Las ventajas, desventajas y sugerencias de asistir al jardín de infantes (dos artículos)

Horario de la conferencia: 6 de octubre de 20xx 165438.

Clase: Preescolar Clase A

Profesora: Maestra Li.

Tema: Matemáticas

Tema: Distinguir izquierda y derecha

Documental de aula:

Primero, importar. Saque algunas cintas rojas para atraer a los niños, pida a un niño que suba al escenario, ate la cinta roja en la mano derecha del niño, de espaldas al niño de abajo, y deje que el niño distinga izquierda y derecha. Luego pídale al niño que se dé la vuelta y mire a los niños del público y diga izquierda y derecha.

Dibuja una figura sencilla en la pizarra y deja que los niños se acerquen y dibujen globos en el lado izquierdo o derecho de la figura.

Muestre una foto de varias personas, elija una persona como referencia y deje que los niños digan quién está cerca de esa persona.

4. Tarea, dibujar una niña, roja a la izquierda y amarilla a la derecha.

Sugerencias:

La introducción es muy exitosa, captando firmemente la mentalidad curiosa de los niños y haciéndolos muy concentrados. Los estudiantes respondieron preguntas de forma activa, con un alto índice de precisión y el ambiente del aula fue activo. Todo el proceso de enseñanza es coherente y las tareas son razonables. Es una buena demostración de enseñanza.

Comentarios y sugerencias de la conferencia de jardín de infantes 2

Hora de la conferencia: 10 de octubre de 20xx 165438.

Clase: Clase Preescolar B.

Instructor: Sr. Huang

Asunto: Inglés

Tema: Unidad 6 Frío y calor

Documental de clase:

Primero, revisa el ritmo y el vocabulario de la lección anterior.

2. Introduce nuevas palabras y prepara dos vasos de agua, uno caliente y otro frío, para que los niños sientan la temperatura e introduzcan la enseñanza fría y caliente.

3. Juego de rasgar cartas: Pega las cartas calientes y frías en el dorso de dos niños respectivamente, observa cuál arranca primero la carta del otro y luego recompénsalo.

En cuarto lugar, escuche el juego de órdenes e invite a un niño a acercarse. Los niños dispararán cualquier palabra que pronuncie el maestro, y los niños que disparen las palabras correctas serán recompensados.

5. Nuevo ritmo de aprendizaje

6. Enviar tarjetas para repasar palabras

Sugerencias:

La maestra lleva a los niños a bailar al Un ritmo antinatural, principalmente porque no estoy familiarizado con el ritmo. Hubo un poco de caos organizando el partido. Muchos niños no participan en los juegos. El tiempo de clase es demasiado corto. En general, el proceso es claro y ha logrado grandes avances en comparación con antes.

Tres, reflexión sobre la clase de música en clases pequeñas

Esta semana, tuve la suerte de escuchar el juego de música en clases pequeñas de la Maestra Lulu "Happy Little Mouse", experimenté el juego relajado y feliz. ambiente y sentir el tacto y entusiasmo de enseñanza de Lulu La maestra en clase. Recuerdo haber escuchado esta música cuando estaba en la escuela primaria. Mi versión es iniciar y detener, que también es una pausa repentina de la música, pero uso muchas formas de iniciar y detener, como conducir, encender la estufa de gas, encender la lavadora, etc. , y siento que no es tan vívido como el ratoncito de la Maestra Lulu.

En primer lugar, la selección de la profesora Lulu es muy adecuada. La música de Yuedong es muy relajante y muy adecuada para las características de edad de los niños de clase pequeña. La imagen de un ratón saltando puede captar la atención de los niños. La música es animada y nerviosa, luego se detiene abruptamente y luego se reanuda después de una breve pausa, como un ratón que mira a su alrededor mientras roba comida. Al mismo tiempo, el ratón interpretado por el profesor Chen también es muy vívido. Aplaude, se baña, muerde maíz y come galletas... Las acciones se derivan de la vida de los niños y los movimientos son exagerados y emocionantes. los niños se ríen. Los primeros ratones también allanaron el camino para los juegos infantiles posteriores.

En segundo lugar, la propia enseñanza de la profesora Lulu es más contagiosa, lo cual es muy valioso para un nuevo profesor que acaba de graduarse.

Apuntes y comentarios de clases de jardín de infantes. Cada vez que un niño escucha música, la maestra Lulu puede elogiarlo al azar, movilizar su entusiasmo y alentarlo a escuchar la música con atención. Además, el propio lenguaje del profesor es más apasionado y contagioso y puede impulsar a los niños a jugar felices juntos. Los profesores también pueden prestar atención a los detalles, como el procesamiento y la escucha de música en pausa, el uso de mapas, el rendimiento del ratón, etc. , todos los cuales cumplen el propósito.

Sin embargo, también hay algunas opiniones diferentes.

La maestra Lulu no siguió el orden de actuación de los ratones al colocar el álbum, lo que provocó un poco de confusión entre los niños del juego. Algunos niños leyeron el álbum de imágenes, pero la mayoría siguió al maestro para jugar y el álbum de imágenes no tuvo el mayor efecto. Se recomienda colocar y reproducir el mapa en el orden en que se juega con el mouse. Posteriormente, cuando dejes que los niños jueguen libremente, podrás dejar el mapa y decirles que pueden jugar según sus propios intereses. Además, el atlas de ratones de la profesora Lulu no es lo suficientemente vívido, por lo que se puede hacer con ratones como cuerpo principal y accesorios simples.

¡En general, este es un juego de música alegre, alegre y relajante que hace felices a niños, profesores y profesores!

Lectura relacionada:

¿Cómo deben escuchar y evaluar las clases los maestros de jardín de infantes?

Escuchar conferencias y evaluarlas es una actividad docente e investigadora habitual e indispensable para los docentes en la actividad docente diaria. Promueve la actualización de los conceptos didácticos, el intercambio de experiencias docentes, la discusión de los métodos de enseñanza y la formación. la exhibición del arte de la enseñanza, la presentación de informes sobre los resultados de la investigación y la promoción de la enseñanza son una forma importante y principal para mejorar el nivel. El proceso de escuchar las clases y evaluarlas es un proceso en el que los docentes adquieren experiencia y se mejoran a través de la interacción. Por tanto, escuchar y evaluar las clases son las formas más efectivas para que los docentes estudien la docencia presencial y mejoren sus capacidades profesionales.

La primera pregunta: ¿Cómo deben impartir las clases los profesores?

1. ¿Qué debo preparar antes de clase?

La ceguera es enemiga de la eficiencia, al igual que escuchar conferencias. Existe una gran diferencia entre un profesor que asiste a una clase a ciegas y que asiste a una clase preparado. Por lo tanto, debes hacer los siguientes preparativos antes de asistir a la clase.

(1) Familiarícese con los materiales didácticos, comprenda la intención del editor de esta lección, descubra la conexión interna entre el conocimiento antiguo y el nuevo y familiarícese con los puntos importantes y difíciles del contenido didáctico. .

(2) Aclarar los objetivos de enseñanza tridimensionales de esta lección. Sólo cuando los objetivos de la enseñanza estén claros podremos ver la finalización de la enseñanza de los profesores.

(3) Diseñar un plan de enseñanza de aula preliminar para esta lección. Delinear un marco de enseñanza general y proporcionar un sistema de referencia para la evaluación de cursos.

(4) Antes de la clase, recuerda si has enseñado el contenido de esta clase antes y qué confusiones y preguntas tienes. Piense si ha escuchado esta lección.

2. ¿Qué debes recordar en clase?

Las notas de clase son materiales importantes para el debate docente y la base para la orientación y evaluación de la enseñanza. Debe reflejar la apariencia original de la enseñanza en el aula y permitir a los participantes reproducir mentalmente la realidad de la enseñanza mediante una imaginación y una compensación razonables. Cabe destacar los siguientes aspectos:

(1) Prestar atención al diseño de los enlaces docentes. Es decir, creación de situaciones → introducción de nuevas lecciones → exploración de nuevos conocimientos → consolidación, aplicación y expansión de nuevos conocimientos. Ser capaz de adaptarse a los cambios y regular con flexibilidad el aula para lograr el propósito de activar el aula. Cómo controlar el tiempo de cada enlace y completar el proceso y la transición de cada enlace al escuchar la clase, también debe prestar atención a pensar por qué el maestro organiza los enlaces de enseñanza en el aula de esta manera y cómo organizar los pequeños enlaces dentro; los grandes enlaces, y cómo hacer que la estructura del aula se ajuste a esto. El propósito didáctico de cada lección, las características de los materiales didácticos y la situación real de los niños, cómo organizar cada paso o enlace de manera ordenada. Cuándo es la guía del maestro, cuándo es la exploración independiente del niño, cuándo es la cooperación y comunicación del niño, cuándo es la práctica y presentación del niño, cuándo es la retroalimentación y el comentario, cuándo es la pregunta y la discusión, cuándo es el resumen, si es razonable arreglos, despliegue científico y pleno juego.

Rendimiento por minuto.

(2) Céntrese en los puntos clave y resalte los avances difíciles. Al escuchar la clase, preste atención a cómo el profesor puede utilizar de forma plena, flexible, sencilla y eficaz los conocimientos existentes de los niños para reproducir las conexiones verticales y horizontales. Ya sea para utilizar ejemplos, comparaciones guiadas, demostraciones visuales, etc. Cómo utilizar métodos de pensamiento lógico como la comparación, el análisis y la síntesis para ayudar a los niños a superar puntos clave y difíciles y comprender y dominar nuevos conocimientos. Para resolver el problema, debemos prestar atención a cómo transformar el conocimiento de los libros en riqueza espiritual de los niños. ¿Cómo organizar a los niños para que exploren, experimenten y aprendan nuevos conocimientos de forma independiente? Esto requiere que nuestros jóvenes profesores piensen detenidamente.

(3) Prestar atención a los métodos de enseñanza y a los métodos de aprendizaje. Al escuchar la clase, preste atención a cómo el maestro interactúa activamente con los niños durante el proceso de enseñanza y se desarrollan juntos. Desde la “enseñanza” de los profesores como centro hasta el “aprendizaje” de los niños como centro, cómo abordar la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades. Cómo crear un entorno de enseñanza en el que los niños participen activamente, estimulen el entusiasmo de los niños por aprender y cultiven sus habilidades de aprendizaje.

(4) Preste atención a la aplicación de medios auxiliares. Al escuchar las clases, los maestros deben pensar cuidadosamente en cómo integrar la tecnología de la información con la enseñanza de las materias, aprovechar plenamente el papel de la tecnología de la información y proporcionar situaciones de enseñanza ricas y coloridas para el aprendizaje de los niños, estimulando así el interés de los niños en el aprendizaje y mejorando la efectividad. de la enseñanza en el aula.

(5) Centrarse en el diseño de ejercicios y la ampliación del conocimiento. Si el diseño del ejercicio es específico, jerárquico y escalable para consolidar nuevos conocimientos y cultivar habilidades. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a si existen diversas formas de práctica, si los conocimientos aprendidos se aplican para resolver problemas prácticos en la vida diaria y si se mejora la capacidad de los niños para resolver problemas prácticos.

Además, el proceso docente en el aula mejora con el paso del tiempo. En una clase, los acontecimientos pasados ​​no se pueden "reproducir"; algunos detalles son fugaces. Si se ignoran algunos detalles, la percepción se romperá, afectando así la percepción general de todo el proceso de enseñanza. Por lo tanto, durante la clase debes dedicarte de todo corazón, pensar activamente y analizar detenidamente. Hay tres roles a intervenir: Primero, entrar en el rol de "maestro". Ponte en su lugar y piensa cómo tomarías esta clase si estuvieras aquí. Comparar los métodos de enseñanza del maestro con sus propias ideas puede evitar ser un extraño que es crítico e incapaz de ver las fortalezas y comprender las buenas intenciones del maestro; también puede evitar una simpatía y comprensión sin principios e incapaz de ver las deficiencias y deficiencias; En segundo lugar, debemos asumir el papel de "niño". Debemos ponernos en una situación de "aprendizaje" y reflexionar sobre cómo el maestro enseña o maneja el contenido de la enseñanza, cómo guiar y cómo organizar desde la perspectiva de los niños, para que los niños puedan comprender, explorar, aplicar y dominar. En tercer lugar, debemos asumir el papel de "aprender". Conozca más sobre las fortalezas del maestro, los aspectos más destacados de la enseñanza en el aula y las cosas que los inspiran, para aprender de las fortalezas de los demás y mejorar su nivel profesional.

En tercer lugar, ¿qué haces después de clase?

(1) Organizar las actas de las conferencias. Registre el contenido de la conferencia y escríbalo en un esquema en orden. Registre la asignación de tiempo, es decir, el tiempo dedicado a cada enlace, el tiempo dedicado por el maestro y el tiempo dedicado por los niños. Registrar la selección y aplicación de métodos de enseñanza, registrar la creación de situaciones, lenguaje de transición, técnicas de orientación, métodos de motivación y formas de organizar las actividades. Registre la exploración y utilización por parte del maestro de los recursos generados en el aula y registre el manejo flexible de eventos inesperados. Registrar el estado de la práctica, contenido, forma, etc.

(2) Hacer un buen trabajo en el análisis posterior a la clase. Después de escuchar una clase, debe realizar un análisis exhaustivo a tiempo para descubrir las características y aspectos más destacados de esta clase y resumir algunos conocimientos habituales. Identifica lo que puedes aprender de ti mismo. Con base en la situación real de la clase, presentar opiniones de modificación y sugerencias de racionalización, comunicarse con el maestro y lograr el propósito del aprendizaje mutuo.

La segunda pregunta: ¿Cómo deben evaluar los profesores las lecciones?

1. El concepto de evaluación en el aula

1. Contenido de la evaluación en clase: La evaluación en clase es una evaluación de la eficacia de la enseñanza en el aula, así como una evaluación de diversos elementos (profesores, estudiantes, contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza, entorno de enseñanza, etc.). ) se refiere a la interacción entre profesores y estudiantes, la interacción entre profesores y métodos de enseñanza, la interacción entre métodos de enseñanza y estudiantes, etc. , incluyendo enseñar y aprender, hablar y practicar, obtener y recibir, y aprender conocimientos en clase. No sólo cómo enseña el maestro, sino también qué tan efectiva es la enseñanza. Lo más importante es evaluar los métodos de aprendizaje y los efectos del aprendizaje de los estudiantes, y observar el nivel de logro de las metas, es decir, qué tan bien los estudiantes aprenden y se sienten acerca del contenido de enseñanza, y si los estudiantes pueden reexpresar el contenido de enseñanza en su propias palabras.

2. La función de la evaluación de la clase se puede resumir en cuatro aspectos: primero, promover la mejora de la calidad de la enseñanza preescolar; segundo, promover la mejora de la calidad profesional de los docentes; de los niveles de enseñanza e investigación en el jardín de infantes; cuarto, mejorar la calidad de los estudiantes. Finalmente, se lograron ocho optimizaciones en términos de pensamientos y conceptos educativos, objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, métodos y medios de enseñanza, proceso de enseñanza, diseño de tareas, gestión de la enseñanza y habilidades básicas de enseñanza.

3. Principios de la evaluación en el aula

(1) Principio de decir la verdad: la evaluación en clase es una oportunidad para que los instructores aprendan. Sólo con un fuerte sentido de responsabilidad y con un espíritu de objetividad, equidad y búsqueda de la verdad a partir de los hechos, la evaluación de un curso puede tener un significado real. Sin embargo, también debemos evitar la situación en la que las "palabras pesadas" afecten el efecto, por lo que también debemos prestar atención a los métodos, estrategias y, por supuesto, el arte de la evaluación del curso.

(2) Principio de "distancia psicológica cero": los evaluadores deben considerar los problemas desde la perspectiva de ayuda y promoción, proporcionar orientación pertinente y, especialmente, crear una atmósfera armoniosa de "distancia psicológica cero" con una actitud sincera. Deje que el instructor sienta buena voluntad y sea receptivo a las opiniones, lo que le ayudará a reflexionar sobre su enseñanza y mejorar su nivel de enseñanza.

(3) El principio de resaltar los puntos clave: qué áreas necesitan mejorar, qué áreas tienen características, captar los puntos clave, integrar la teoría con la práctica y permitir que los entrenadores entren en el ámbito de la "realización repentina".

(4) Principio de incentivo: el lenguaje de la evaluación de la enseñanza es cálido y sincero, lo que puede alentar a los docentes a reflexionar sobre sí mismos, desarrollar la confianza en sí mismos y mejorar su nivel de enseñanza lo antes posible.

(5) Principio de diferencias individuales: según los diferentes instructores, las diferentes formas de enseñanza y los diferentes enfoques de evaluación, la evaluación del curso debe tener las diferencias y características correspondientes. Por ejemplo, los requisitos para los docentes clave pueden ser más altos, captar características personales, aprovechar la experiencia docente y estimular la formación de estilos de enseñanza personales.

(6) Principios artísticos: prestar atención al arte, dominar las teorías psicológicas, considerar las habilidades lingüísticas, prestar atención a los estándares de evaluación, considerar desde la perspectiva de ayuda y promoción, evaluar lecciones, evaluar completamente la clase y Habla menos.

4. Forma de evaluación en el aula

(1) Entrevista personal: comunicación presencial y bidireccional entre alumnos y profesores. No sólo protege la autoestima del entrenador, sino que también facilita la exploración de problemas. Por supuesto, esto sólo se limita al caso en el que el número de participantes sea sólo 1 o 2.

(2) Evaluación grupal: Cuando hay un gran número de participantes, el procedimiento general es: conferencia por conferenciante → evaluación por oyentes → evaluación general por líderes o expertos.

(3) Materiales escritos: Debido a la influencia del tiempo, espacio, personal, ubicación y otros factores, para temas que no son convenientes discutir en lugares públicos, puede expresar sus opiniones por escrito, o Puedes rellenar el formulario diseñado por el organizador.

(4) Cuestionario: Hay tres formularios: uno es el cuestionario sobre el efecto del aprendizaje de los estudiantes, el otro es el formulario de evaluación de los participantes sobre la enseñanza en el aula y el tercero es el formulario de autoevaluación del docente. Esto depende de las necesidades del revisor u organizador.

(5) Declaración y defensa: el maestro primero expresa sus propias ideas, ideas de enseñanza, métodos de enseñanza, conceptos de enseñanza, características de enseñanza, éxito o fracaso de la enseñanza, etc., y puede centrarse en la discusión. . Luego hay una defensa, los revisores hacen preguntas, ambas partes explican sus opiniones y luego resumen, y finalmente los expertos autorizados comentan.

(6) Revisión de lista: el organizador de la revisión invita a los revisores a revisar en el sitio mediante lista.

(7) Consulta de expertos: invite a expertos a consultar con tutores para ayudar a los profesores jóvenes a desarrollar sus fortalezas, evitar debilidades y crecer lo más rápido posible. Los expertos analizan los problemas de forma más precisa, profunda, razonable y convincente.

(8) Autoanálisis: después de escuchar la evaluación, el instructor reflexionará, modificará y optimizará rápidamente el plan de lección y realizará el diseño secundario. En particular, es necesario explorar las causas de los errores y registrarlas a tiempo para evitar que vuelvan a ocurrir problemas similares.

La evaluación de las lecciones debe ser una actividad habitual en los jardines de infancia para promover que los profesores aprendan unos de otros y debatan entre ellos; ayudará a los líderes escolares a diagnosticar y comprobar mejor la calidad de la enseñanza. El objetivo no es evaluar el nivel de los docentes, ni identificar el efecto docente de una determinada clase, sino diagnosticar los problemas y deficiencias de la enseñanza en el aula de los docentes, crear un espíritu de equipo en la investigación docente, promover la mejora del nivel de enseñanza de los docentes, y promover la mejora de la calidad integral de los estudiantes.

2. Criterios de evaluación de una lección

(1) Propósito de la enseñanza (que refleja la conciencia de la meta)

1. consistente con el plan de estudios, los materiales didácticos y la práctica de los niños.

2. Los puntos clave y difíciles se plantean y manejan adecuadamente, se captan los puntos clave y el conocimiento impartido es preciso.

3. Una fuerte conciencia de alcanzar los objetivos docentes recorre todo el proceso de enseñanza.

(2) Procedimientos de enseñanza (que reflejan el conocimiento de la materia)

1. Ideas de enseñanza claras, estructura de aula rigurosa y densidad de enseñanza razonable.

2. Frente a todos, reflejando las diferencias, enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y mejorando integralmente la calidad de los niños.

3. Cantidad moderada de conocimientos y capacidad de formación, destacando los puntos clave y comprendiendo los puntos clave.

4. Crear oportunidades para que los niños participen y se desarrollen activamente.

5. Refleja el proceso de formación del conocimiento y la conclusión se descubre a través de la autoiluminación.

Métodos de enseñanza (que reflejan la concienciación sobre la formación)

1. Cuidadosamente elaborados, centrándose en la formación del pensamiento.

2. Los métodos de enseñanza son flexibles y diversos, acordes con los materiales didácticos reales, los niños y los profesores.

3. Intercambiar información docente varias veces, proporcionar comentarios oportunos y realizar correcciones efectivas.

4. Partir de la realidad y utilizar métodos de enseñanza modernos.

(4) Educación emocional (que refleja la conciencia emocional)

1. Enseñar la democracia, la igualdad entre profesores y niños, un ambiente armonioso en el aula y cultivar habilidades innovadoras.

2. Preste atención al cultivo de la motivación, los intereses, los hábitos, la confianza y otros factores no intelectuales de los niños.

Habilidades de enseñanza básicas (que reflejan el conocimiento de las habilidades)

1. En la enseñanza del mandarín, el estándar del idioma es conciso y vívido.

2. La actitud docente es amable, natural, digna y generosa.

3. Competente en el uso de métodos de enseñanza modernos.

4. Gran capacidad de control del aula.

(6) Efecto de enseñanza (que refleja conciencia de eficiencia)

1. Se logran los objetivos de enseñanza y el efecto de enseñanza es bueno.

2. Los niños pueden aprender, tomar la iniciativa para aprender y el ambiente del aula es activo.

3. La cantidad de información es moderada, la carga para los niños es razonable y la eficiencia es alta en un corto período de tiempo.

(7) Características de la enseñanza (que reflejan la conciencia característica)

1.

2. Los profesores desarrollan estilos de enseñanza.

En tercer lugar, cómo evaluar las lecciones

1. Evaluación de los objetivos docentes

Los objetivos docentes son el punto de partida y el destino de la enseñanza, y su correcta formulación e implementación. son la clave para medir la eficacia de la enseñanza. La principal medida de la calidad de las lecciones. Por lo tanto, a la hora de analizar una clase, primero debemos analizar los objetivos docentes.

En primer lugar, desde la perspectiva de los objetivos docentes, depende de si ésta es integral, específica y adecuada. Integral: Significa que la formulación de metas generales de enseñanza incluye tres dimensiones (actitud emocional, habilidad y conocimiento); específica: significa que las metas de conocimiento deben tener requisitos cuantitativos, y las metas de habilidad, pensamiento y emocionales deben tener requisitos claros, reflejando la características de este tipo de actividad docente (es decir, es obviamente operable cuando se expresa). Idoneidad: se refiere a los objetivos de enseñanza determinados, que pueden guiarse por el nuevo plan de estudios, ajustarse a las características de edad y reglas cognitivas de los niños y la remuneración; Atención a los intereses de los niños de este grupo de edad, la dificultad es moderada.

En segundo lugar, desde la perspectiva del logro de objetivos, depende de si los objetivos de enseñanza se reflejan claramente en cada vínculo de actividad y de si los métodos de enseñanza se centran estrechamente en los objetivos y sirven a los objetivos.

2. Selección de materiales

Para juzgar la calidad de una lección, no sólo debemos fijarnos en la formulación e implementación de los objetivos didácticos, si son precisos y científicos, sino también Si la elección del contenido de la actividad por parte del profesor es adecuada y una comprensión profunda de los materiales didácticos. Más importante aún, debemos prestar atención a analizar si el profesor resalta los puntos clave, supera las dificultades y capta los puntos clave en el procesamiento de los materiales didácticos y la selección de los métodos de enseñanza.

Específicamente, podemos partir de los siguientes puntos:

1) Si la selección del material está en consonancia con el nivel de experiencia de vida, las reglas cognitivas y las características psicológicas de los niños.

2) Si el manejo del material didáctico por parte del docente es correcto. (Procesamiento se refiere a: ajustar y enriquecer racionalmente los materiales didácticos, reorganizar y ordenar científicamente los procedimientos de enseñanza y seleccionar métodos de enseñanza razonables).

3) Ya sea para resaltar puntos clave, superar dificultades y captar puntos clave.

3. Evaluación del proceso docente

1) Comprobar si las ideas docentes, el contexto y las líneas maestras son claras.

Pensar es lo mismo que hacer cosas, escribir artículos y diseñar actividades docentes. Esto es enseñar a pensar. El pensamiento docente es la línea principal y el hilo conductor de la enseñanza de los docentes, y se diseña en base al contenido didáctico y la situación real del nivel de los niños. Refleja cómo organizar y combinar una serie de medidas de enseñanza, cómo sobreconectar, cómo organizar los detalles y cómo organizar ejercicios operativos.

Los profesores tienen varias ideas de enseñanza en actividades, como diseño de enlaces, diseño de problemas, diseño de enlaces de operaciones, etc. Para ello, evaluamos el proceso de enseñanza. En primer lugar, depende de si el diseño de las ideas didácticas está en consonancia con el contenido de enseñanza real, si está en consonancia con la realidad de los niños, si estimula el interés y si satisface las necesidades de aprendizaje de los niños; si el diseño de las ideas didácticas es original y si pueden ser utilizados por los niños, el tercero es mirar el nivel de enseñanza.

Si el contexto es claro, proceda de lo fácil a lo difícil, de lo superficial a lo profundo, paso a paso (este es también el punto más importante).

2) Si las ideas de diseño son consistentes con las operaciones de enseñanza reales.

A veces, cuando los profesores diseñan ideas didácticas, no tienen suficientes preajustes para las actividades, no conocen lo suficiente a los niños o no tienen ideas didácticas claras, lo que resulta en un mal manejo de las situaciones encontradas durante la actividades.

3) Comprobar si la estructura docente es razonable.

Si la asignación y conexión del tiempo de enseñanza es apropiada depende de si existe un fenómeno de "aflojar primero y luego apretar" o "aflojar primero y luego apretar", y de si la combinación de tiempo de orientación y práctica es razonable.

Mire si la asignación de tiempo para las actividades individuales, grupales y grupales de los niños es razonable, si hay demasiadas actividades grupales y si hay muy poco tiempo para concentrarse en los individuos.

4. Evaluar métodos y medios de enseñanza.

Evaluar la selección y aplicación de los métodos de enseñanza y métodos de enseñanza de los docentes es otro contenido importante de la evaluación del aula. Los llamados métodos de enseñanza se refieren al término general para las actividades que realizan los docentes con el fin de completar los objetivos y tareas de enseñanza durante el proceso de enseñanza. Sin embargo, no es un modelo aislado de actividad docente. Incluye el "modelo de actividad docente" del docente y el modelo de "aprendizaje" de los estudiantes bajo la dirección del docente. Es la unidad del método de "enseñanza" y el "aprendizaje". " método. Comentar métodos y métodos de enseñanza, incluyendo los siguientes contenidos principales.

1) Compruebe si está hecho a medida y se utiliza de forma flexible.

Sabemos que la enseñanza tiene reglas, pero no hay reglas fijas. La clave es conseguir las reglas correctas. Los buenos métodos de enseñanza son siempre relativos y siempre cambian según las características del contenido, de los estudiantes y de los propios profesores. En otras palabras, la elección de los métodos de enseñanza debe adaptarse y utilizarse con flexibilidad.

2) Observar la diversidad de métodos de enseñanza.

Los métodos de enseñanza no deben ser monótonos y rígidos. Copiar los mejores métodos cada día resultará aburrido. La complejidad de las actividades docentes determina la diversidad de métodos de enseñanza. Por lo tanto, cuando evaluamos las lecciones, no sólo debemos ver si el maestro puede enfrentar la realidad y elegir los métodos de enseñanza apropiados, sino también si el maestro puede trabajar duro en métodos de enseñanza diversificados para hacer que la enseñanza en el aula sea extraordinaria, innovadora y artística. Preste atención a la aparición de aleatoriedad.

3) Mirar la reforma e innovación de los métodos de enseñanza.

Para evaluar los métodos de enseñanza de los docentes, no sólo debemos evaluar las rutinas, sino también examinar la reforma y la innovación, especialmente las clases de algunos docentes clave bien calificados. No podemos considerar sólo la rutina, sino también la reforma y la innovación. Depende del diseño de la formación del pensamiento en las actividades, el cultivo de la capacidad innovadora, el juego de la subjetividad de los niños, los nuevos conceptos de enseñanza, el estilo de enseñanza único y el encanto de la personalidad del maestro.

4) Observar la aplicación de los métodos de enseñanza modernos.

5. Evaluar la relación entre profesores y niños.

1) Ver si los niños pueden establecer plenamente la posición dominante en las actividades de aprendizaje.

2) Ver si podemos crear un ambiente de enseñanza relajado y democrático para que profesores y niños puedan convertirse en uno. (Por ejemplo, algunos profesores tienen una relación muy armoniosa con los niños, mientras que otros son superiores a los demás. Especialmente las actividades docentes en clases pequeñas requieren ese sentido de cercanía entre profesores y estudiantes).

6. habilidades básicas de enseñanza

1) Observe el estado de la enseñanza: según la investigación psicológica, las expresiones de las personas dependen de 55 expresiones faciales, 38 sonidos y 7 palabras. La actitud docente en las actividades docentes debe ser clara, agradable y contagiosa. Tiene una apariencia digna, modales tranquilos, actitud entusiasta, ama a los niños y tiene una relación armoniosa entre profesores y alumnos.

2) Mira el lenguaje: Enseñar es también el arte del lenguaje. En primer lugar, debe ser preciso y claro, hablar mandarín de forma precisa, concisa y vívida y hacer preguntas esclarecedoras. En segundo lugar, la entonación del idioma de enseñanza debe ser apropiada, la velocidad del habla debe ser moderada, las cadencias deben ser variadas y el tono debe ser apropiado.

3) Observe la operación: observe la competencia del maestro en el uso de material didáctico y operaciones multimedia (tocar el piano y cantar).

7. Comentar las características didácticas (cuáles son los aspectos más destacados de toda la actividad).

En definitiva, hay dos aspectos para evaluar una clase: si el profesor es bueno guiando. Ya sea para crear un buen ambiente de enseñanza, ya sea para organizar a los niños para que realicen actividades, ya sea para dejar tiempo y tiempo de tranquilidad, en lugar de lo que dice el maestro. Vea si el niño toma la iniciativa. Vea si los niños participan activamente, qué tan involucrados están y si están explorando activamente la cooperación.

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