Problemas y contramedidas en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria

En nuestro estudio, trabajo y vida diarios, muchas personas han escrito artículos. Con la ayuda de artículos, podemos entrenar eficazmente nuestra capacidad para utilizar teorías y habilidades para resolver problemas prácticos. Creo que a muchas personas les resulta difícil escribir ensayos. El siguiente es un artículo que recopilé para usted sobre los problemas y soluciones en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria. Sólo como referencia, todos pueden leerlo.

Como contenido didáctico importante de los cursos de chino, la lectura siempre ha ocupado una posición muy importante en las actividades de enseñanza de chino en la escuela primaria. Sus estrategias de optimización de la enseñanza se han convertido naturalmente en el objetivo común de muchos profesores. Con base en estos antecedentes, este artículo analiza brevemente los problemas existentes en la actual enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria y propone estrategias como el diseño de objetivos jerárquicos, el enfoque en el cultivo de intereses, la integración adecuada de la vida, el uso racional de la tecnología de la información y el ajuste de los métodos de evaluación. "Cómo optimizar". Espero que pueda aportar una valiosa ayuda a los profesores a la hora de realizar trabajos relevantes.

Palabras clave: chino en escuela primaria; enseñanza de la lectura; estrategias de optimización; investigación y análisis;

El chino se compone de lengua y caracteres y es una literatura y un arte únicos de la nación china. Aprender esta parte del conocimiento a través de la lectura no solo ayudará a mejorar su alfabetización literaria, sino que también promoverá la herencia de la cultura nacional. El chino siempre ha ocupado una posición inquebrantable en el plan de estudios de la escuela primaria y es una materia que los estudiantes deben aprender y dominar activamente. Sin embargo, debido a factores como métodos de enseñanza inadecuados y objetivos de enseñanza irrazonables, el desempeño de algunos estudiantes de primaria en la lectura actual de chino no es muy satisfactorio, lo que afecta la realización de los objetivos educativos generales de la asignatura. Esto significa que es imperativo explorar estrategias de optimización basadas en las condiciones reales.

1. Problemas en la actual enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias

A través del análisis de la situación actual de la enseñanza del chino y el desarrollo de los estudiantes en las escuelas primarias, se puede encontrar que existen. problemas como el bajo entusiasmo de los estudiantes, métodos de enseñanza inadecuados, problemas como una atmósfera aburrida de aprendizaje en el aula y un grave desequilibrio en la lectura y la escritura han afectado en gran medida la implementación y promoción de la educación en general, y también han restringido el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes de primaria. restringiendo así el desarrollo sostenible de su idioma chino. En particular, los métodos inadecuados adoptados por algunos profesores hacen que las actividades en el aula sean demasiado limitadas y carezcan de importancia práctica, dejando a los estudiantes en un estado de aprendizaje pasivo, afectando su experiencia e interés de aprendizaje y obstaculizando el desarrollo de "efectos educativos optimizadores".

En segundo lugar, analizar las formas de optimizar la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias

(1) Innovar los objetivos de enseñanza e implementar la enseñanza por niveles

Optimización de la enseñanza de la lectura en chino en Las escuelas primarias, la formación jerárquica y la innovación objetivo son esenciales [1]. En pocas palabras, afectados por factores como las actitudes de aprendizaje, las diferencias de personalidad, las habilidades personales, etc., existen ciertas diferencias en el desempeño de diferentes estudiantes en las actividades de lectura en chino, lo que también genera un problema: si los profesores siempre organizan el aprendizaje "por igual". Las actividades y el diseño de objetivos "unificados" conducirán inevitablemente a la situación en la que "algunos estudiantes pueden alcanzar los objetivos y otros no pueden completar las tareas". Esta es también la razón por la que la enseñanza tradicional de la lectura en chino en la escuela primaria es ineficaz. Por lo tanto, desde la perspectiva de "optimizar la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias", los profesores también pueden innovar en los objetivos de enseñanza, dividir razonablemente a los estudiantes en diferentes niveles según su desempeño en las actividades diarias y establecer diferentes metas y objetivos para los estudiantes en diferentes niveles. tareas diferenciadas y proporcionar orientación diferenciada. Permite a los estudiantes elegir tareas más adecuadas para ellos bajo la guía de objetivos que sean más adecuados para ellos, y completarlas gradualmente bajo la guía de los profesores e ingresar a un nivel superior. La enseñanza general puede, naturalmente, lograr el objetivo de "optimización".

(2) Respetar a los estudiantes y prestar atención a sus intereses.

La nueva reforma curricular enfatiza cada vez más la posición dominante de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Se cree que sólo tratando a los estudiantes de primaria como maestros de las actividades de aprendizaje podrán realmente estimular su interés en el aprendizaje y optimizar el efecto. de la enseñanza de la lectura. Esto también significa que, además de la enseñanza jerárquica, los profesores deben mejorar aún más su respeto por la posición dominante de los estudiantes en la lectura y fortalecer el cultivo de los intereses de los estudiantes. Una vez que se respete suficientemente el estatus dominante de los estudiantes y sientan la confianza y el cuidado del maestro, adoptarán una actitud de aprendizaje cada vez más positiva y se interesarán cada vez más por la lectura en chino.

Sin embargo, en el modelo tradicional, algunos profesores no prestan mucha atención al cultivo de los intereses de los estudiantes y al respeto por su estatus subjetivo, limitan la enseñanza al contenido de los libros de texto y exigen que los estudiantes lean palabras rígidas. Con el tiempo, el interés de los estudiantes "retrocede pero no avanza" porque siempre leen pasivamente ante un texto rígido. Por lo tanto, con el objetivo de "optimizar", los profesores deben respetar la posición dominante de los estudiantes, seleccionar adecuadamente algunos materiales de interés extracurriculares, mostrárselos a los estudiantes junto con el texto del libro de texto y alentarlos a leer los artículos de forma independiente mientras ven el interés. materiales, y analizar sus intereses Conexión intrínseca de materiales. Si el proceso de "leer artículos" se transforma en el proceso de "buscar diferencias en elementos interesantes y textos de libros de texto", el interés y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje serán inevitablemente mayores y el efecto general de la enseñanza será mejor.

(3) Combinar adecuadamente con la vida para promover la enseñanza de la lectura.

La vida es un enorme tesoro de conocimientos. Diseñar actividades de educación lectora en la escuela primaria en conjunto con la vida también es una opción importante para optimizar la enseñanza. Aunque los estudiantes de primaria no han tenido una exposición más profunda al conocimiento chino, han acumulado una rica experiencia de vida. La mayor parte del conocimiento contenido en los libros de texto chinos en esta etapa está estrechamente relacionado con la vida real. Esto significa que si los estudiantes pueden transferir su experiencia de vida a la lectura de artículos y analizar la connotación emocional de los artículos, definitivamente lograrán mejores resultados de aprendizaje. Sin embargo, en el trabajo real, algunos profesores suelen guiar a los estudiantes para que lean directamente el texto y analicen su connotación emocional, y rara vez introducen elementos de la vida, lo que prácticamente aumenta la dificultad de la lectura y el análisis de los estudiantes y también afecta la eficiencia y el efecto de la educación general. . Por lo tanto, bajo la guía de la "optimización", los profesores también deben hacer ajustes en la "enseñanza orientada a la vida", integrar razonablemente elementos de la vida y alentar a los estudiantes a leer y comprender artículos basados ​​​​en experiencias de vida [2]. Incluso si las condiciones lo permiten, se puede llevar a los estudiantes directamente a la vida real y animarlos a observar la vida antes de participar en actividades de lectura y aprendizaje.

Con la ayuda de la tecnología de la información, el contexto ayuda a la comprensión.

La aparición de la tecnología de la información ha inyectado más vitalidad a la vida social y ha traído más opciones a la educación básica. Combinarlo con una enseñanza innovadora del chino en la escuela primaria también puede contribuir a optimizar la enseñanza. En particular, se puede aplicar a la creación de situaciones para crear una situación de aprendizaje más realista para los estudiantes, lo que puede permitirles "sumergirse en los artículos que están leyendo" y promover en gran medida la eficiencia y la calidad del trabajo educativo general. Al analizar la enseñanza de la lectura tradicional china en las escuelas primarias, también podemos encontrar que la falta de entusiasmo y el poco beneficio de los estudiantes están estrechamente relacionados con la falta de situaciones de aprendizaje adecuadas, lo que limita su comprensión de la connotación emocional de los artículos. Por lo tanto, para optimizar la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias, los profesores también pueden utilizar tecnología de la información y herramientas multimedia para crear o restaurar situaciones de historias de texto reales, de modo que los estudiantes puedan sentirse "inmersos" y brindarles más ayuda para comprender el artículo. .

(5) Clarificar el valor de la cooperación y fomentar el aprendizaje en grupo.

La capacidad de cooperación es un tipo de capacidad de talento al que se presta más atención en la sociedad actual. También es una parte importante de la tarea de la educación básica de cultivar talentos básicos de calidad. Esto también significa que la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria debe centrarse en cultivar las habilidades de aprendizaje cooperativo de los estudiantes y optimizar la educación general con la ayuda del aprendizaje cooperativo [3]. La escasa eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias según el modelo tradicional es inseparable del descuido del valor de la cooperación grupal. Debido a sus capacidades personales limitadas, los estudiantes a menudo encuentran algunos problemas en el proceso de lectura de artículos de forma independiente. La cooperación grupal puede ayudarlos a resolver este problema hasta cierto punto. Pero, de hecho, la mayoría de los profesores ignoran la organización de la "cooperación" y no dan a los estudiantes suficientes oportunidades para "resolver problemas en cooperación", lo que genera una acumulación de problemas y una mayor confusión, lo que en última instancia afecta el rendimiento de los estudiantes y sus avances en toda la lectura. actividad. Por lo tanto, en el nuevo entorno educativo, con el objetivo de "optimizar la enseñanza", los profesores deben aclarar el valor del aprendizaje cooperativo, dividir consciente y decididamente a los estudiantes en diferentes grupos y animarlos a cooperar para resolver diversos problemas encontrados en el proceso de lectura. . De esta manera, con la solución eficaz de los problemas, los estudiantes pueden desarrollar una mayor confianza en sí mismos en el aprendizaje, desarrollar mejores habilidades de lectura cooperativa independiente, tener mayor entusiasmo y ganancias en el aprendizaje y lograr el objetivo de "optimización".

(6) Diseñar actividades diversas y enriquecer las formas de enseñanza.

Los estudiantes de primaria también tienen las características de pensamiento divergente, personalidad vivaz y se sienten atraídos fácilmente por actividades más coloridas. Cuanto más ricas sean las formas y actividades de aprendizaje, más podrán mejorar su motivación para el aprendizaje. Esto significa que en el proceso de optimización de la lectura, los profesores también pueden partir de "formas de enseñanza enriquecedoras" y diseñar actividades lectoras más diversas. Al analizar la situación educativa actual, no es difícil encontrar que algunos profesores no diseñan actividades de aprendizaje lo suficientemente ricas, sino que sólo inculcan en los estudiantes los conocimientos que deben dominar a través de la lectura. De esta manera, el pensamiento independiente de los estudiantes se ve restringido, su experiencia de aprendizaje se vuelve más negativa y, naturalmente, no pueden desempeñarse mejor en el aula. Por lo tanto, en el nuevo entorno educativo, con el objetivo de "optimizar la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias", los profesores también pueden diseñar actividades más interesantes, como interpretación de cuentos, diálogo situacional, interacción de preguntas y respuestas, concursos de lectura, etc. , permitiendo a los estudiantes tener más y diferentes oportunidades para acceder a artículos, expresar sus sentimientos de lectura en clase y explorar profundamente la connotación emocional de los artículos, y promover el aprendizaje profundo de los estudiantes en formas ricas.

(7) Combinación efectiva de lectura y escritura, la escritura ayuda a la lectura.

La lectura y la escritura son dos componentes importantes de los cursos de chino, son inseparables y complementarios entre sí. Para que la enseñanza de la lectura sea más eficaz, las actividades de escritura deben integrarse adecuadamente. Sin embargo, al analizar los modelos de enseñanza de chino anteriores en la escuela primaria, podemos encontrar que algunos profesores no han integrado eficazmente el contenido de "escritura" en su trabajo de "optimización". Esto recuerda a los profesores de chino de la escuela primaria que utilicen adecuadamente la "combinación de lectura y escritura" para optimizar la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria, de modo que los estudiantes puedan combinar temas de lectura para escribir nuevos artículos llenos de características personales [4]. De esta manera, el proceso de escribir es también un proceso de pensar sobre el "tema". Los estudiantes pueden transferir sus propios sentimientos de escritura, desarrollar una comprensión y comprensión más profundas de los temas y connotaciones de los artículos que leen y completar tareas de optimización con alta calidad. Además, esta también es una buena forma de escribir una reseña. Al escribir sus reflexiones después de la lectura, los estudiantes pueden recordar lo que leyeron y su experiencia de "lectura". Este es un proceso de consolidación de la lectura y también puede promover la mejora de la capacidad y la calidad de la lectura de los estudiantes.

(8) Evaluación y ajuste flexibles para promover el crecimiento.

Aunque el "examen" ya no es el único objetivo de la enseñanza de chino en la escuela primaria, la valoración y evaluación siguen siendo contenidos importantes para mejorar la eficacia de la enseñanza y optimizar los cursos, y están directamente relacionados con el diseño de profesores y estudiantes en actividades de aprendizaje y participación posteriores. En pocas palabras, a través de la evaluación, los profesores pueden comprender con precisión sus propias deficiencias en la enseñanza de la lectura, y los estudiantes también pueden aclarar dónde sus conocimientos son inadecuados. Ambas partes pueden ajustar sus "deficiencias" y mejorar gradualmente sus capacidades de enseñanza o aprendizaje. De esta manera, las capacidades de profesores y estudiantes seguirán mejorando, la cooperación en el aula será cada vez más tácita, la enseñanza general se optimizará naturalmente y la eficiencia y calidad de la educación también lograrán un salto cualitativo. En el proceso de optimización de la enseñanza, los profesores chinos de escuela primaria también deben prestar suficiente atención a la valoración y evaluación. Sobre la base de la "estratificación" mencionada anteriormente, se adoptan métodos diferenciados de valoración y evaluación para diferentes estudiantes, se observa de cerca el desempeño del aprendizaje de los estudiantes, se llevan a cabo valoraciones y evaluaciones integrales y se utiliza una evaluación objetiva para guiar el ajuste activo de los estudiantes. y desarrollo personal.

En resumen, el idioma chino tiene un gran valor de aprendizaje para los estudiantes de primaria y también es la única forma de heredar la cultura. Para cultivar talentos que se adapten mejor a las necesidades de desarrollo de la sociedad contemporánea, los profesores chinos de escuela primaria deben prestar suficiente atención a la optimización de la enseñanza de la lectura y optimizar activamente la estructura general de enseñanza ajustando los objetivos y métodos de enseñanza, cultivando los intereses de los estudiantes y organizar diversas actividades, lo que promoverá mejor el aprendizaje y la comprensión del conocimiento chino de los estudiantes y sentará una base sólida para su futuro desarrollo sostenible en el campo del chino.

Tres. Referencia

Pan Yulan. Optimización de la enseñanza de la lectura basada en cuatro puntos de convergencia principales [J Chinese Teaching Communication D (Academic Journal), 2019(11): 54.

[2]Gao Guohua. Estrategias de optimización para la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria [J]. Educación de calidad occidental, 2019(19): 245.

[3]Yu Xuefen. Un breve análisis de las estrategias de optimización para la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias [J China Rural Education, 2019(15): 97.

[4] Huang Jianli. Reflexiones sobre la optimización de la enseñanza de la lectura en los cursos de chino de la escuela primaria [J]. Modernización educativa, 2017(51): 173.

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