¿Cuál debería ser un mejor plan de estudios para el examen de graduación de la escuela primaria?

Primero, ayude a los estudiantes a clasificar el conocimiento. Durante el proceso de revisión, los profesores a menudo descubren que es inútil enfatizar repetidamente la misma pregunta o tipo de pregunta. Una razón es que los estudiantes no han aprendido a categorizar lo que aprenden. Para resolver este problema (tomando el chino de la escuela primaria como ejemplo), los estudiantes pueden consultar el índice de la "Guía de revisión de graduación de la escuela primaria" y decirles que el contenido del examen de chino de la escuela primaria no es más que chino. pinyin, caracteres chinos, palabras, oraciones, lectura, comunicación oral y ejercicios. Luego busque una prueba y deje que los estudiantes analicen qué pregunta pertenece a qué tipo de punto de conocimiento y cómo responderla. Esto ayuda a los estudiantes a clasificar conocimientos, memorizar eficazmente el mismo tipo de conocimiento y evitar cometer múltiples errores en la misma pregunta.

En segundo lugar, en la revisión, debemos esforzarnos por hacer que la revisión sea diversa y efectiva de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Por ejemplo, al comentar un examen, el profesor no leyó las respuestas en orden y pidió a los alumnos que las modificaran ellos mismos. Después de que los estudiantes hacen las correcciones, el maestro primero cuenta las respuestas incorrectas de los estudiantes y analiza las razones. Al dar conferencias y comentarios, seleccione preguntas típicas para enfatizar y escriba improvisadamente preguntas similares en la pizarra para que los estudiantes las respondan y prueben si realmente dominan el método de clasificación. Por ejemplo, al repasar "Metáfora de la retórica", si enfatiza qué es una metáfora y a qué cuestiones debe prestar atención, los estudiantes pueden saber qué es en ese momento, pero a menudo no pueden decir qué usar como metáfora más adelante. . Cuando guié a los estudiantes a revisar este punto de conocimiento, primero les mostré varios tipos de oraciones metafóricas, como "...como...", "...como..." y "...como..." . Luego, deje que los estudiantes discutan libremente, les daré algunas orientaciones y, finalmente, los profesores y los estudiantes resumirán juntos y el efecto es muy bueno. De hecho, no importa qué tipo de metáfora sea, la clave es ver qué intenta decir la metáfora, por lo que esta pregunta es para compararla con otras preguntas. Por ejemplo, cuando hablo de la metáfora de "copos de nieve con forma de plumas que caen uno tras otro", guío a los estudiantes de esta manera: ¿Esta oración originalmente trata sobre plumas de ganso o copos de nieve? Obviamente se trata de copos de nieve, como comparar los copos de nieve con plumas de ganso, usar plumas de ganso como metáfora de los copos de nieve. Esta revisión es más efectiva.

Finalmente, en la revisión se debe establecer correcta y objetivamente el concepto de reforma curricular, con los estudiantes como pilar y los docentes como complemento. Ignorar el concepto de reforma curricular, implementar ciegamente el espíritu de la reforma curricular o dejar que los estudiantes revisen por sí mismos son fallas en la práctica docente. No importa qué tipo de métodos y formas de enseñanza y revisión, qué tipo de ideas se deben seguir: permita que los estudiantes realmente dominen los métodos de aprendizaje y revisión, mejoren sus habilidades de aprendizaje y revisión, aprendan verdaderamente el conocimiento y recuerden verdaderamente el conocimiento que han aprendido. . En lugar de que los profesores suden en el podio cuando los estudiantes están confundidos, es mejor pensar en silencio: cómo quieren aprender los estudiantes, cómo les gusta aprender y luego guiarlos para que dominen los métodos de aprendizaje y revisión. Éste es el éxito de la enseñanza y tanto profesores como alumnos están contentos.

Matemáticas:

Puntos de repaso y requisitos:

1 Números y operaciones numéricas

Incluyendo: (1) El significado de los números. ; (2) Lectura y escritura de números; (3) Reescritura de números; (4) Comparación de números; (5) Divisibilidad de números; (6) Propiedades básicas de fracciones y decimales; p>(1) Puntos de conocimiento contenidos en el significado de los números

①Números naturales y enteros; ②Fracciones; ③Porcentajes; ④Ciclos de decimales.

Requisitos:

Aclarar la clasificación de números, comprender y dominar estos conceptos, dominar las unidades de conteo de números naturales, fracciones, porcentajes y decimales, e indicar con precisión las unidades de conteo contenidas. en cada número. El número de se descompondrá y formará números. Conozca la relación entre estos números.

(2) Número de puntos de conocimiento incluidos en lectura y escritura:

①Método de lectura y escritura de números enteros

②Método de lectura y escritura decimal; >

③Método de lectura y escritura de fracciones.

El punto clave es: lectura y escritura de números enteros de varios dígitos. Los números con ceros en el medio y al final son difíciles de leer y escribir.

Requisitos:

① Leer y escribir correctamente números enteros, decimales y fracciones.

(2) Dado que gran parte de la lectura y la escritura son relativamente abstractas y aburridas, es necesario utilizar "líneas de puntuación" para fortalecer la orientación al revisar y proporcionar datos de informes de la vida real para sentir la conexión entre Números de varios dígitos y realidad, y para movilizar el aprendizaje y el entusiasmo por el aprendizaje, experimentar una gran importancia práctica y mejorar la conciencia del aprendizaje y la aplicación.

(3) Reescribe la cantidad que contiene puntos de conocimiento:

(1) Reescribe el número de varios dígitos más grande en un número en unidades de "diez mil" o "mil millones".

②Omita el último dígito después de "diez mil" o "cien millones".

③ Encuentra el número aproximado de decimales.

(4) Reescritura mutua de fracciones impropias, números enteros y fracciones.

⑤Conversión de fracciones, decimales y porcentajes (excluyendo la conversión de decimales recurrentes a fracciones).

La dificultad radica en: la diferencia entre "reescribir" y "omitir"

Requisitos:

① Preste atención a la formación comparativa al revisar y comprenda su conexión durante el entrenamiento comparativo y la diferencia.

(2) Al reescribir e interadaptar, preste atención a la flexibilidad de los métodos de interadaptación.

(4) La comparación de números incluye puntos de conocimiento:

①Comparación de números enteros;

②Comparación de decimales;

③Comparación de fracciones;

④Comparación de porcentajes;

⑤Comparación de números enteros, decimales y porcentajes.

Dificultad: Comparación de puntuaciones.

Requisitos:

(1) Dominar el método de comparación y ser capaz de comparar los tamaños de números.

(2) Dar a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo; y espacio para explorar Las conexiones y diferencias entre cada tipo de métodos de comparación cultivan la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.

③ Ampliar el pensamiento de los estudiantes y cultivar el aprendizaje personalizado. A través de la revisión, los estudiantes deben alcanzar el nivel de usar números abstractos para comparar. Sin embargo, debido a las diferentes habilidades de aprendizaje y niveles de los estudiantes, se les permite usar diferentes métodos de comparación en términos del tamaño de los números de comparación.

④ Preste atención a la diversidad de formas de comparación para que los estudiantes puedan comprender mejor el significado real de los valores numéricos.

⑤ La comparación entre números enteros, decimales, fracciones y porcentajes es un punto difícil. Los profesores deben adoptar métodos adecuados para guiar a los estudiantes según sus propias características. O los estudiantes intercambian entre sí sus propios métodos de comparación científica.

(5).Los números divisibles incluyen puntos de conocimiento:

①División entera, división, divisor, múltiplo, número primo, número compuesto, factor primo, factor primo descompuesto, número coprimo. , máximo común denominador Número, mínimo común múltiplo.

②Características de los números que pueden ser divisibles por 2, 5 y 3.

③ Descomposición en factores primos. (Generalmente no más de dos dígitos).

④ Método para encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo. Puede encontrar el máximo común divisor (limitado a dos números) y el mínimo común múltiplo.

Requisitos:

El concepto de divisibilidad de los números es muy rico y abstracto. Debemos centrarnos en las conexiones y diferencias entre ellos. (No se requiere una aplicación integral de los conceptos anteriores).

①El objetivo principal es comprender y aplicar correctamente los conceptos. Debido a que esta parte del concepto es relativamente abstracta, será más difícil de repasar para los estudiantes. Para reducir la dificultad para los estudiantes, no se requiere que memoricen conceptos de memoria, pero pueden hacer juicios precisos en situaciones problemáticas específicas.

② Domina las características de los números enteros hasta 20.

(3) Fortalecer el análisis de conceptos y comprender y dominar en profundidad los conceptos. En el análisis de conceptos, se deben fortalecer las actividades independientes de los estudiantes para que puedan comprender el verdadero significado de cada concepto durante la exploración.

(4) Prestar atención a la apertura del problema, establecer conexiones entre el conocimiento y lograr el propósito de "sacar inferencias de un caso a otros casos". Reflejar las diferentes características del aprendizaje de los diferentes estudiantes.

⑤ En cuanto al máximo común divisor y al mínimo común múltiplo, es necesario reforzar la formación práctica en su aplicación.

(6) Puntos de conocimiento contenidos en las propiedades básicas de fracciones y decimales:

1. El movimiento de la posición del punto decimal provoca cambios en el tamaño del decimal;

2. Respecto a los puntos, generalmente puntos.

Requisitos: Las propiedades básicas de las fracciones y decimales son la base para sus cálculos. A través del repaso, los estudiantes pueden consolidar las propiedades básicas de fracciones y decimales y establecer la relación entre ellos. Esta parte del contenido está menos cubierta en el libro de texto.

Mover la posición del punto decimal es un punto difícil durante la revisión, se puede brindar orientación en función de la situación real de los estudiantes.

(7), número de operaciones

1, cuatro significados y reglas aritméticas. Incluye restos después de la división.

2. Reglas aritméticas y algoritmos simples

3. La suma y resta de los cálculos escritos son principalmente de tres dígitos, generalmente no más de cuatro dígitos; un multiplicador no excede los dos dígitos, y el otro multiplicador generalmente no excede los tres dígitos; el divisor de la división escrita no debe exceder los dos dígitos; La aritmética elemental consta principalmente de dos pasos, normalmente no más de tres pasos. El numerador y el denominador son relativamente simples y la mayoría de ellos se pueden calcular oralmente.

Estas tres secciones organizan y repasan números enteros, decimales, fracciones y las cuatro operaciones aritméticas. Las cuatro operaciones aritméticas de fracciones y decimales se amplían sobre la base de las cuatro operaciones aritméticas de números enteros. Están relacionadas y son diferentes.

Para permitir que los estudiantes comprendan mejor el significado de estas operaciones, los materiales didácticos están organizados en forma de tablas para que los estudiantes puedan ver claramente sus conexiones y diferencias.

Conocimientos básicos de álgebra

Puntos clave de conocimiento:

(1) Utilice letras para representar números: represente fórmulas de cálculo y reglas de operación representen relaciones cuantitativas.

(2) Ecuaciones simples: ①El concepto de ecuaciones; ②Resolver ecuaciones (3) Resolver problemas planteados haciendo ecuaciones.

(3) Razón y proporción: ① El significado y las propiedades de la razón y la proporción ② Encuentre la razón y simplifique la razón

(3) El significado de la proporción y el significado; de cálculo (4) Relación positiva y negativa. .

Requisitos: esta parte del conocimiento no requiere mucho tiempo para aprender y los estudiantes la utilizan con frecuencia. No requiere demasiadas explicaciones durante la revisión. Los estudiantes pueden analizar, juzgar, responder y revisar de manera específica a través de preguntas específicas basadas en la situación real de los estudiantes en la clase. Al revisar esta parte del conocimiento, preste atención a la diferencia entre los siguientes conocimientos:

①a2 y 2A; ②X-2=3, 3-X = 2; ④Razón, división, fracción; ⑤Ratio y propiedades básicas de la proporción; ⑥ Encontrar y convertir proporciones; ⑦ Proporción directa y proporción inversa.

Debido a que esta parte del conocimiento contiene muchos conceptos que se confunden fácilmente, se recomienda utilizar el método comparativo para repasar. No compare conceptos puramente racionales, sino experimente y comprenda sus conexiones y diferencias resolviendo problemas específicos y domine métodos para resolver problemas.

3. Preguntas de aplicación

Puntos de conocimiento:

1. Preguntas de aplicación simples: las preguntas de aplicación simples son la base de las preguntas de aplicación compuestas. Al revisar problemas escritos simples, puede dominar las relaciones cuantitativas comunes y los métodos de análisis de los problemas escritos comunes al revisar problemas escritos simples.

2. Preguntas de aplicación compuestas: Son puntos difíciles de repaso. Es más apropiado centrarse en guiar a los estudiantes a analizar utilizando métodos analíticos durante el repaso. Las preguntas de solicitud compuestas no requieren más de tres pasos.

(3) Usar ecuaciones para resolver problemas escritos: incluidos problemas escritos generales, problemas escritos con fracciones y porcentajes, y cálculos de perímetro, área y volumen de cuerpos geométricos. Generalmente, las incógnitas se establecen directamente. La revisión se centra en capacitar a los estudiantes para encontrar relaciones igualitarias.

④ Utilice el conocimiento de proporciones para resolver problemas de aplicación: concéntrese en capacitar a los estudiantes para determinar relaciones proporcionales y encontrar números correspondientes.

⑤Problemas verbales de fracciones y porcentajes: generalmente no más de tres pasos, domine las habilidades de resolución de problemas aritméticos dibujando y analizando relaciones cuantitativas. Los contenidos clave de la revisión son los siguientes: revisión general después del Volumen 9 y "Aplicación de porcentajes" en la segunda unidad del Volumen 10, revisión clasificada.

⑥Utilice diferentes conocimientos para resolver problemas de aplicación: el propósito de "cambiar fracciones" aquí es comprender la relación cuantitativa en el problema. No se recomienda que todos los estudiantes utilicen múltiples métodos para resolver problemas.

Requisitos:

(1) Dominar las relaciones cuantitativas básicas y los métodos analíticos, y fortalecer la formación en habilidades básicas.

(2) La selección de las preguntas de aplicación debe prestar atención a la conexión con la vida real de los estudiantes y las formas diversificadas actuales. Además de narraciones escritas, también se pueden utilizar tablas, imágenes, diálogos, etc. Organice adecuadamente algunas preguntas redundantes o abiertas. Usar la aritmética para resolver el problema de aplicación del "flashback" es solo cuestión de pensar. Los problemas escritos con números enteros y decimales no deben tomar más de tres pasos; los problemas escritos con fracciones y porcentajes no deben tomar más de dos pasos.

③Proporcione a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para recopilar y procesar información. Combine la revisión de problemas planteados con la resolución de problemas prácticos. En el proceso de revisión de las preguntas de la aplicación, debemos prestar atención a "tres puntos": prestar atención a la conexión interna del conocimiento y comunicar ideas para la resolución de problemas; prestar atención a la comparación y variación para profundizar la comprensión; prestar atención a la aplicación integral para mejorar; capacidad de resolución de problemas.

Medición de cantidades

Puntos de conocimiento:

(1) Serie de unidades de longitud, área y volumen (volumen) de uso común

(2) Tasa de avance entre unidades de masa comúnmente utilizadas

(3) Unidad de tiempo: velocidad de avance, año, mes, año, año bisiesto, siglo y hora de 24:00.

(4) Reescritura de nombres y números: agregación y transformación.

⑸Medir la distancia (medición de herramientas, medición de pasos e inspección visual).

Dificultad: Establecer el concepto espacial de cada unidad y comprender la relación entre ellas.

Requisitos:

(1) Es relativamente sencillo recordar la unidad de medida, pero es más difícil establecer el concepto de unidad de medida. Al repasar, los profesores deben intentar permitir que los estudiantes entren en contacto con objetos específicos de sus propias vidas y comparen y hablen sobre los tamaños de las unidades de medida.

Profundizar la comprensión de las conexiones y diferencias entre estas unidades de medida, consolidar y fortalecer los conceptos espaciales de estas unidades que los estudiantes ya han establecido y lograr el propósito de aplicar estas unidades con precisión.

(2) Dominar el método de reescribir los nombres de las unidades de medida y resumirlos correctamente.

5. Conocimientos preliminares de geometría

Puntos de conocimiento:

(1) Comprensión de figuras planas; (2) Perímetro y área de figuras planas;

p>

(3) Comprensión de gráficos tridimensionales; (4) Área de superficie y volumen de gráficos tridimensionales.

(1) Comprensión de gráficos planos

① Características, conexiones y diferencias de rectas, rayos y segmentos de recta.

② Características, clasificación y métodos de medición de los ángulos. (Informe de historia clínica seleccionado de ángulo circular)

③Vertical y paralelo. Concepto, personaje, pintura.

④Triángulo. Dibujar altura, características y clasificación (por lados y ángulos). Conoce la suma de los ángulos interiores de un triángulo.

⑤Cuadrilátero. Las características de cada tipo de gráfico, la relación entre especial y general.

⑥Circular y en forma de abanico. Características de círculos, diámetros y radios, y relación entre sectores y círculos (curso optativo).

⑦Gráficos axisimétricos. (Ser capaz de dibujar el eje de simetría de las figuras axialmente simétricas aprendidas)

Requisitos:

(1) Captar las características, establecer conexiones y dejar que los estudiantes sientan los puntos y líneas. , superficies y cuerpos la conexión entre.

② Puede hacer juicios y elecciones razonables basándose en características gráficas.

(2)Perímetro y área de vista en planta

① Comprender los conceptos de perímetro y área.

(2) Domina la fórmula de cálculo y el proceso de derivación del perímetro y área de cada figura.

③La fórmula se puede utilizar de manera flexible para resolver problemas. Como contenido opcional, los gráficos combinados se limitan a combinaciones de dos gráficos.

(3) Comprensión de gráficos tridimensionales

①Características de cuboides, cubos, cilindros y conos.

(2)La relación entre longitud y cubo.

Prestar atención a las características y ejercicios operativos de los diagramas de expansión de superficies largas, cúbicas, cilíndricas y curvas.

(4) Área de superficie y volumen de gráficos tridimensionales

① Defina conceptos como área de superficie, volumen y volumen de gráficos tridimensionales.

② Encuentra el área de superficie y el volumen del cuboide, el cubo y el volumen del cono.

③Establezca la conexión entre estos cuatro tipos de cálculos de volumen gráficos tridimensionales.

④ Potenciar el entrenamiento comparativo sobre la diferencia entre volumen y superficie y la diferencia entre volumen y volumen.

⑸Operación práctica

Puntos de conocimiento:

1. Reparación y segmentación de gráficos

2.

3. Dibuja líneas paralelas, líneas verticales (altura) y el eje de simetría.

4. Dibujar gráficos de acuerdo con ciertos requisitos (longitud, grado, proporción).

5. Dibujos complementarios requeridos.

Requisitos:

1. Conocimientos básicos de geometría, capacidad de conocimiento relativamente grande. Durante la revisión, para permitir que los estudiantes participen verdaderamente en el aprendizaje y mejorar la eficiencia del aprendizaje, los maestros deben diseñar algunas preguntas reflexivas, desafiantes y completas que les permitan observar y hacer más, estimular a los estudiantes a pensar activamente y darle pleno juego al papel principal. de los estudiantes y permitirles En el proceso de investigación, comprendan y consoliden aún más el conocimiento que han aprendido, experimenten la alegría del éxito y dominen los métodos de aprendizaje. No: Cubras todo, sigues explicando, sigues haciendo preguntas, practicas mucho, solo buscas resultados, no el proceso.

2. La cantidad de cálculo es grande, por lo que los datos para el cálculo de cuadratura no deberían ser demasiado complicados. Pida a los estudiantes que memoricen algunos valores numéricos de uso común. Por ejemplo, recordar los valores 112-252 y π-9π puede acelerar el cálculo del área y circunferencia de un círculo y el volumen de un cilindro y un cono.

Estadísticas simples

Puntos clave de conocimiento:

1. Promedio: comprender el significado de promedio; dominar el método para encontrar el promedio; para resolver problemas prácticos.

2. Tablas y gráficos estadísticos: comprender los tipos, características y métodos de producción de tablas y gráficos estadísticos, completar las tablas estadísticas y analizar los cuadros estadísticos. (Curso optativo de Cuadros estadísticos del departamento)

Requisitos: Evite ejercicios mecánicos durante la revisión, el llenado monótono de tablas y la elaboración de cuadros estadísticos, y diseñe algunas actividades prácticas basadas en la vida real de los estudiantes. Completar la tarea de revisar el conocimiento estadístico durante la actividad no solo consolida el conocimiento, sino que también permite a los estudiantes comprender el proceso de recopilación, organización y análisis de datos, y gradualmente comprender y explicar gráficos estadísticos simples. no sea demasiado alto.

5. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención durante la revisión.

1. Durante el proceso de revisión, se debe prestar atención a la implementación de los requisitos del material didáctico desde las tres dimensiones de conocimiento y habilidad, proceso y método, actitud emocional y valor, incorporando plenamente el espíritu de los estándares curriculares. y mejorar la competencia matemática de los estudiantes.

2. Se deben combinar revisión y evaluación para fortalecer la evaluación formativa. A través de la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes, el proceso de revisión se convierte en un proceso de autorreflexión, aprendizaje activo, desarrollo activo y mejora para los estudiantes.

3. Al revisar, debemos prestar atención a todos los estudiantes, respetar sus diferencias individuales, esforzarnos por mejorar a cada estudiante a través de la revisión y promover el desarrollo saludable de cada estudiante.

4. Domine los pasos básicos del curso de revisión de enseñanza de la clase de graduación:

(1) Desarrollar un plan de revisión. Al formular un plan de revisión, es necesario aclarar el contenido de la revisión, los objetivos de la revisión, las dificultades de la revisión, el tiempo de revisión (revisar las horas de clase) y el proceso de revisión.

⑵ Ordenar la red de conocimiento. (Consulte los puntos de revisión anteriores para obtener más detalles)

(3) Aclare el método de revisión. Por lo general, la revisión se clasifica primero y luego se revisa de manera integral. En la revisión clasificada, debemos hacer todo lo posible para verificar si hay omisiones y llenar las vacantes de acuerdo con la situación de aprendizaje real de los estudiantes en la clase, hacer nuestro mejor esfuerzo para asegurarnos de estar en la parte inferior pero no en la parte superior, y esforzarnos por lograr la mejora general. de los estudiantes en la revisión integral debemos tener en cuenta ambos aspectos para promover el desarrollo de los estudiantes de secundaria técnica para que el nivel de conocimientos de toda la clase haya mejorado significativamente.

Inglés:

Sugerencias y requisitos de revisión

Primero, fortalezca la planificación y la sistematicidad de la revisión, y no enseñe a ciegas.

El libro de texto de inglés para escuela primaria de People's Education Press contiene mucho vocabulario, patrones de oraciones y términos de comunicación diaria. Antes de revisar, debe tener claro el contenido y los arreglos de la revisión, y tener objetivos claros. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, formule un plan de revisión práctico para los puntos débiles de su aprendizaje, organice razonablemente el tiempo de revisión y luego diseñe cuidadosamente cada lección de revisión de acuerdo con el plan para realizar una revisión efectiva.

1. Volver a los libros de texto, combinarlos con la práctica y cultivar la capacidad inicial de los estudiantes para utilizar el inglés.

La transformación del conocimiento lingüístico en habilidades lingüísticas requiere una formación significativa. El contenido del libro de texto es situacional, significativo y tiene una trama completa, por lo que los profesores deben guiar a los estudiantes para que memoricen el conocimiento del idioma en el texto y regresen al libro de texto durante la etapa de revisión. Los estudiantes deben estar completamente familiarizados con el contenido del libro de texto. Al revisar las expresiones de comunicación diaria y los patrones de oraciones, es más apropiado combinar ejercicios con aprendizaje y aplicación para cultivar las habilidades preliminares de aplicación del lenguaje de los estudiantes.

2. No trates las clases de repaso simplemente como clases prácticas, presta la misma atención a los fundamentos y las habilidades.

Algunos profesores de inglés suelen exigir a los estudiantes que realicen muchos ejercicios, como traducir frases y memorizar palabras, durante el proceso de repaso. Quizás a través de dicha capacitación, el dominio del vocabulario de los estudiantes haya mejorado. Sin embargo, debemos tener claro que el propósito de enseñar inglés a los estudiantes no es permitirles memorizar algunas palabras mecánicamente, sino, más importante aún, cultivar la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes. Por lo tanto, en la clase de repaso, todavía necesitamos capacitar a los estudiantes en escuchar, hablar, leer y escribir a través de diversos medios, al igual que en la nueva clase. Debido a la clase de repaso, debemos organizar la clase de manera más integral. No sea demasiado exigente con la memoria de palabras, para que los estudiantes tengan más oportunidades de percibir el inglés, activar su pensamiento y crear más oportunidades para los estudiantes. Durante la etapa de repaso, a través de una lectura extensa, los estudiantes pueden ampliar sus conocimientos y desarrollar su sentido del lenguaje.

Las clases de repaso son un medio importante para que los estudiantes consoliden sus conocimientos y desarrollen sus habilidades. Es un proceso de sistematización de sus conocimientos e integración de sus habilidades. Al repasar para la clase de graduación, algunos profesores simplemente tratan la clase de repaso como una clase de ejercicio, o copian, memorizan, hacen y hablan sobre las preguntas todos los días, lo cual es muy aburrido. Este enfoque no sólo hace que los estudiantes se sientan cansados ​​y aburridos, sino que tampoco presta atención al cultivo de sus habilidades.

El curso de repaso tiene contenidos completos y gran capacidad. Desde un punto de vista operativo, los profesores deben prestar más atención a la preparación de las lecciones y también deben organizar la enseñanza con múltiples capacidades, ritmo rápido y alta frecuencia. La revisión se puede dividir básicamente en tres etapas y se debe centrar la atención en cada etapa.

La primera etapa se basa principalmente en los libros de texto, centrándose en la revisión y clasificación de los libros de texto. Primero, revíselo rápidamente, resuma los puntos del lenguaje reproduciendo el libro de texto, explique detalladamente el uso de los puntos del lenguaje y clasifique los puntos de conocimiento de cada unidad. Al mismo tiempo, preste atención a la transmisión de palabras, frases y patrones de oraciones básicos, especialmente palabras y frases que son la base para aprender inglés. Sin una cierta acumulación de vocabulario, el aprendizaje del inglés no puede continuar, por lo que se deben implementar los requisitos de las habilidades de vocabulario tres y cuatro, especialmente los requisitos de escritura.

De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria y las reglas de la memoria y el olvido, los estudiantes pueden mantener el mismo contenido en su memoria durante mucho tiempo, por lo que en la enseñanza y repaso diario es necesario fortalecer la lectura y el dictado de palabras. Podemos fortalecer la memoria de los sonidos, formas y significados de las palabras mediante dictados, concursos, etc. La revisión en esta etapa debe sentar una base sólida y no cocinar el arroz antes de que esté cocido, de lo contrario la revisión en la segunda etapa será ineficaz.

La segunda etapa es una revisión horizontal, que combina aspectos punto a punto e integrales. Si la primera etapa es la revisión puntual, la segunda etapa es la revisión cara a cara. La primera etapa requiere que los estudiantes aprueben cada conocimiento, por lo que en la segunda etapa, resumiremos y resumiremos los puntos del lenguaje dispersos en cada libro según el contexto de cada punto de conocimiento, descubriremos las reglas y formaremos un sistema de conocimiento completo. y proporcionar orientación y capacitación específicas para ayudar a los estudiantes a construir una "cadena de conocimientos" estrechamente conectada. Por ejemplo, cuando repasamos números, podemos conectar números cardinales, números ordinales, números de teléfono, expresiones de tiempo, sumas y restas, semanas, meses, días, etc. , y nuestros profesores deben centrarse en algunos conocimientos que los estudiantes puedan confundir fácilmente. Debemos adoptar excelentes métodos de enseñanza, centrarnos en enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje y cultivar sus habilidades de aprendizaje. Por ejemplo, al revisar el uso de preposiciones utilizadas antes de sustantivos de tiempo, algunos estudiantes todavía están confundidos acerca del uso de preposiciones como in, on y at. Algunos profesores pueden utilizar muchos ejercicios para ayudar a los estudiantes a dominar este punto de conocimiento, pero algunos estudiantes tienden a confundirse cada vez más acerca de los ejercicios y el profesor se enojará cada vez más con los ejercicios, lo que obtendrá el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. De hecho, puedes utilizar una sencilla canción infantil: “Deberías usarla antes, antes no”. En tus citas, por la mañana y por la tarde. Si quieres decir mañana y tarde, solo puedes usar on for in. Se usa antes de tiempo, habla más y practica más y recuérdalo con firmeza, no dejes pasar los años. "Deje que los estudiantes recuerden el uso correcto de estas preposiciones y luego ayúdelos a dominarlas mediante los ejercicios necesarios, al igual que cuando revisan el uso de cópulas, primero usan canciones infantiles, "Yo uso am, tú usas are, para conectarlo con ella". . "Esto supera las dificultades y logra el efecto de" lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo ". En esta etapa de revisión, debemos evitar la simple repetición y evitar abarcar todo. Debemos seguir el principio de clases y prácticas intensivas, para que los estudiantes pueden fortalecer aún más su comprensión racional escuchando conferencias y en la práctica el dominio.

La tercera etapa de revisión se centra en explicar las técnicas de resolución de preguntas y algunas preguntas en las que los estudiantes son propensos a cometer errores, y los guía. para dominar algunos conceptos básicos para escribir y escuchar preguntas.

En la revisión, siempre debemos prestar atención a los métodos de revisión de los estudiantes y crear una buena atmósfera de revisión.

Una verdadera clase de inglés es. Seguir siendo una clase "orientada a las personas" para mejorar la calidad general del inglés de los estudiantes, estimular el potencial de aprendizaje de los estudiantes y cultivar la capacidad de aprendizaje de inglés de los estudiantes es la base. Depende de cómo nuestros profesores traten sus propias aulas, sus propios estudiantes y su propio trabajo docente.

1. Cambiar los métodos de revisión de los estudiantes y aprovechar al máximo la iniciativa de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares requieren que los maestros cultiven las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes en la enseñanza, por lo que debemos usar nuestro cerebro para cambiar los métodos de enseñanza y movilizar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. La iniciativa subjetiva permite a los estudiantes convertirse en los maestros del aprendizaje durante el proceso de revisión. La cooperación se puede utilizar para aprovechar al máximo el papel protagónico de los estudiantes destacados. A través del aprendizaje grupal, los estudiantes pueden resumir y compartir métodos de aprendizaje y experiencias exitosas, y completar conjuntamente las tareas de repaso asignadas por el maestro qué sustantivos tienen la forma plural. letter es? Primero, el líder del grupo organiza a los miembros del grupo para resumir y luego permite a los estudiantes revisar mostrando sus resultados de aprendizaje en clase. Este método puede dar rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y reflejarla. >2. La revisión debe ser interesante y crear una atmósfera de revisión relajada.

Durante la etapa de revisión, los estudiantes están bajo una gran presión y tienen grandes cambios de humor. Por lo tanto, los profesores deben crear una atmósfera de revisión relajada para que los estudiantes mejoren. Comunicarse emocionalmente con los estudiantes, respetarlos y comprenderlos, y brindar más aliento y atención a los estudiantes con bases deficientes. Para los estudiantes que tienen dificultades para aprender inglés, ayudarlos a superar las barreras psicológicas, enseñarles métodos de aprendizaje e inspirarlos a aprender inglés. Además, la motivación también debe prestar atención al equilibrio entre el trabajo y el descanso, reducir la presión y la carga de los estudiantes, ayudarlos a superar la tensión y mantener a cada estudiante en un buen estado físico y mental. >

Debido a que algunos estudiantes no están interesados ​​en aprender inglés, debemos adoptar varias formas de revisión para mantener el interés de los estudiantes en aprender.

Al revisar, es mejor elegir el contenido apropiado, combinar orgánicamente el contenido y la forma, y ​​prestar atención a controlar la dificultad del conocimiento para que los estudiantes tengan la oportunidad y la sensación de éxito, cuando sea apropiado, podamos leer, cantar, actuar y jugar; , etc. Revise las canciones de los niños para aumentar su interés tanto como sea posible, de modo que puedan participar en una revisión intensa, repasar alegremente y progresar continuamente.

Después de la revisión, cada estudiante mejorará en diversos grados sobre la base original. Si los profesores pueden organizar razonablemente planes de revisión y organizar cuidadosamente el contenido de la revisión, pueden obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

Revisar objetivos y contenido

Revisar objetivos e ideas

De acuerdo con la descripción de objetivos de enseñanza de inglés en los "Estándares Curriculares de Inglés", los objetivos de enseñanza pueden ser de Se consideran cinco aspectos: conocimiento del idioma, habilidades lingüísticas, estrategias de aprendizaje, actitudes emocionales y conciencia cultural. Por lo tanto, la tarea principal de la revisión final es ayudar a los estudiantes a revisar el conocimiento del idioma que han aprendido este semestre, captar la macro, resumirlo y organizarlo sistemáticamente y formar una estructura de conocimiento, mientras revisa el conocimiento del idioma, también cultiva las habilidades de los estudiantes; en escuchar, hablar, leer y escribir conocimientos relacionados; Desarrollar las estrategias de aprendizaje de los estudiantes en el proceso de revisión de conocimientos y cultivar habilidades; infiltrar la influencia de la actitud emocional y la conciencia cultural en todo el proceso de revisión y finalmente acercarse al objetivo de formar "; capacidad de uso integral del lenguaje". Luego, en sólo tres o cuatro semanas de tiempo de revisión, el conocimiento y las habilidades lingüísticas se pueden utilizar como dos líneas principales de revisión, y estas dos pistas se cruzan.

Conocimientos lingüísticosˌConocimientos de la lengua

1. El enfoque de la pronunciación en este semestre es desarrollar las habilidades de ortografía de los estudiantes y estrategias para memorizar vocabulario a través de la pronunciación basada en el aprendizaje de pronunciación del semestre anterior. Los símbolos fonéticos no se incluirán en pruebas o evaluaciones, pero no se puede ignorar su fundamento e importancia. Por lo tanto, durante la revisión, aunque no es necesario tratar los símbolos fonéticos como contenido separado, se pueden incorporar a la revisión de vocabulario. Además de los símbolos fonéticos, los estudiantes también deben desarrollar una pronunciación clara y correcta y una entonación natural y suave. Luego, los profesores deben prestar atención a la precisión de las demostraciones y corregirlas a tiempo cuando los estudiantes cometan errores de pronunciación.

2. Vocabulario y frases.

◇Categorías de palabras y frases. Las investigaciones muestran que las palabras del mismo tipo son más fáciles de recordar cuando se agrupan. Muchas palabras de este semestre se pueden clasificar según ciertos dominios de palabras, aproximadamente de la siguiente manera:

① Escuche las oraciones y escriba las palabras que faltan. Estas palabras se usan comúnmente e incluyen palabras monosilábicas y bisilábicas, a veces con variaciones en su forma. Además de escuchar con claridad, los estudiantes a menudo pueden juzgar las palabras que deben completar según el significado del contexto. En una oración normalmente no es necesario completar más de dos palabras.

Mira la imagen y escribe las palabras, frases o las letras que faltan en las palabras y frases.

Sugerencias para repasar vocabulario y frases:

La revisión de vocabulario se realiza en cada clase de repaso, lo que inspira a los estudiantes a explorar la relación entre los sonidos, las formas y los significados de las palabras, para dominar Estrategias de memoria de vocabulario.

(2) La combinación de actividades en clase y extracurriculares ayuda a los estudiantes a formar estrategias reguladoras para el aprendizaje de vocabulario. Cuando los profesores formulan planes de repaso, deben aclarar las palabras que los estudiantes necesitan repasar en cada etapa o incluso todos los días. En los primeros cinco minutos de clase todos los días, puede realizar ejercicios de dictado o algunas actividades de juegos competitivos, como respuestas de exámenes, para ayudar a los estudiantes a memorizar palabras o evaluar su progreso en la memorización de palabras. El dictado no es sólo el dictado de palabras individuales, sino también la combinación de dictado y situación o contexto. Además, el propósito del dictado no es sólo probar cuántas palabras puedes recordar, sino que a veces los estudiantes también pueden comunicarse en grupos. Al dictar, también debes prestar atención a los diferentes requisitos para los diferentes estudiantes. Por ejemplo, para los estudiantes con buenas calificaciones, se les puede pedir que marquen el alcance de la revisión del día en el vocabulario todos los días. Cuando los estudiantes crean que han memorizado la palabra, deben marcarla delante de la palabra, de modo que las palabras sin marcar sean las que no han recordado y deben concentrarse en repasar.

☆Sugerencias para revisar patrones de oraciones y expresiones diarias:

(1) Evite ejercicios mecánicos de oraciones puras. Ahora que hemos llegado a la etapa de revisión, los patrones de oraciones anteriores ya no son tan desconocidos para los estudiantes como lo son en una clase nueva. Por lo tanto, la práctica de patrones de oraciones mecánicas, sin sentido y aburridas no solo no logrará cultivar la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes, sino que también hará que los estudiantes se aburran y pierdan interés en las lecciones de repaso. Por lo tanto, al diseñar actividades de repaso, se deben considerar adecuadamente las capacidades cognitivas reales de los estudiantes y los fundamentos del lenguaje, y se deben diseñar adecuadamente las actividades prácticas que sean desafiantes para los estudiantes.

②El diseño de actividades de práctica de patrones de oraciones debe prestar atención a la situación y la función del lenguaje. Cualquier idioma carece de significado sin contexto, y todas las actividades lingüísticas ocurren en ciertos contextos.

Además, el lenguaje tiene una fuerte función social y el propósito de utilizarlo suele ser resolver ciertos problemas. Por lo tanto, al diseñar ejercicios de oraciones, debemos hacer todo lo posible para crear escenas reales para los estudiantes. Las escenas deben estar conectadas con la vida real para que los estudiantes puedan experimentar la funcionalidad del lenguaje. Por ejemplo: ¿Qué estás haciendo? ¿Estás haciendo...? Esta frase no es apropiada para preguntar mirando a la otra persona, de lo contrario dará la impresión de que estás preguntando con conocimiento de causa. Para que el lenguaje sea más relevante y razonable, podemos diseñar las siguientes actividades: a. Preguntar a la otra parte por teléfono b. La madre llama a la puerta y pregunta a los niños en la habitación qué están haciendo; una carta