Ejemplo de análisis del examen parcial de matemáticas de tercer grado de primaria
#三级# Introducción al análisis del examen se refiere a corregir los errores en el examen después del examen, analizar las ganancias del examen y los problemas expuestos por el examen, y luego clasificarlos y compararlos. por uno. El siguiente es el "Espero que esto te ayude".
Los resultados generales son aceptables, con relativamente poca eugenesia, pero una gama relativamente amplia de personas con bajo rendimiento. Queda un largo camino por recorrer en el futuro.
(1) Fortalecer el sistema de conocimiento y resaltar el contenido principal.
Evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes es uno de los objetivos importantes para evaluar la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. El nivel de conocimientos básicos y habilidades básicas de los estudiantes está relacionado con el desarrollo futuro de habilidades en todos los aspectos. Las preguntas del examen esta vez se basan principalmente en conocimientos básicos, prestando atención tanto a la exhaustividad como a resaltar los puntos clave. El examen de los conocimientos principales garantiza una alta proporción y mantiene la profundidad necesaria.
(2) Cerrar. a la realidad de la vida, Refleja el valor de la aplicación.
“Todos aprenden matemáticas valiosas”, este es un concepto básico de los nuevos estándares curriculares. Esta pregunta de la prueba se basa en los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Toma temas de la vida con los que los estudiantes están familiarizados, da vida al conocimiento aburrido y lo contextualiza, y permite a los estudiantes experimentar y sentir la necesidad y la practicidad de aprender conocimientos matemáticos. completando los espacios en blanco, tomando decisiones, resolviendo problemas, etc. rendimiento y valor de la aplicación.
(3) Preste atención al examen de diversas habilidades.
Esta pregunta de la prueba evalúa de manera integral la capacidad de cálculo, la capacidad de observación y la capacidad de juicio de los estudiantes, así como la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento para resolver problemas de la vida a través de diferentes portadores de conocimientos matemáticos.
2. Análisis de las respuestas de los candidatos
1. Preguntas para completar en blanco: esta pregunta tiene un alcance amplio y la puntuación representa 1/4 del total. papel. Esta pregunta examina principalmente el dominio de los estudiantes sobre el conocimiento de los libros. Muchos estudiantes no pueden abordar los problemas de manera flexible basándose en el conocimiento de los libros. Las preguntas con más errores son las preguntas 3, 4, 6 y 7. La puntuación media para esta pregunta es de aproximadamente el 60% y aproximadamente el 10% son correctas. La situación general no es buena.
2. Pregunta de opción múltiple: para la tercera pregunta, muchos estudiantes no pueden cambiar su forma de pensar mediante sustituciones equivalentes, lo que demuestra que su formación de pensamiento habitual no es suficiente. También hubo muchos errores en las opciones de cálculo de la pregunta 5.
3. Pregunta de verdadero o falso: esta pregunta tiene 5 preguntas y 5 puntos de conocimiento. Entre ellas, las preguntas 3 y 5 cometieron la mayor cantidad de errores. No tenían claro cuál es el eje de simetría y cómo dibujar correctamente el eje de simetría de un rectángulo. Como resultado, perdieron más puntos. Para la pregunta 3, no entendí cuidadosamente el significado de la pregunta ni la analicé detenidamente.
4. Preguntas de aritmética oral y cálculo de columnas: 12 pequeñas preguntas de aritmética oral. A través de la corrección, se encontró que los estudiantes de la ciudad tenían una buena comprensión de esta pregunta, con una tasa de puntuación de más del 80%. Algunos estudiantes tenían una mala comprensión de la pregunta y ocasionalmente podían resolver de 1 a 2 preguntas. La mayor cantidad de errores se produjeron en las preguntas 6670, 860-80 y 55x5. Se recomienda hacer un buen trabajo para compensar la diferencia en la enseñanza. Utilizando cálculos verticales, la tasa correcta para esta pregunta es superior al 70%. Los estudiantes aprenden bien los métodos de cálculo, pero las principales razones de los errores son: (1) los números de dos dígitos no están alineados cuando se multiplican por decenas (2) hay una división de 0 al final del cociente, y no es así; saber dónde están los números individuales. Los bits se llenan con 0 y el resto se omite.
5. Resuelve el problema. ***4 preguntas, de las cuales la tasa de error en las preguntas 3 y 4 es superior al 60%. La pregunta 3 se puede resolver en un solo paso. Muchos estudiantes no comprenden el significado de la pregunta y utilizan dos pasos para responderla. 4 requiere que los estudiantes diseñen un plan de alquiler de automóviles. Aunque se han realizado algunos diseños, no es la solución más rentable. No cumple con los requisitos de la pregunta y genera una gran pérdida de puntos. Parece que los profesores deberían prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y su capacidad para resolver problemas de manera flexible en la enseñanza futura.
3. En la enseñanza futura, se debe prestar atención a las mejoras en estos aspectos.
1. Es necesario fortalecer las habilidades de aritmética y estimación oral de los estudiantes para mejorar la precisión.
2. En la enseñanza, entrenar y mejorar conscientemente la capacidad de pensamiento de los estudiantes
3. En la enseñanza, mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas
4. Para analizar la situación real de la capacidad de comprensión deficiente, se debe capacitar a los estudiantes para que piensen desde múltiples aspectos y ángulos en la enseñanza futura de preguntas de aplicación, y para que apliquen el conocimiento que han aprendido en la práctica. Edúquelos para que apliquen con flexibilidad los conocimientos que han aprendido para resolver problemas prácticos de la vida.
5. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud según sus diferentes características, mejorando así la calidad general de los estudiantes.
Parte 2 Análisis de muestra del examen parcial de matemáticas para el tercer grado de la escuela primaria 1. Análisis de las preguntas del examen
El contenido de las preguntas del examen de matemáticas de tercer grado es relativamente integral. La cobertura del conocimiento es integral y cubre básicamente el conocimiento de "posición y dirección", "división con un divisor de un solo dígito", "estadísticas", "año, mes, día", "multiplicación de números de dos dígitos por números de dos dígitos". números", etcétera.
Las preguntas del examen no solo se centran en evaluar la comprensión y el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también se centran en evaluar las habilidades matemáticas de los estudiantes y el cultivo de su capacidad para utilizar el conocimiento, el análisis y la solución de problemas matemáticos. resolviendo. El examen enfatiza "hacer matemáticas" y adapta algunos materiales estrechamente relacionados con la vida real en preguntas de examen innovadoras, estimulando a los estudiantes a descubrir y resolver problemas prácticos y fortaleciendo la conexión entre las matemáticas y la vida real.
La segunda pregunta de la quinta pregunta principal del examen no es muy precisa, por lo que los estudiantes no saben cómo responderla.
2. Análisis de situaciones de resolución de problemas de los estudiantes.
A través de los exámenes, aprendimos sobre los principales problemas de los estudiantes:
1. Por ejemplo, en las preguntas de aritmética oral "3-0÷3" y "5-0×32", la tasa de error es relativamente alta. Esta pregunta implica multiplicación y división primero y luego suma y resta. Los estudiantes generalmente lo saben, pero los errores en el examen indican que el conocimiento no se comprende firmemente.
2. Los estudiantes tienen limitaciones en sus conocimientos, falta de expansión y no pueden aprenderlos y aplicarlos. Por ejemplo, "En △÷8=106...□, △ es ()". Si simplemente les dice a los estudiantes que verifiquen el cálculo, los estudiantes usarán su relación para verificarlo correctamente. Sin embargo, en esta pregunta, un número considerable de estudiantes solo saben cómo usar 8 × 106 para calcular, y no consideran el resto determinado usando el divisor, y luego usan tres números para encontrar el dividendo.
3. El descuido y los hábitos de resolución de problemas de los estudiantes no son lo suficientemente buenos. Por ejemplo, en la pregunta "El producto de 125 × 80 tiene () 0 al final", los estudiantes que cometen errores a menudo no hacen el cálculo con cuidado, sino que simplemente escriben 1 0 por sentado, o escriben dos 0 basándose en cinco, ocho o cuarenta; se hicieron algunos cálculos y calcularon 125×8, olvidándose del 0 después del 8. Otro ejemplo es el cociente de la ecuación de división en preguntas aritméticas escritas. A menudo nos olvidamos de añadir el resto más tarde. El título es claramente "No es un año bisiesto", pero algunos niños no leyeron el título con atención y solo vieron la clave "Año bisiesto" y no vieron el "No" más importante. Se considera que "el número de días de la segunda mitad de un año ordinario y de un año bisiesto es el mismo", y se entiende erróneamente que significa "el número de días de un año ordinario y de la segunda mitad de un año bisiesto". es lo mismo".
4. Los estudiantes carecen de capacidad para analizar y comprender el significado de las preguntas. Por ejemplo, en la quinta pregunta, los estudiantes que cometieron errores simplemente no entendieron el significado de la pregunta, y mucho menos resolvieron el problema.
5. Las actitudes de aprendizaje de los estudiantes individuales no son lo suficientemente buenas. Hay muchas preguntas al dorso de los exámenes de varios estudiantes que no se han completado.
3. Medidas de mejora
Preste atención a la enseñanza de la aritmética básica y los conceptos básicos, de modo que la comprensión de los conocimientos matemáticos de los estudiantes no pueda quedarse en la superficie, sino que deba profundizar más para mejorar. Comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes de manera correcta, integral y profunda. Los conocimientos básicos deben adquirirse en la vida diaria, las matemáticas deben enseñarse intensivamente y practicarse con frecuencia, para que los estudiantes puedan dominar continuamente los conocimientos y aprender a analizar el significado de las preguntas durante la práctica práctica. Sea consciente de lo que se dice todos los días, sepa qué estudiantes aún no entienden, dónde están los problemas y corrija los errores de manera oportuna.
Preste atención al cultivo de hábitos de cuidado y esmero en los estudiantes, así como al cultivo de buenos hábitos como la inspección y la inspección. Cultive los buenos hábitos de resolución de problemas de los estudiantes y reduzca los errores de los estudiantes en los exámenes causados por malos hábitos de estudio.
A partir de algunos de los errores cometidos por los estudiantes al responder preguntas, podemos ver que existen brechas en los niveles de aprendizaje, los estilos de aprendizaje y las habilidades de pensamiento de los estudiantes. Por ello, en el futuro docente, debemos reforzar la orientación del alumnado con dificultades de aprendizaje para que ningún alumno se quede atrás.
Especialmente haga un buen trabajo verificando las deficiencias y subsanándolas. Según la ley de la memoria, los estudiantes olvidarán los conocimientos previos si no los han repasado durante un tiempo. En el futuro, debemos intercalar y consolidar conocimientos antiguos durante el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos, de modo que los estudiantes no olviden los conocimientos que han aprendido antes mientras aprenden nuevos conocimientos.
Fortalecer la educación ideológica de los estudiantes y permitir que se concentren en sus estudios. Ser capaz de afrontar el aprendizaje con una actitud correcta.
Artículo 3 Análisis de muestra del examen parcial de matemáticas de tercer grado de escuela primaria 1. Análisis de contenido del examen parcial:
El contenido de este examen parcial es Unidades 1 a 5 de matemáticas de la escuela primaria de tercer grado. Esta vez Las características principales del examen son dificultad moderada, peso ligero y se centran en evaluar la comprensión y el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. Esta propuesta se basa en libros de texto, presta atención al proceso, otorga importancia a los métodos, incorpora la aplicación, tiene un tamaño de pregunta apropiado, un alcance integral y una dificultad adecuada, proporcionando una plataforma para que diferentes estudiantes logren un desarrollo diferente en matemáticas.
Este examen se centra en evaluar los conocimientos básicos y las habilidades básicas de los estudiantes, y también evalúa adecuadamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. ***Hay siete preguntas importantes. Las preguntas del examen en su conjunto reflejan bien el nivel de jerarquía, entre las cuales: las preguntas básicas representan el 90% y las preguntas ligeramente difíciles representan el 10%.
2. Análisis tema por tema:
1. Parte de conocimientos básicos.
Preguntas para completar los espacios en blanco del examen. Examinar el dominio de los estudiantes de los conocimientos y conceptos básicos desde diferentes aspectos. Se puede ver en las hojas de respuestas que algunos estudiantes no tienen conocimientos básicos sólidos. En primer lugar, los estudiantes no examinaron las preguntas cuidadosamente; en segundo lugar, los estudiantes no tenían una comprensión sólida de los conocimientos básicos y en tercer lugar, los estudiantes estudiaron demasiado y no pudieron resolver problemas de manera flexible; Por ejemplo, pregunta número 5 para completar los espacios en blanco: El producto de dos dígitos y los dos dígitos más pequeños es ().
2. Parte de cálculo.
En este examen, las puntuaciones de los estudiantes en las preguntas de cálculo fueron muy insatisfactorias. Casi todos los estudiantes perdieron puntos en los cálculos en diversos grados. Especialmente los estudiantes del nivel medio-bajo tienen una mayor tasa de pérdida de puntos en los cálculos. Se puede decir que algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje no saben calcular. Se puede ver que todavía nos falta mucho en este aspecto.
3. Preguntas de aplicación.
Los estudiantes completaron bien las preguntas de la aplicación esta vez. En primer lugar, las preguntas no fueron particularmente difíciles. En segundo lugar, también muestra que las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes no son tan malas. Sin embargo, los estudiantes del nivel medio bajo no pueden utilizar el conocimiento que han aprendido para analizar y abordar problemas, y no pueden resolver problemas. Especialmente resolver problemas prácticos de la vida, lo que me obliga a reflexionar más sobre mi enseñanza.
3. Problemas existentes:
Los estudiantes no tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos y no han desarrollado buenos hábitos de estudio. Esto se refleja en no revisar cuidadosamente las preguntas y no responderlas cuidadosamente. La mayoría de los estudiantes son demasiado descuidados en los cálculos. Si no marca, perderá muchos puntos. No se puede utilizar el conocimiento aprendido para resolver problemas prácticos de manera flexible, y es necesario mejorar la capacidad de analizar y resolver problemas.
IV.Medidas de mejora:
1. Prestar atención a la comprensión y dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, y practicar los conocimientos y conceptos básicos de diferentes maneras. Preste atención a la creación de escenarios de enseñanza ricos para estimular el interés de los estudiantes en aprender y movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender durante el proceso de práctica.
2. Mejorar los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes Estudie los materiales didácticos detenidamente antes de la clase, comprenda los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos, utilice los materiales didácticos de forma racional y utilice los materiales didácticos. creativamente.
3. Preste más atención a los estudiantes pobres, haga más preguntas durante la clase a los estudiantes que tienen dificultades en clase, anímelos en cualquier momento, ayúdelos a desarrollar la confianza en sí mismos y enseñe de manera más intensiva en clase, para que pueda hacerlo. que esté abierto a todos los estudiantes.
4. Preste atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, permita que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de formación del conocimiento a través de operaciones prácticas y cultive sus habilidades en todos los aspectos.
5. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.