro es la necesidad psicológica de todo alumno. Los elogios razonables pueden brindar a los estudiantes la alegría del éxito, mejorar su motivación para el aprendizaje y hacerlos participar más activamente en las actividades de preguntas y respuestas en el aula. Las críticas debilitarán la autoestima de los estudiantes y acabarán con su motivación para aprender.
Al mismo tiempo, ¿cómo debería ser la evaluación del feedback? ¿Varía de persona a persona? forma. Desde la perspectiva del desarrollo y progreso de los estudiantes, hacer las correcciones necesarias en los conocimientos y habilidades y brindarles estímulo emocional, ¿verdad? ¿Telepatía? Después de eso, los estudiantes de diferentes niveles pueden obtener la alegría del éxito y el progreso, y luego los estudiantes pagarán al maestro con la misma emoción y estarán dispuestos a aceptar sus requisitos. ¿Es verdad? ¿Beneficio mutuo? .
Las preguntas en clase son una forma importante para que los profesores produzcan información y obtengan retroalimentación. El objetivo principal de las preguntas en el aula no es obtener una respuesta correcta, sino exigir a los estudiantes que desarrollen su pensamiento, mejoren su inteligencia y cultiven un buen carácter moral en el proceso de buscar respuestas. En la enseñanza de inglés en el aula, los maestros utilizan estrategias y métodos de cuestionamiento apropiados, que pueden estimular efectivamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, guiarlos a maravillosos espacios de cuestionamiento y mejorar efectivamente la efectividad de la enseñanza de inglés en el aula en el proceso de encender constantemente las chispas de pensamiento de los estudiantes.