La composición científica para sexto grado de la escuela primaria debe tener unas 800 palabras.

Como todos sabemos, los nuevos estándares curriculares tienen requisitos claros para las materias de ciencias, enfatizando que la enseñanza de las ciencias debe centrarse en el desarrollo de los estudiantes y tener un "aprendizaje basado en la exploración". como núcleo. El aula ideal que persigue el nuevo plan de estudios debería ser: un vibrante paraíso del aprendizaje, el lugar principal para que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen sus habilidades, y el mejor lugar para que profesores y estudiantes aprendan, discutan, se comuniquen y cooperen. Si quisiera resumirlo en una frase sería: un aula dinámica es un aula ideal. Entonces, ¿cómo podemos hacer que la enseñanza de ciencias en la escuela primaria esté llena de vitalidad y vitalidad? En muchos años de práctica docente, entiendo profundamente que debemos trabajar duro en los siguientes aspectos. A continuación compartiré mi experiencia con ustedes * * *, y pido sinceramente a todos los maestros que me critiquen y corrijan para animarme.

1. Atrévete a cuestionar y estimular el entusiasmo por la indagación.

El cuestionamiento es el punto de partida de la innovación, y muchos descubrimientos científicos parten del cuestionamiento. Como materia experimental, la ciencia es particularmente importante para cultivar la capacidad de los estudiantes para cuestionar y hacer preguntas con valentía. Por lo tanto, se deben hacer esfuerzos en la enseñanza para orientar a los estudiantes a cuestionar, plantear y resolver dudas. Enseñe a los estudiantes a hacer preguntas sobre los puntos clave, las dificultades y los puntos clave del conocimiento que han aprendido en esta sección. Los maestros deben dejar espacio para los estudiantes en la enseñanza, brindarles el tiempo adecuado para pensar, brindarles oportunidades para hacer preguntas, crear una buena atmósfera para que los estudiantes hagan preguntas y cultivar gradualmente los buenos hábitos de los estudiantes de atreverse a pensar y hacer preguntas. Por ejemplo, cuando enseño "Óxido de los clavos de hierro", primero les pido a los estudiantes que den ejemplos de óxido en la vida y luego les pido que comparen la diferencia entre el óxido y los productos de hierro oxidados. Después de la discusión y el intercambio, los estudiantes llegaron a la conclusión de que "el óxido es una sustancia nueva", y luego hice la pregunta: "¿En qué condiciones se oxida más fácilmente el hierro?" Expusieron sus propias opiniones y también plantearon algunas otras preguntas nuevas: "¿Por qué los clavos empaquetados en la tienda no se oxidan?" "¿Por qué los lavabos de porcelana se oxidan si se caen?" El entusiasmo por la investigación es muy alto. A través de la discusión de esta serie de temas, la comprensión y aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes se ha elevado naturalmente a un nuevo nivel.

2. Participar activamente en el proceso de consulta.

Por supuesto que la adquisición de conocimientos es importante, pero es aún más importante dominar el proceso de cómo adquirir conocimientos. Esto permitirá a nuestros estudiantes aprender y desarrollarse activamente. Las clases de ciencias no sólo nos revelan los misterios, sino que también nos guían para estudiar y explorar estos fenómenos científicos como científicos. Experiencia inicial de los métodos de investigación de los científicos. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que participen activamente en el proceso de adquisición de conocimientos, exploren formas y métodos para adquirir conocimientos e internalicenlos en habilidades de aprendizaje e investigación. Por ejemplo, en la enseñanza de "Producción de sonido", le pedí a cada estudiante que primero descubriera los diversos sonidos a su alrededor y luego les pedí que pensaran en formas de hacer que las bolsas de limpieza emitieran sonidos a través de su propio pensamiento y. En la práctica, los estudiantes idearon muchas formas de hacer sonar las bolsas de mantenimiento. La bolsa emite sonidos, lo que también inspiró a los estudiantes a explorar activamente las causas de los sonidos. Mejoró enormemente el interés de los estudiantes por aprender. Deje que los estudiantes sientan que la ciencia no es misteriosa ni lejana, y que los fenómenos científicos a menudo aparecen a nuestro alrededor. Si puede pensar y discutir seriamente, profundizará su comprensión y activará su pensamiento. Los profesores y estudiantes se sentirán felices en esta atmósfera activa del aula y completarán con éxito sus tareas docentes.

3. Presta atención a los experimentos y cultiva la capacidad de investigación.

La ciencia es una ciencia experimental. Para fortalecer la enseñanza de experimentos científicos, es especialmente necesario fortalecer la formación en experimentos exploratorios. De acuerdo con las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, los profesores proponen temas basados ​​en los conocimientos existentes y las habilidades experimentales preliminares de los estudiantes. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden usar sus propias manos y cerebros para observar fenómenos en el mundo. experimentos, explorar activamente y luego sacar conclusiones científicas. Por ejemplo, cuando enseñé "Electroimán", primero planteé una pregunta y pedí a todos que adivinaran qué es un electroimán. Luego, deje que los estudiantes y el maestro hagan juntos un electroimán, pero este electroimán solo puede atraer algunos objetos pequeños. ¿Cómo quieres hacer que un electroimán sea más magnético? Los estudiantes pensaron activamente y propusieron algunas conjeturas: relacionadas con el número de celdas de la batería; relacionadas con el grosor del cable, relacionadas con el número de devanados, etc. Luego les pedí a todos que verificaran sus conjeturas, diseñaran sus propios experimentos, hicieran sus propios experimentos, hicieran observaciones y registraran datos para verificar sus conjeturas.

Obviamente, la enseñanza experimental exploratoria permite a los estudiantes explorar por sí mismos y convertirse en exploradores activos del conocimiento científico. Permita que los estudiantes piensen creativamente y desarrollen habilidades prácticas, habilidades de pensamiento experimental y habilidades de innovación.

4. El desarrollo extraescolar está conectado con la vida real.

Haga saber a los estudiantes que hay fenómenos científicos a su alrededor, cultive los hábitos de los estudiantes de observar fenómenos, hacer preguntas, investigar y resolver problemas, resumir conocimientos y reglas, y sentar una base sólida para el aprendizaje permanente.

En definitiva, en la enseñanza de las ciencias se utilizan diversos medios para crear situaciones de enseñanza de modo que en dichas situaciones se refleje la conciencia subjetiva de los estudiantes, se despierte la conciencia innovadora y se puedan desarrollar elementos morales como la conciencia emocional y la ciencia. La actitud se puede cultivar. Se forjan habilidades prácticas. No sólo permite a los estudiantes "jugar" y "disfrutar" de la escuela secundaria, sino que también obtiene el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, haciendo que el aula esté verdaderamente "viva".