Plan de lección de resolución de problemas de matemáticas para tercer grado de primaria
Plan de lección de resolución de problemas de matemáticas para tercer grado de primaria
Objetivos didácticos: 1. Permita que los estudiantes comprendan las fracciones a través de cosas o imágenes, sepan que las fracciones son fracciones y usen gráficos para aclarar el significado de las fracciones.
2. Deje que los estudiantes recuerden los nombres de las fracciones, lean y escriban fracciones correctamente y aprendan a comparar fracciones con la ayuda de gráficos.
3. Cultivar la capacidad de pensamiento lógico preliminar de los estudiantes mediante demostración, operación, observación y comparación. Movilizar las emociones positivas de los estudiantes, permitirles explorar activamente y dar rienda suelta a su iniciativa.
Enfoque docente: comprender la mitad y comparar la mitad.
Dificultad de enseñanza: comparar fracciones
Proceso de enseñanza:
Primero, introducción a la escena
Profesor: primero aprecie una imagen. ¿Cómo es el paisaje aquí?
Sheng: Muy bonito.
Maestra: Hay dos niños haciendo un picnic aquí. Mira qué comida trajeron.
crudo: cuatro manzanas, dos botellas de agua y un trozo de tarta.
Profe: ¿Cómo crees que distribuirán la comida? (Estudiante: puntuación media)
Estudiante: La puntuación media es de dos manzanas, una botella de agua y media tarta por persona.
Profesor: Bueno, ¿puedes decirme el motivo de esto?
Sheng: Eso es justo.
Profesor: Aquí pienso en un problema de matemáticas. ¿Alguna vez has pensado en ello?
Profe: Después de dividir estos alimentos en dos porciones iguales, cada porción contiene dos manzanas, las cuales se pueden representar con el número 2. ¿Una botella de agua por persona se puede representar con el número 1; la mitad de un pastel por persona se puede representar con un número?
Sheng: Sí. Es la mitad.
Profe: (Escribe en el pizarrón: la mitad) Así se pronuncia el número. ¿Sabes escribir este número?
Salud:1/2.
Profesor: ¿Cómo lo sabes?
Estudiante: Lectura.
Profesor: Muy buena costumbre. Estudiantes, ¿han visto alguna vez números así? Números como 1/2 se llaman fracciones. Hoy aprenderemos sobre fracciones.
En segundo lugar, nueva financiación
(1) Comprensión 1/2
1. Maestro: ¿Sabes de dónde provienen las puntuaciones? Por favor vea la proyección.
2. Profesor: (demostración por computadora) Dividimos la torta de 1 en dos partes iguales, cada parte es la mitad del original, escrito como 1/2.
3.Profesor: ¿Qué significa esto? ¿Alguna vez te has preguntado por qué la mitad de una tarta se puede representar por la mitad? (Pista: ¿Por qué dos puntos en lugar de tres puntos? ¿Por qué uno en lugar de otro?
Crudo: se refiere al bizcocho; dos puntos es porque el bizcocho tiene dos harinas, una de las cuales se refiere a una de ellas .
¿Otros estudiantes piensan así? Estudiemos cómo se escribe (Tres partes) ¿Qué tres partes dan las personas a estas tres partes, es decir, la línea de fracción, el denominador y el numerador? ; ¿sabes lo que significan estas tres partes?
生: -1 representa una porción promedio, 2 representa que el pastel se divide en dos partes y 1 representa esto
Maestro. : Es realmente bueno. Sólo pensando activamente se pueden aprender las habilidades reales. Relajémonos y hagamos algunas preguntas sencillas.
4. son muy inteligentes. Ahora el maestro Wang quiere probar si todos son inteligentes. Ahora, comience a trabajar y exprese el rectángulo de su forma favorita
Profesor: ¿Qué estudiante está dispuesto a mostrar su trabajo? y decir que lo hiciste tú
(2) Entender 1/3
( Pantalla de computadora)
Dividir un círculo en tres partes iguales (Computadora) display) Entonces, ¿cuál es el segundo y tercer punto del círculo?
Maestro: Divide un círculo en tres partes iguales, cada parte es un tercio del mismo.
(3) Entiende otras fracciones.
A continuación, el maestro Wang quiere ver la creatividad de todos.
Por favor crea una fracción y di lo que significa.
Resumen: Números como 1/2, 1/3, 1/4 y 1/8 son las puntuaciones de nuestros nuevos amigos.
(D) Comparación de puntuaciones.
1. Utilice el 1/2 y el 1/4 creados por los estudiantes hace un momento, combine los gráficos y compare los tamaños.
2. y 1/8.
3. Compara los tamaños de 1/4 y 1/8.
4. Profesor: ¿Has descubierto algún patrón?
(5) Práctica
Profesor: El desempeño de los estudiantes es realmente bueno. ¿Te sientes cansado? ¿Quieres probar tus propias habilidades?
Bien, veamos el primer nivel (piense en hacer la primera pregunta);
Tercero, resumen
Plan de lección de resolución de problemas de matemáticas para escuelas primarias de segundo y tercer grado
El diseño muestra que el contenido de esta lección es muy operativo y requiere que los estudiantes aprendan basándose en experiencias pasadas. Utilice la experiencia de la vida para estimar la distancia entre el hogar y la escuela. Esta clase proporciona a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para revisar, discutir y comunicarse, y brinda orientación y consejos adecuados cuando es necesario, en lugar de interferir demasiado con las actividades de los estudiantes, lo que les permite adquirir conocimientos conscientemente y sentir los logros en el aprendizaje.
1. Darse cuenta de la diversidad de estrategias de resolución de problemas y mejorar las habilidades de los estudiantes. Capacidad de estimación.
Al resolver el problema de "estimar qué tan lejos está su casa de la escuela", se anima a los estudiantes a utilizar su propia experiencia para resumir estimaciones, experimentar varias estrategias de resolución de problemas durante la comunicación y combinar las experiencias de los estudiantes de acuerdo con a diferentes situaciones Proporcionar orientación sobre métodos de estimación para mejorar la capacidad de estimación de los estudiantes.
2. Resumen oportuno para promover la generación de conocimiento.
En la enseñanza, después de que los estudiantes expresan sus ideas, los profesores hacen resúmenes apropiados para ayudar a los estudiantes a mejorar el contenido que no se ha expresado con claridad. De esta manera, los estudiantes no sólo se inspiran sino que también mejoran sus habilidades y expresión, resultando en una experiencia exitosa.
Preparación antes de la clase
Preparación del profesor: material didáctico PPT
Preparación del alumno: regla
Proceso de enseñanza
Revisión Conocimientos antiguos, introduce nuevas lecciones.
1. ¿Qué unidades de longitud hemos aprendido? ¿Puedes hacer un gesto para indicar su longitud?
2. Calcula la longitud del borrador y el lápiz que tienes frente a ti y la altura del escritorio, y luego mídelo con una regla para ver quién puede estimar con precisión.
3. Pregunta secreta: El resultado estimado es muy cercano a la longitud real. En esta lección seremos desafiados a estimar distancias más largas. ¿Tienes confianza? (Tema de pizarra: Resolución de problemas)
Intención del diseño: primero revise las unidades de longitud que han aprendido y permita que los estudiantes hagan gestos para profundizar su comprensión de estas unidades de longitud. Luego, pida a los estudiantes que calculen la longitud de algunos objetos como preparación para esta lección.
⊙Aprende métodos de estimación a través de la práctica.
1. (El material didáctico muestra 27 páginas de materiales didácticos. Ejemplo 6) Calcula qué tan lejos está tu casa de la escuela.
(1) Los estudiantes leen las preguntas y comprenden el significado.
(2) Guíe a los estudiantes a pensar qué medio de transporte utilizar para ir a la escuela. (Caminar, andar en bicicleta, tomar el autobús, etc.)
(3) ¿Cuánto tiempo se tarda en ir a la escuela todos los días?
2. Colaborar en grupos para explorar y comunicar métodos de estimación. (Mostrar tarjeta de actividad de clase)
(1) Informar los resultados de la estimación.
El estudiante predeterminado es 1: camino 200 pasos, que son unos 100 metros, y necesito caminar 600 pasos desde casa a la escuela, que son unos 300 metros.
Estudiante 2: Necesito tomar tres paradas de autobús desde casa hasta la escuela, cada parada está a unos 500 metros, que son unos 1.500 metros de distancia.
S3: Se necesitan unos 2 minutos para caminar 100 metros y unos 10 minutos para caminar desde casa hasta la escuela, que son unos 500 metros.
(2) Díganos qué método de estimación prefiere y cuál es el adecuado para estimar la distancia de su casa a la escuela.
3. Resumir métodos para estimar largas distancias.
El método adopta un método de estimación de un solo paso. Vea cuántos pasos se necesitan para caminar 100 metros, luego cuente cuántos pasos se necesitan para caminar de casa a la escuela y luego convierta el resultado.
Método 2: Estimación del tiempo. Primero mire cuánto tiempo lleva caminar 100 metros, luego calcule cuánto tiempo lleva ir de casa a la escuela y luego convierta el resultado.
El método adopta el método de estimación de tres puntos. La parada de autobús está a unos 500 metros de distancia. Siempre que sepas cuántas paradas necesitas para caminar desde casa hasta la escuela, puedes estimar el resultado.
Resumen del profesor: Los estudiantes tienen muchos métodos de estimación y todos son muy inteligentes. Todo el mundo sabe que al estimar, es necesario determinar una unidad de longitud y luego ver cuántas unidades de longitud hay desde el hogar hasta la escuela, y se puede estimar el resultado.
4. Práctica de retroalimentación.
Completa "Hacer" en la página 27 del libro de texto.
Plan de lección de resolución de problemas de matemáticas de tercer grado de escuela primaria
1 Libro de texto (1) Análisis de libros de texto
"Resolución de problemas" es un libro de texto para. Matemáticas de escuela primaria de tercer grado publicadas por People's Education Press El contenido de la octava unidad de este volumen. Hay dos ejemplos en esta sección, divididos en cuatro categorías. Hoy hablo de la Categoría 1. Esta parte del contenido se aprende en base a la acumulación por parte de los estudiantes de algunas relaciones cuantitativas y experiencia en resolución de problemas, y una comprensión preliminar de las diferentes soluciones al mismo problema. Aprender los conocimientos de esta lección definitivamente mejorará la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos en el futuro.
(2) Análisis de situaciones de aprendizaje
Cuando los estudiantes estudian en segundo grado, ya pueden usar la multiplicación, división y suma y resta en la tabla para resolver problemas prácticos de dos. cálculos de pasos. Los problemas matemáticos estudiados y resueltos en este curso han sido utilizados por los estudiantes en sus procesos de aprendizaje previos y en sus vidas. En la práctica, tengo cierta experiencia en organizar información para analizar problemas y resolver problemas.
(3) Posicionamiento de objetivos
Basado en la experiencia de vida y los conocimientos previos de los estudiantes, así como en las características de conocimiento de este curso, he establecido los siguientes objetivos de enseñanza:
1, lo que permite a los estudiantes experimentar el proceso de descubrir problemas, hacer preguntas y resolver problemas, y aprender a resolver problemas en dos pasos.
2. Centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y resolver problemas desde múltiples ángulos, reflejando la diversidad de estrategias de resolución de problemas.
3. Experimentar la aplicación generalizada de las matemáticas en la vida diaria mediante la resolución de problemas específicos.
El objetivo es permitir que los estudiantes aprendan a utilizar el método de cálculo de multiplicación en dos pasos para resolver problemas, reflejando la diversidad de estrategias de resolución de problemas.
La dificultad radica en resolver un mismo problema de diferentes maneras.
2. Enseñar filosofía:
1. Permitir que los estudiantes exploren formas de resolver problemas.
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan que la enseñanza de las matemáticas debe partir de situaciones de la vida y cosas de interés de los estudiantes, brindarles oportunidades de participar, hacerles darse cuenta de que las matemáticas están a su alrededor y desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas. En la enseñanza, debemos hacer todo lo posible para explorar los recursos de aprendizaje que rodean a los estudiantes y crear un espacio de pensamiento para que descubran y exploren, de modo que los estudiantes puedan descubrir y crear mejor. Bajo la guía de este concepto, utilizo ejercicios de radio, carreras y álbumes de fotos con los que los estudiantes están familiarizados como recursos didácticos, de modo que los conocimientos y habilidades dominados por los estudiantes puedan tener un impacto positivo en la resolución de nuevos problemas y reflejar la autonomía de aprendizaje de los estudiantes. . Deje que los estudiantes aprendan a resolver problemas y encontrar soluciones a los problemas.
2. Reflejar la diversidad de estrategias de resolución de problemas.
En la enseñanza, me baso en permitir a los estudiantes recopilar y comprender información matemática de forma independiente y encontrar formas de resolver problemas. Guíe conscientemente a los estudiantes para que analicen información y encuentren métodos desde diferentes ángulos, fomente activamente las explicaciones razonables de los estudiantes, estimule el deseo de explorar de los estudiantes y mejore la confianza en sí mismos. Con orientación y estímulo constantes, los estudiantes adquieren gradualmente el hábito de observar los problemas desde múltiples ángulos y mejoran gradualmente su capacidad para resolver problemas.
3. Procedimientos de enseñanza:
(1) Crear situaciones y generar otras nuevas
En este enlace, comienzo con los ejercicios de radio familiares y dejo que el estudiantes Hablar sobre cómo adivinar ha profundizado la comprensión de los estudiantes sobre los rangos y también ha consolidado varias habilidades.
(B) Centrarse en descubrir, recopilar información, hacer preguntas y resolver problemas.
A partir de un cuadrado pequeño, el ejemplo del libro se presenta de forma natural: tres cuadrados grandes, lo que permite a los estudiantes descubrir la información matemática presentada en el problema a través de la observación y luego mostrar el problema para formar una solución completa. al problema. A través del análisis y la solución de problemas de ejemplo, el propósito es permitir que los estudiantes experimenten el pensamiento de resolver múltiples problemas. Por supuesto, el profesor en este momento no está observando como un espectador, sino participando activamente como colaborador. Habrá algunas diferencias entre los estudiantes en el proceso de resolución de problemas. La enseñanza de este tema tiene como objetivo permitir que algunos estudiantes con una gran capacidad de comprensión comprendan y dominen dos o más métodos de resolución de problemas, mientras que los estudiantes restantes solo necesitan dominar el método que entienden.
(C) Aplicar lo aprendido.
Aquí he dispuesto tres ejercicios. La primera pregunta se completa bajo la dirección del profesor. La segunda pregunta es dejar que los estudiantes exploren por su cuenta. Al dar retroalimentación, presto atención a lo que piensan los estudiantes. El tercer problema es permitir que los estudiantes hagan preguntas y resuelvan problemas por sí mismos.
(4) Resumen, ampliación y extensión de toda la lección
Pase "¿Qué aprendiste hoy?" Deje que los estudiantes revisen esta lección y luego pregunte "¿Cuánto gana una familia?" de cinco ¿necesita?" dinero?"? Esta pregunta puede ampliar el pensamiento de los estudiantes y permitirles hacer una comparación preliminar entre estas dos preguntas de cálculo de dos pasos, allanando el camino para el aprendizaje posterior.