Métodos de lectura en chino en la escuela primaria
Método de lectura en chino en la escuela primaria (1)
1. Lea libremente, consulte activamente y comience a reflexionar.
Caso: Eco, Mercado en el Cielo
Pensamiento: ¿Qué es la lectura gratuita? La verdadera lectura libre es una lectura intermitente, repetitiva, dibujante, reflexiva y sincera, sin afectar la lectura de otras personas ni ser afectada por los demás. La clave de la razón por la que la lectura libre puede estimular eficazmente el comportamiento de aprendizaje personalizado de los estudiantes es que tienen la libertad de pensar. Pueden leer bajo la guía de su propio pensamiento, pensar lo que quieran, leer lo que lean y escribir lo que quieran. escribir. Pero, de hecho, los estudiantes de primaria no tienen la capacidad de leer libremente. A menudo encontramos que, bajo la guía de un maestro, un estudiante puede aprender fácilmente a leer una oración con emoción y leerla vívidamente. Sin embargo, si le dejas leer el texto libremente, lo volverá a leer, pero no sabe qué hacer libremente. La clave está en la orientación del profesor.
¿Qué tipo de lectura libre es una lectura libre efectiva? ¿No dejar que los estudiantes se vayan? Lee todo lo que quieras. Más bien, es necesario guiarlo paso a paso bajo la dirección del profesor.
Antes de leer, coloca el diccionario en el escritorio. El diccionario es un maestro silencioso. Sólo cuando el maestro se pare frente a los estudiantes, estos tomarán la iniciativa de investigar cuando encuentren problemas. Los diccionarios no sólo pueden ayudar a los estudiantes a resolver problemas, sino también guiarlos para que formen buenos y sólidos hábitos de estudio.
Cuando lees, debes escribir. La pluma es un amigo silencioso. Si no usas pluma y tinta, no leerás. Sólo con un bolígrafo en la mano pudo registrar sus pensamientos y dejar atrás sus dudas.
Reflexiona sobre ello en el tiempo después de leerlo. Después de leer el texto, piense en los problemas que ha descubierto y en los nuevos problemas que ha encontrado. Esto no es solo un resumen de lo que acaba de leer, sino también una preparación para la próxima comunicación y aprendizaje. Por supuesto, esto requiere que el maestro deje suficiente tiempo para que los estudiantes piensen profundamente después de leer el texto y no les permita hacer preguntas, discutir y comunicarse tan pronto como dejen el libro de texto. Un estudiante que realmente comienza a leer libremente tendrá mucho que hacer y muchas preguntas en las que pensar después de leer en voz alta. Un estudiante que tiene derecho a leer libremente debe detenerse y pensar si encuentra algo que no puede entender. Si encuentra un lugar donde la lectura no es fluida, debe leerlo varias veces; si encuentra nuevos descubrimientos, como plumas exquisitas, o dudas, debe tomar la pluma para escribir y dibujar. Esta es una lectura verdaderamente gratuita.
Lo que se enfatiza aquí es que se debe guiar a los estudiantes para que desarrollen el hábito de no escribir ni leer, especialmente en los grados superiores. En el proceso de lectura, di vueltas por un tiempo y tuve algunas ideas en mi corazón, las registré con pluma y tinta y las dije vívidamente en unas pocas palabras. Siéntase libre de escribir sus propios sentimientos de lectura y preguntas difíciles en los espacios en blanco del libro para ayudarlo a comprender y pensar profundamente, y sentar una buena base para informar y comunicarse.
2. La lectura modelo proporciona imitación y estimula el deseo.
Caso: Echo, Market in the Sky
Pensamiento: La lectura modelo tiene dos funciones: una es permitir a los estudiantes captar el tono emocional de la lectura en voz alta y descubrir la sensación de leer. en voz alta, que es conveniente para el aprendizaje y la imitación de los estudiantes; el segundo es estimular el deseo de aprender de los estudiantes; Si Fan lee bien, los estudiantes naturalmente saborearán, experimentarán e imitarán. Con el tiempo, las habilidades lectoras de los profesores se transformarán gradualmente en las habilidades lectoras de los estudiantes. Actualmente existe un fenómeno en la enseñanza de la lectura en voz alta, que consiste en dejar que los estudiantes lean lo que quieran. Cuando terminé de leerlo, le pedí a alguien que lo leyera. Después de que a varios estudiantes se les ordenó leer, no lograron leer bien. Pero la maestra siguió invitándome nuevamente y me sentí frustrado repetidamente. Cuanto más leen los estudiantes, menos interesados se vuelven. En este momento, si la lectura del modelo se realiza a tiempo, el efecto será el doble del resultado con la mitad de esfuerzo. Los profesores son los organizadores y guías de la enseñanza, y la demostración personal es la orientación más directa y eficaz, especialmente para los profesores noveles.
La lectura del modelo puede ser realizada por profesores o por estudiantes con altos niveles de lectura. La lectura modelo es una lectura de alto nivel y realmente debe servir como modelo. Es necesario enfatizar que la lectura de muestra del maestro es sólo una guía. Después de que los estudiantes se sientan inspirados por la intuición y las imágenes, los maestros deben dejar que los estudiantes usen su imaginación y creatividad para leer de acuerdo con su propia comprensión y leer en voz alta sus propios sentimientos y experiencias.
3. Leer en voz alta por nombre, encontrar problemas y resolverlos.
En las clases de lectura lo más habitual es leer los nombres en voz alta. El propósito es comprender qué tan bien los estudiantes dominan el artículo y luego brindar una enseñanza específica.
Los problemas que surgen cuando los estudiantes leen en voz alta deben ser corregidos por los maestros, señalados por otros estudiantes y los lectores deben reflexionar sobre sí mismos. Esta es la clave para la lectura nominal. Entonces, cuando se lee el pase de lista en voz alta, ¿debemos prestar atención a la prueba real? ¿nombre? Descubre problemas, resuélvelos y mejora los niveles de lectura de los estudiantes.
4. Revisar, leer y revisar, y combinar revisión con orientación.
Caso: ensayo didáctico de un profesor
En el aula, hago todo lo posible para que los alumnos sean los maestros de la clase. A menudo animo a los estudiantes a evaluarse unos a otros y cooperar entre ellos. A menudo les digo a los niños con malas habilidades de lectura: la evaluación de los demás es la mayor ayuda para ustedes. No importa si no leen bien. Los profesores y compañeros te ayudarán, así que tendrás que levantarte con valentía. Después de escuchar las palabras de la maestra, el tímido niño se volvió valiente y confiado. Después de que los estudiantes terminan de leer, a menudo los organizo para que evalúen, como por ejemplo: ¿Qué opinas de su lectura? ¿Cuál es el mejor lugar para estudiar? ¿Puedes leer como él? No he leído lo suficiente. ¿Puedes leer mejor que él? Todos querían mostrármelo. Al mismo tiempo, participo a menudo en la evaluación de los niños. Si los estudiantes no leen bien la primera vez, se les dará una segunda y tercera oportunidad hasta que lo hagan bien. ? Después de un período de tiempo, el efecto de lectura interactiva entre estudiantes, profesores y estudiantes es obvio. En el aula, a menudo podemos ver a los estudiantes compitiendo para mostrar su lectura, mostrar su lectura y ayudar a otros a leer. A menudo escuchamos a los niños decir: Maestro, creo que XX hizo un buen trabajo Maestro, creo que XX está leyendo la belleza del otoño. Creo que XX no está lo suficientemente feliz leyendo, debería serlo (este estudiante debería leer), y déjelo; a ese compañero de clase nuevamente al mismo tiempo Oportunidades; cuando escuchan la lectura afectuosa de los estudiantes, no pueden evitar aplaudir y, a menudo, se puede ver a los estudiantes tratando a los maestros en clase. ¿Fandú? Utilice los aplausos para alentar o expresar sus propias opiniones, e incluso desafiar al maestro con valentía. Maestro, ¡quiero desafiarte! Maestro, ¡quiero competir contigo! ?
Pensamiento: ¿Así llamado? ¿revisar? , es decir, leer y comentar. ¿Este enfoque puede respetar las diferencias de los estudiantes y reflexionar? ¿Es la lectura un comportamiento personalizado para los estudiantes? la idea básica. Los estudiantes expresan sus sentimientos leyendo en voz alta, luego hacen autoevaluaciones para expresar sus sentimientos internos y luego expresan sus sentimientos externos a los demás a través de otros comentarios, logrando así una combinación de lectura y apreciación, y obteniendo la misma experiencia manteniendo la individualidad. gusto.
La evaluación se puede dividir en dos categorías: autoevaluación y otras evaluaciones. La autoevaluación es una forma importante de promover la autorreflexión, el autoajuste y la superación personal de los estudiantes en el aprendizaje. Sin embargo, la autoevaluación de los estudiantes de primaria inevitablemente tendrá limitaciones y unilateralidad. Por lo tanto, en el proceso de lectura en voz alta, se debe prestar atención a organizar a los estudiantes para que realicen una evaluación mutua de la lectura en voz alta de otros estudiantes y guiarlos para que reflexionen sobre su propio nivel de lectura a través de la evaluación mutua.
La evaluación de la lectura debe estar estrechamente integrada con la comprensión del texto. Aunque muchos profesores también prestan atención a la evaluación de los estudiantes en clase, la mayoría solo se centra en evaluar si la voz es alta o clara, si la pronunciación es clara, si el tono es alto o bajo, si la velocidad del habla es rápida o lenta. , si el tono es ligero o pesado, etc. ¿Nivel superficial? Vamos. La evaluación de lectura siempre debe comprender el texto y sentir el lenguaje, para que los estudiantes realmente puedan mejorar durante la evaluación. El propósito de la evaluación de lectura es permitir que los estudiantes lean bien a través de evaluación y orientación. Por lo tanto, a los estudiantes se les debe dar tiempo y oportunidades para leer en voz alta varias veces, y la evaluación no debe hacerse por el simple hecho de evaluar.
5. Lectura de juegos de roles para comprender el mundo interior y aumentar la experiencia.
Caso: Eco
La lectura de interpretación de personajes consiste en permitir que los estudiantes lean primero los diferentes personajes descritos en el texto y luego dejarlos actuar, permitirles ingresar el texto y usar una lectura vívida. y vívido Actúe para expresar las escenas descritas en el texto, exprese sus emociones a través de expresiones faciales y lenguaje corporal, y haga que las personas se sientan como si realmente estuvieran allí. De esta manera se pueden leer muchos textos interesantes e interesantes de los libros de texto. Esta forma de lectura puede profundizar la experiencia de los estudiantes sobre la situación del texto y agregar algo de interés al aula. Pero cabe señalar que las historias con emociones tristes y contenido trágico no son adecuadas para representaciones, mientras que las historias alegres y alegres son adecuadas para lecturas escénicas. El núcleo de la lectura que se centra en el desempeño de roles es guiar a los estudiantes a asumir el rol, agregar movimientos y expresiones y leer textos emocionales e interesantes. El rendimiento es el método y leer buenos libros es el propósito. Por lo tanto, al prestar atención a este proceso, no debemos simplemente mirar si las acciones de los estudiantes son similares, sino que debemos prestar más atención a si los estudiantes leen bien las palabras de los personajes.
6. La lectura coincidente provoca competencia y la comparación de lecturas entre sí.
Competencia entre profesores y alumnos, competición entre alumnos, competición entre grupos para elegir representantes, etc.
A través de la lectura y evaluación repetidas, puede profundizar su comprensión del texto y permitirle ingresar mejor el texto, para comprender mejor el texto, controlarlo y lograr el propósito de leer bien el texto. Después de ver el partido, es necesario evaluar. Lo que es bueno y lo que falta no se puede descartar. El propósito de leer el artículo debe lograrse verdaderamente a través del concurso.
7. Libre elección de lectura y lectura activa
Respetar la personalidad y los deseos de los alumnos, y leer como ellos quieran. Siempre que el contenido sea de interés para los estudiantes, estos naturalmente estarán dispuestos a aprender y tomarán la iniciativa para aprender. Sólo cuando esté más interesado podrá comprender sus sentimientos y experimentarlos. Por lo tanto, la enseñanza de la lectura también debe dejar espacio para que los estudiantes elijan de forma independiente, permitiéndoles elegir el contenido que les gusta para leer y aprender. Esto no sólo evita los estereotipos en la enseñanza, sino que también permite a los estudiantes participar activamente en las actividades de lectura.
Métodos de lectura china en la escuela primaria (2)
8. Leer junto con música para entrar en la concepción artística y sublimar las emociones.
Caso: Dientes de león volando por el aire y el mercado.
Pensamiento: Acompañar música mientras leen en voz alta, para que los estudiantes puedan sumergirse en la atmósfera creada por la música y expresar plenamente lo aprendido durante la lectura en voz alta. Pero lo que hay que tener en cuenta es que, en primer lugar, la música seleccionada debe ser apropiada y coherente con los sentimientos y significados expresados en el contenido de la lectura, en segundo lugar, el sonido de la música debe ajustarse adecuadamente y no está permitido; Actúa como maestro y solo escucha el sonido de la música, no el sonido de la lectura.
9. Leer juntos, utilizarlo racionalmente y aprovecharlo
Caso: Diente de León Volador
Pensamiento: Muchos profesores tienen una comprensión errónea de la lectura alineada. Aunque leer juntos tiene el maravilloso efecto de generar impulso y crear una atmósfera, ¿también lo es? ¿Inventando los números? Crear un caldo de cultivo para el canto y la lectura. ? Porque cuando lees, no puedes leer la velocidad del habla, la entonación, la emoción o el carácter. ¿Así que lo que? ¿Deberíamos dejar de leer en clase? . Pero leer al mismo tiempo tiene muchos beneficios. Leer juntos consiste en mejorar la eficacia de la enseñanza y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Para algunas personas con bajo rendimiento, el proceso de leer juntos es el proceso de aprender métodos y habilidades de lectura para personas con bajo rendimiento.
Selecciona el texto adecuado para lectura simultánea. Algunas de las palabras son apasionadas, majestuosas y expresivas. Sólo leyéndolos juntos se podrá reproducir perfectamente la emoción, el impulso y el sonido de la obra. Las narrativas, las obras explicativas y las obras que expresen tristeza, tristeza o alegría no son aptas para ser leídas juntas. Además, si bien algunos textos no son adecuados para la lectura completa, algunos pasajes son muy adecuados para la lectura completa.
Debería haber más formas de leer juntos. Además de toda la clase, los niños pueden leer juntos y las niñas pueden leer juntas. Lectura en grupo; esto no solo permite que los estudiantes que son buenos en lectura muestren plenamente sus talentos, sino que también permite que otros estudiantes participen activamente; los estudiantes con voces similares también pueden organizarse para leer el mismo papel juntos;
10. La lectura continua no debe ser demasiado detallada, pero hay que evaluarla.
Caso: Echo, Market in the Sky
Pensamiento: en la etapa de lectura inicial de la enseñanza de la lectura, comprobar el estado de lectura de los estudiantes es un vínculo de enseñanza esencial, y a los profesores les encanta. ¿Es este el enlace? ¿Conducir un tren? Si hay una persona por clase, esto puede reflejar de manera más completa la situación general de lectura de la clase. Presta atención a la lectura continua: no divida el texto en secciones demasiado detalladas. Los estudiantes que no participen en la lectura continua deben escuchar atentamente y hacer comentarios.
11. Lee en voz alta, una vez que te familiarices con él, te resultará natural.
Leer también es leer, pero en comparación con leer, ¿cuál es más importante leer primero? ¿Listo? palabra. No una o dos veces, sino muchas veces, ¿así llamadas? ¿Estudiar mucho? . ¿Cuál es el segundo propósito? ¿Meditación tranquila? . Cuando lo leas de tu boca, rápidamente aparecerá en tu mente una imagen vívida y perceptible. Es decir, debes convertir rápidamente los símbolos del texto en imágenes e imaginar esa imagen. En tercer lugar, presta más atención a la cadencia de tu tono. La lectura es más adecuada para aquellos textos con sonido y emoción, como la poesía (especialmente la poesía antigua), las novelas, los paisajes o la prosa lírica. Suele organizarse al final de la docencia. La lectura favorece la acumulación.
12. Preguntar y leer se combinan hábilmente.
La lectura basada en preguntas significa que los profesores hacen preguntas basadas en la percepción inicial de los estudiantes sobre el contenido del texto. Aquí no se requiere que los estudiantes respondan en su propio idioma, sino que lean oraciones en el texto que puedan responder la pregunta. De esta manera, los estudiantes pueden comprender el contenido y saborear las emociones mientras hacen preguntas y leen.
Los anteriores son varios métodos de lectura que utilizamos con frecuencia. La aplicación específica depende de las características del texto y la situación de aprendizaje de los estudiantes.
"Estándares curriculares chinos" señala:? La enseñanza de la lectura en todos los periodos debe prestar atención a la lectura en voz alta y a la lectura en silencio. ? Si la lectura es una colección, ¿presiona? ¿Lees en voz alta? ¿Como estándar se puede dividir en? ¿Leer en silencio? Entonces qué. ¿Leer en voz alta? dos subconjuntos. ¿Leer en silencio, tal como lo define el diccionario chino moderno? La lectura silenciosa es una forma de cultivar la capacidad de lectura en la enseñanza del chino. ? Por eso, aunque hoy hablamos de lectura en voz alta, es muy necesario hablar de otros métodos, como la lectura silenciosa.
13. Leer en silencio sin mover el bolígrafo ni la tinta.
Caso: Dientes de león voladores centenarios y belleza
Pensamiento: La lectura silenciosa, es decir, la lectura silenciosa, no necesita convertir las palabras en sonidos, sino que utiliza directamente el cerebro para sentir el significado. de las palabras. Es el medio principal para adquirir información textual y conocimiento situacional. Debido a que la lectura silenciosa es silenciosa y omite los movimientos de pronunciación, es rápida y no se afecta entre sí, lo que garantiza un ambiente tranquilo, que facilita un pensamiento más concentrado y una comprensión del contenido que se lee, no es fácil de fatigar y es fácil de durar. Los estándares curriculares abordan específicamente la lectura silenciosa: ¿Calificaciones más bajas? ¿Aprender a leer en silencio? , grado medio? ¿Aprendiste primero a leer en silencio, sin hacer ruido o a leer sin referencias? , ¿sénior? Hay una cierta cantidad de lectura en silencio, y la lectura en silencio de libros generales no debe ser inferior a 300 palabras por minuto. ? Por tanto, hay que prestar atención a la formación de la lectura silenciosa en la docencia.
En primer lugar, que los alumnos conozcan el método correcto de lectura silenciosa. ¿Guiar conscientemente a los estudiantes para que lo utilicen? ¿Movimientos oculares? Para ayudar a los estudiantes a dominar y utilizar correctamente la lectura en silencio, debemos corregir sus errores. Cuando los estudiantes comiencen a aprender a leer en silencio, se les debe guiar para que pasen de las palabras a las oraciones, de las oraciones a las líneas y de las líneas a los párrafos, y aumenten gradualmente la velocidad de la lectura en silencio. En segundo lugar, cuando lean en silencio, permita que los estudiantes dibujen mientras leen, sostengan un bolígrafo en la mano, dibujen párrafos, resalten puntos clave, agreguen comentarios y dibujen mientras leen, para que puedan leer, escribir y pensar al mismo tiempo. Con un poco más de competencia, se puede pedir a los estudiantes que cuestionen, reflexionen y critiquen los materiales de lectura de forma regular. Con el tiempo, los estudiantes desarrollarán hábitos correctos de lectura silenciosa y su capacidad y nivel de lectura mejorarán gradualmente.