¿Cuál es la relación entre el contenido y los objetivos del currículo de la escuela primaria y el diseño de temas clave?
El diseño de objetivos curriculares escolares afecta directamente la eficacia del desarrollo curricular escolar y el desarrollo de los estudiantes. Debemos conceder gran importancia y diseñar científicamente los objetivos del currículo escolar para aprovechar plenamente las funciones de los objetivos del currículo escolar y mejorar la calidad del desarrollo del currículo escolar.
1. La importancia del diseño de objetivos curriculares basados en la escuela
1. El significado de los objetivos curriculares basados en la escuela
Los objetivos curriculares basados en la escuela son conceptos subordinados. de los objetivos curriculares. "Los objetivos del curso son los requisitos específicos del curso en sí en el proceso de diseño y desarrollo del curso. Se espera que los estudiantes logren un desarrollo integral moral, intelectual, físico y cultural en una determinada etapa". Por ejemplo, los estándares curriculares de las escuelas primarias y secundarias de mi país estipulan claramente los resultados esperados del desarrollo de los estudiantes, en lugar de los niveles de desarrollo de los docentes o las características de la escuela. Los objetivos del currículo escolar se refieren a un resultado orientado al futuro establecido por la escuela durante el proceso de desarrollo del currículo escolar. Es lo que el currículo escolar en sí debe lograr y lo que los estudiantes deben lograr. En otras palabras, el objetivo del currículo escolar apunta al desarrollo de los estudiantes, indicando qué nivel de desarrollo deben alcanzar los estudiantes a través de la implementación del currículo escolar.
Los objetivos del currículo escolar se pueden dividir en objetivos generales y objetivos específicos. El desarrollo curricular de una escuela debe tener un objetivo general, que también sirva al objetivo general del currículo nacional. Con base en los objetivos generales, los desarrolladores del currículo escolar determinan la estructura del currículo escolar, establecen los tipos de cursos escolares y luego los perfeccionan en objetivos específicos para cada curso. Los objetivos del currículo escolar a los que se hace referencia en este artículo se refieren a los objetivos de un currículo escolar específico. Sólo involucra los requisitos esperados de un plan de estudios escolar específico para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes. Es la encarnación del objetivo general del plan de estudios escolar y tiene una operatividad y evaluación más fuertes y directas.
2. La importancia y el valor del diseño de objetivos del currículo basado en la escuela
Los objetivos del curso son el primer elemento de la connotación del currículo y el punto de partida del diseño del currículo. diseña y estipula la composición del contenido del curso y la naturaleza de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. De manera similar, el diseño científico y razonable de objetivos curriculares escolares es la clave para el éxito del currículo escolar. Los objetivos del currículo escolar tienen un importante valor rector para el desarrollo del currículo escolar. Son la base para seleccionar el contenido del currículo escolar, la base para la implementación del currículo escolar y una base importante para la evaluación del currículo escolar. Se puede decir que el desarrollo y la realización de los objetivos del currículo escolar atraviesan todo el proceso de desarrollo del currículo escolar. Sólo comprendiendo correctamente y diseñando científicamente los objetivos del currículo escolar podremos alcanzar idealmente los objetivos del currículo escolar. Desafortunadamente, el desarrollo actual del currículo escolar en las escuelas primarias y secundarias de mi país a menudo ignora el diseño de objetivos, o simplemente o incluso maneja mal los objetivos del currículo escolar. 2. Los problemas pendientes actuales en el diseño de objetivos curriculares escolares en escuelas primarias y secundarias de mi país
Para comprender el estado actual del diseño de objetivos curriculares escolares en primaria y secundaria escuelas, tomamos como clave "casos de desarrollo curricular escolar" y "esquema curricular escolar". Se buscó la palabra en Baidu y se seleccionaron 45 casos de desarrollo curricular escolar según el orden de las entradas de la página web. Las estadísticas del diseño de objetivos del curso en estos casos son las siguientes: 8 casos no diseñaron claramente los objetivos del curso y 7 casos diseñaron objetivos como mejorar la conciencia curricular de los docentes y promover la formación de las características escolares, lo que representa el 33%. Los otros 30 casos tienen diseños claros de metas curriculares, pero los resultados no son optimistas: solo 3 casos tienen metas integrales y expresiones estandarizadas, lo que representa 6 del total, el contenido de las metas no es integral y demasiado general, pero las metas están estandarizadas; , representando 3 casos, representando el 6% del total, 6 del total fueron 12 casos donde el contenido objetivo fue integral y específico, pero la expresión fue irregular, representando 27,5 del total; donde el contenido y la expresión del objetivo no eran razonables, representando el 27,5 del total. De los resultados estadísticos se desprenden los siguientes problemas en el diseño objetivo de los cursos escolares.
1. No hay énfasis en el diseño de objetivos curriculares escolares, o existen sesgos cognitivos.
El problema en algunos casos es que no se presta atención al diseño de objetivos de los cursos escolares. Por ejemplo, un estudio de caso sobre el desarrollo de un plan de estudios escolar para el cultivo de frutas y hortalizas en Happy Farm en una determinada escuela solo presenta el contenido del desarrollo establecido, el establecimiento del tiempo del curso escolar y las medidas de implementación específicas de el curso escolar, pero carece del diseño de objetivos del curso escolar. También hay algunos casos que muestran desviaciones en la comprensión de los objetivos del currículo escolar.
La personalidad es el objetivo principal del plan de estudios escolar. Debido a que el plan de estudios nacional se centra en los conceptos básicos y la unidad y enfatiza el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, a menudo ignora los intereses y las necesidades de desarrollo de los estudiantes en cada escuela, lo que no favorece el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. La característica más importante del desarrollo del currículo escolar es compensar las deficiencias del currículo nacional y satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes. Por lo tanto, antes de desarrollar un currículo escolar, las escuelas deben evaluar las necesidades de los estudiantes, comprender sus intereses a través de observaciones, cuestionarios, entrevistas y otros métodos, y solicitar activamente sus opiniones y sugerencias, de modo que el establecimiento de objetivos curriculares escolares sea ya no es una ilusión del maestro, sino que puede satisfacer las necesidades del desarrollo diverso de la personalidad de los estudiantes.
En segundo lugar, al mismo tiempo que satisfacemos las necesidades de la vida social, debemos prestar más atención a las necesidades del desarrollo económico, cultural y social local desde la dimensión espacial. Dado que el currículo escolar está basado en la escuela y las escuelas siempre están ubicadas en regiones y entornos específicos, se deben considerar las características locales al diseñar los objetivos del currículo escolar. Por ejemplo, los objetivos curriculares escolares de las escuelas primarias y secundarias rurales y urbanas deberían ser diferentes, y los objetivos curriculares escolares establecidos por las escuelas primarias y secundarias en las ciudades costeras del sur y las mesetas del noroeste también deberían tener sus propias características. Además, al determinar las necesidades de la vida social, desde una perspectiva temporal, no debemos detenernos únicamente en las necesidades de la vida real, sino también considerar las necesidades de las posibles vidas futuras de los estudiantes bajo la premisa de combinar las necesidades reales. hacer ajustes necesarios y efectivos a la realidad. La trascendencia del significado se basa en la realidad y se orienta al futuro, unificando a ambos.
En tercer lugar, para satisfacer las necesidades del desarrollo del conocimiento de la materia, se deben poner en juego las funciones especiales y las funciones de educación general del conocimiento de la materia, y se debe resaltar la función de educación general de la materia. La función especial del conocimiento de la materia se refiere a la función del desarrollo de la materia en sí, es decir, la función de sentar las bases para que los estudiantes se dediquen a investigaciones especializadas en una determinada materia en el futuro. Por ejemplo, aprender matemáticas es participar en la investigación matemática en el futuro y promover el desarrollo de las matemáticas. La función educativa general del conocimiento de la materia se refiere a la contribución de la materia a los ciudadanos comunes, como aprender matemáticas para una vida mejor. Al determinar los objetivos curriculares escolares basados en el desarrollo del conocimiento de la materia, se deben evitar objetivos curriculares demasiado especializados y se debe prestar atención a la función educativa general de la materia.
3. Comprender de manera integral la connotación de los objetivos del currículo escolar.
La nueva reforma curricular sitúa los objetivos curriculares en tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Los objetivos curriculares escolares también deben reflejar los objetivos tridimensionales. Según la fuente de los objetivos del plan de estudios escolar, se pueden determinar muchos objetivos, y estos objetivos deben evaluarse en función de la filosofía educativa de la escuela y los niveles de desarrollo psicológico de los estudiantes. Seleccione posibles metas que sean consistentes con las metas generales del plan de estudios escolar y luego realice un diseño razonable basado en las metas tridimensionales.
En primer lugar, el diseño de los objetivos curriculares escolares debe ser integral. Es necesario tener en cuenta los objetivos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales. No podemos diseñar únicamente objetivos de conocimientos y habilidades ignorando otros aspectos de los objetivos. Al captar la connotación integral de los objetivos del currículo escolar, debemos enfatizar el equilibrio y prevenir el desequilibrio.
En segundo lugar, el diseño de los objetivos curriculares escolares debe ser específico. Las metas tridimensionales deben ser específicas e indicar cambios en los conocimientos, habilidades, emociones o actitudes de los estudiantes al final del curso para facilitar la evaluación y prueba de si se han logrado las metas. Debe reflejar las características de la gestión de una escuela y estar en consonancia con la situación real de la escuela, debe ser adecuado al nivel de los estudiantes de la escuela, centrarse en el desarrollo de las especialidades de los estudiantes y resaltar su individualidad; reflejar plenamente las características de cada currículo escolar y evitar el fenómeno de ser amplio, vacío y demasiado general en el diseño de los objetivos del currículo escolar.
4. Estandarizar la expresión de los objetivos del currículo escolar.
El hecho de que los objetivos del currículo escolar puedan expresarse de manera científica y precisa está directamente relacionado con la realización y prueba de los objetivos. En términos generales, la expresión de los objetivos del currículo escolar debe abordar cuatro elementos: sujetos conductuales, descripciones conductuales, condiciones conductuales y estándares conductuales.
En primer lugar, el actor principal debe ser el alumno, no el profesor. El objetivo del currículo escolar es señalar el desarrollo de los estudiantes e indicar el nivel de desarrollo que deben alcanzar al final del curso. Por lo tanto, la descripción de los objetivos del currículo escolar debe comenzar con los estudiantes.
2. La descripción del comportamiento explica lo que los estudiantes pueden hacer una vez implementado el curso. El método de expresión básico es utilizar una estructura de frase verbo-objeto, el verbo indica el tipo de aprendizaje y el objeto indica el contenido del aprendizaje. Para objetivos en diferentes campos, elija diferentes verbos de acción, como objetivos en los campos de conocimiento y habilidades.
Los verbos de acción deben ser claros, mensurables y evaluables, como "seleccionar", "enumerar", "resumir" y "generalizar", y se utilizan en campos como "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales". Los verbos de acción suelen ser empíricos. En tercer lugar, las condiciones conductuales se refieren a las condiciones bajo las cuales se comportan los alumnos. Las condiciones de comportamiento suelen incluir factores ambientales, factores de equipo, factores de tiempo, etc. Al evaluar los efectos del aprendizaje de los alumnos, es necesario tener en cuenta la situación específica.
En cuarto lugar, los estándares de comportamiento se refieren a los requisitos mínimos de comportamiento para medir los resultados del aprendizaje. Los estándares de comportamiento generalmente se especifican en términos de competencia, precisión, exactitud, integridad, excelencia, límites de tiempo, etc.
En resumen, el diseño de los objetivos curriculares escolares afecta directamente la eficacia del desarrollo curricular escolar y el desarrollo de los estudiantes. Debemos conceder gran importancia y diseñar científicamente los objetivos del currículo escolar para aprovechar plenamente las funciones de los objetivos del currículo escolar y mejorar la calidad del desarrollo del currículo escolar. Embalaje