Un artículo de análisis sobre los problemas en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria.

Un artículo sobre el análisis de problemas en la enseñanza de la lectura en voz alta en chino en la escuela primaria

Resumen Para los estudiantes de primaria, la enseñanza de la lectura en voz alta es un curso indispensable, que es esencial para cultivar la capacidad lingüística de los estudiantes. Es importante. En la enseñanza del chino, existen algunos problemas en la enseñanza de la lectura en voz alta en esta etapa, que afectan la comprensión de la lectura en voz alta de los estudiantes de primaria y la mejora de su capacidad de lectura. Este artículo analiza primero los problemas existentes en la enseñanza de la lectura en voz alta en chino en la escuela primaria y propone varias estrategias de optimización para abordar estos problemas.

Enseñanza de la lectura de palabras clave; problemas de chino en la escuela primaria; estrategias de optimización

Fortalecer la educación lectora de los estudiantes en la escuela primaria ayudará a los estudiantes a comprender el texto más profundamente. Al mismo tiempo, también tiene un buen efecto de promoción del desarrollo de su lengua [1]. En el proceso de lectura en voz alta, los estudiantes pueden cultivar sus propios sentimientos y mejorar continuamente su habilidad en chino al comprender el contenido del artículo. Como dice el refrán, si lees un libro cien veces, su significado emergerá. Con una lectura de alta calidad, las puntuaciones de chino de los estudiantes también pueden mejorar [2]. Este artículo toma como línea principal la enseñanza de la lectura en voz alta en la escuela primaria y estudia los problemas existentes y las estrategias de optimización en la enseñanza actual.

1. Problemas en la enseñanza de la lectura en voz alta

(1) Problemas con los métodos de evaluación

En esta etapa, la mayoría de los profesores se han dado cuenta de la importancia de la lectura en voz alta para mejorar El rendimiento del idioma chino de los estudiantes, pero en el proceso de implementación específico, la evaluación de lectura de los estudiantes no ha mejorado significativamente. La mayoría de los maestros utilizan métodos de estímulo para alentar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura o sus niveles de lectura. Aunque este enfoque puede mejorar la iniciativa, el entusiasmo y la confianza en sí mismos de los estudiantes en la etapa inicial de la lectura, con el tiempo, a medida que los estudiantes progresan en la lectura en voz alta, su interés y entusiasmo por la lectura en voz alta se desvanecerán gradualmente. Para los profesores, el lenguaje abstracto se utiliza a menudo en la evaluación, como por ejemplo, eres realmente bueno, eres genial, etc. Aunque puede animar a los estudiantes en un corto período de tiempo, no está lo suficientemente enfocado y no les permite descubrir realmente el mejora de sus propias capacidades.

(2) Cuestiones de orientación docente

Con la aplicación gradual y profunda de los nuevos estándares curriculares, la gran mayoría de los profesores chinos se han dado cuenta de que los estudiantes tienen la posición dominante en el aprendizaje. y en la enseñanza diaria También se presta más atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza diaria, los profesores reservan tiempo en el aula para que los estudiantes enseñen a leer en voz alta, pero falta orientación. En concreto, en el tiempo limitado del aula, si los estudiantes dedican mucho tiempo a leer en voz alta de forma independiente, aunque esto puede mejorar su iniciativa y entusiasmo por la lectura en voz alta, debido a la ocupación del tiempo del aula, el profesor tendrá algunas dificultades para explicarle. Si falta, los estudiantes no podrán comprender los pensamientos y sentimientos del artículo al leerlo en voz alta con el tiempo, lo que hará más daño que bien al aprendizaje del chino [4].

(3) Problemas con el nivel de comprensión

La falta de comprensión de la lectura en voz alta se refleja principalmente en los estudiantes de primaria, que están más dispuestos a leer algunos libros de cuentos. o cómics. Si los profesores no permiten primero que los estudiantes comprendan la importancia y el significado de la lectura en voz alta durante el proceso de enseñanza, los estudiantes sólo podrán aceptar pasivamente la enseñanza de la lectura en voz alta y no podrán mejorar sus habilidades lingüísticas mediante la lectura mecánica y repetitiva.

2. Estrategias de optimización para la enseñanza de la lectura en voz alta

(1) Crear situaciones de lectura en voz alta

Si los profesores se basan únicamente en los materiales didácticos de lectura en voz alta para explicar el contenido de la lectura estudiantes, inevitablemente tendrán un impacto negativo en la capacidad de los estudiantes para leer en voz alta. El interés se ve afectado. Los profesores pueden crear un ambiente de lectura relajado a través de la vida diaria de los estudiantes, elementos populares, etc., y crear una atmósfera de lectura democrática y armoniosa. Por ejemplo, al explicar el curso de la marea del río Qiantang, los maestros pueden usar videos para que los estudiantes comprendan las maravillosas escenas del río Qiantang cuando sube la marea, de modo que los estudiantes puedan comprender la magnífica escena de la marea después de ver el video. Después de ver el vídeo, la escena de la marea puede quedar grabada en la mente de los estudiantes, ayudándoles así a tener una comprensión más profunda de los pensamientos y sentimientos expresados ​​en el texto durante el proceso de lectura. El propósito de este método de creación de situaciones es permitir a los estudiantes combinar texto con imágenes para obtener una comprensión más profunda de la intención de escritura del autor.

(2) Centrarse en la enseñanza de demostración

Una de las formas de mejorar la capacidad de lectura en chino de los estudiantes es mejorar las emociones de lectura de los estudiantes, lo que debe basarse en la comprensión del artículo.

En el aula, los profesores no deben dedicar la mayor parte del tiempo a la lectura independiente de los estudiantes, sino que primero deben permitirles comprender el contenido principal y la idea central del artículo, y luego utilizar métodos de lectura de demostración para permitir que los estudiantes dominen aún más. el artículo a través del juego emocional del docente. Según este requisito, en primer lugar, los profesores deben mejorar su propio dominio del mandarín y, en segundo lugar, deben transformar palabras limitadas en pensamientos ricos, para que los estudiantes puedan captar la entonación, la velocidad del habla y leer los sentimientos que se expresarán en voz alta. el artículo a través de su propia lectura ejemplar.

(3) Lectura en voz alta por rol

Para los estudiantes de primaria, un texto más extenso provocará una disminución en su interés por aprender a leer en voz alta. Por lo tanto, cuando se encuentran con materiales didácticos basados ​​en historias, los profesores pueden utilizar métodos basados ​​en roles para permitir que los estudiantes desempeñen diferentes roles en el proceso de lectura, mejorando así su interés en leer en voz alta y su capacidad para expresar pensamientos y sentimientos al leer en voz alta. Específicamente, por ejemplo, al enseñar la lección de tomar prestada la cola de un pequeño gecko, varios estudiantes pueden desempeñar el papel del pequeño gecko y transmitir la inocencia y la ternura del pequeño gecko al principio, la tristeza cuando se le rompe la cola. , la emoción al pedir prestada una cola nueva, Exprésala con placer. También puedes elegir a varios estudiantes para que desempeñen otros roles como la madre del pequeño gecko, la golondrina, el viejo revendedor, el pez pequeño, etc. para enriquecer la historia y crear un ambiente relajado y activo en el aula.

3. Conclusión

En resumen, en la enseñanza de la lectura en chino en voz alta en las escuelas primarias, los profesores deben primero darse cuenta de la importancia de la enseñanza de la lectura en voz alta y, en segundo lugar, hacer que los estudiantes la amen gradualmente. a través de la mejora del contenido didáctico. Leer en voz alta y estar dispuesto a tomar la iniciativa para mejorar su capacidad lectora. Los profesores deben aprender constantemente de la experiencia en la enseñanza y mejorar los problemas existentes en la enseñanza de la lectura en voz alta en esta etapa, a fin de mejorar continuamente la calidad de las clases de enseñanza de la lectura en voz alta. ;